一、选题缘由

（一）核心素养培养的时代需求

随着教育改革的不断深入，核心素养的培养成为当今教育的重要目标。核心素养强调学生的全面发展，包括文化基础、自主发展、社会参与等多个方面。初中阶段是学生成长的关键时期，培养学生的核心素养对于他们的未来发展具有重要意义。

（二）班级自主管理的重要性

班级是学校教育教学的基本单位，班级管理的质量直接影响学生的成长和发展。传统的班级管理模式以教师为中心，学生处于被动接受的地位，不利于学生自主意识和能力的培养。而班级自主管理模式强调学生的主体地位，让学生参与到班级管理中来，能够培养学生的责任感、合作能力和创新精神。

（三）当前初中班级管理存在的问题

目前，初中班级管理中存在一些问题，如管理方式单一、学生参与度不高、缺乏有效的评价机制等。这些问题制约了班级管理的效果，也不利于学生核心素养的培养。因此，探索基于核心素养导向下的初中班级自主管理模式具有重要的现实意义。

二、研究目的与意义

（一）研究目的

1. 构建新型班级管理模式：本研究旨在探索建立以核心素养为导向的初中班级自主管理体系，通过系统设计和实践验证，形成包含组织架构、运行机制、评价标准等要素的完整管理模式。重点研究如何在班级日常管理中融入核心素养培养目标，使班级管理过程成为学生素养发展的有效载体，最终实现班级管理质量和效率的双重提升。

2. 开发素养培养路径：研究将深入分析班级自主管理活动与学生核心素养发展之间的内在联系，探索通过班级岗位轮换、主题活动开展、班级议事会等具体途径培养学生素养的有效方法。针对自主意识、责任担当、合作交流、创新实践等关键素养，开发系统化的培养策略和实施工具，为教师在班级管理中落实核心素养培养提供可操作的方法指导。

3. 促进学生全面发展：通过自主管理实践，帮助学生实现从"他律"到"自律"的转变，培养其自我规划、自我约束、自我反思的能力。在集体生活中发展学生的责任意识和服务精神，在团队合作中提升沟通协调能力，在问题解决中激发创新思维和实践能力，最终促进学生在认知、情感、行为等维度的全面发展。

4. 提供管理范式参考：本研究将通过理论构建和实践探索，形成具有科学性、系统性和可操作性的班级自主管理实施方案。研究成果将为初中阶段班级管理改革提供理论依据和实践范例，帮助教育工作者在核心素养背景下创新班级管理方式，提升育人实效。

（二）研究意义

1. 理论意义：本研究将拓展班级管理理论的研究视野，构建核心素养与班级自主管理的理论联系框架，丰富素质教育理论在实践层面的内涵。通过探索班级管理中学生主体性发挥与核心素养发展的内在机制，为相关领域研究提供新的理论视角和分析工具。研究成果将有助于弥合班级管理理论与核心素养教育理论之间的断层，推动两者在实践中的有机融合。

2. 实践意义：本研究的实践价值主要体现在三个方面：其一，为初中班主任提供系统的班级自主管理操作指南，包括具体实施策略、活动设计方案和评价工具；其二，开发基于核心素养培养的班级管理案例资源库，解决教师在转型过程中的实际困惑；其三，通过实证研究验证模式的实效性，增强教育工作者开展管理创新的信心。研究成果的推广应用，将有效提升班级管理效能，促进学生核心素养发展，并为区域教育改革提供可复制的实践经验。

三、研究内容

（一）核心素养导向下初中班级自主管理模式的理论研究

1. 核心素养的内涵和构成要素：核心素养是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，其构成要素包括文化基础、自主发展和社会参与三大方面。文化基础强调人文底蕴和科学精神；自主发展关注学会学习和健康生活；社会参与则重视责任担当和实践创新。这些要素共同构成了学生全面发展的基础，为班级自主管理提供了明确的价值导向。

2. 班级自主管理的概念、特点和理论基础：班级自主管理是指学生在教师的引导下，通过自我教育、自我服务和自我监督，实现班级事务的自主决策与执行。其特点包括主体性、民主性和发展性。理论基础主要来源于人本主义教育理论、建构主义学习理论以及社会学习理论，强调学生在管理过程中的主动性和参与性。

3. 核心素养与班级自主管理的关系：核心素养与班级自主管理相辅相成。班级自主管理是培养学生核心素养的重要途径，而核心素养的提升又为班级自主管理提供了内在动力和能力支撑。通过自主管理，学生能够在实践中锻炼责任意识、合作能力和创新精神，从而促进核心素养的全面发展。

（二）当前初中班级管理现状的调查研究

1. 设计调查问卷，了解初中班级管理的现状：通过科学设计调查问卷，全面了解初中班级管理的现状，重点关注管理方式、学生参与度以及存在的问题。问卷内容涵盖教师管理风格、学生自主权行使、班级活动组织等方面，旨在获取客观、真实的数据。

2. 对调查结果进行统计分析，找出存在的问题和不足：运用统计分析方法对问卷数据进行整理和归纳，揭示当前班级管理中存在的普遍性问题，如学生参与度低、管理方式单一、评价机制不完善等。通过问题分析，为后续模式构建提供现实依据。

（三）基于核心素养导向下初中班级自主管理模式的构建

1. 明确班级自主管理的目标和原则：班级自主管理的目标是通过学生的主体参与，培养其核心素养，实现班级的和谐发展与学生的个性化成长。其原则包括民主性原则、发展性原则和适应性原则，确保管理模式既符合教育规律，又能满足学生的发展需求。

2. 设计班级自主管理的组织结构和运行机制：构建以学生为主体的班级管理组织结构，如班委会、小组长轮换制等，明确各岗位的职责与权限。运行机制包括决策机制、执行机制和监督机制，确保班级事务的民主决策和高效执行。

3. 制定班级自主管理的规章制度和评价体系：制定科学合理的班级规章制度，明确学生的权利与义务，规范管理行为。同时，建立多元化的评价体系，将过程性评价与结果性评价相结合，注重学生的自我评价和同伴互评，全面反映学生的成长与进步。

四、研究方法

（一）文献研究法

通过查阅相关的文献资料，了解核心素养和班级自主管理的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论支持。

（二）问卷调查法

设计调查问卷，对初中班级管理的现状进行调查，了解学生和教师的意见和建议。

（三）行动研究法

在初中班级中实施基于素养导向下的班级自主管理模式，通过实践探索和反思改进，不断完善模式。

（四）案例分析法

选取典型的班级自主管理案例进行分析，总结经验教训，为其他班级提供借鉴和参考。

（五）访谈法

与学生、教师和家长进行访谈，了解他们对班级自主管理模式的看法和感受，为研究提供第一手资料。

五、研究步骤

（一）准备阶段（第1-2个月）

1. 确定研究课题，组建研究团队。

2. 查阅文献资料，进行理论学习。

3. 设计调查问卷和访谈提纲。

（二）调查阶段（第3-4个月）

1. 发放调查问卷，进行调查研究。 . 对调查结果进行统计分析。

2. 开展访谈活动，收集相关信息。

（三）构建阶段（第5-6个月）

1. 根据调查结果和理论研究，构建基于核心素养导向下的初中班级自主管理模式。

2. 制定班级自主管理的规章制度和评价体系。

（四）实践阶段（第7-10个月）

1. 在初中班级中实施基于核心素养导向下的班级自主管理模式。

2. 观察和记录学生在班级自主过程中的表现和变化。

3. 定期召开研讨会，对实践过程中出现的问题进行讨论和解决。

（五）总结阶段（第11-12个月）

1. 对班级自主管理模式的实施效果进行评价。

2. 总结研究成果，撰写研究报告。

3. 整理研究资料，进行成果推广。

六、预期成果

（一）研究报告

撰写《基于核心素养导向下初中班级自主管理模式的构建与实践研究报告》，对研究过程结果进行全面总结和分析。

（二）班级管理模式方案

形成一套基于核心素养导向下的初中班级自主管理模式方案，包括、原则、组织结构、运行机制、规章制度和评价体系等。

（三）案例集

收集和整理班级自主管理的典型案例，形成案例集，为其他班级提供借鉴和参考。

七、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

本研究以核心素养教育理论和班级管理理论为基础，有丰富的理论支持。同时，国内外在班级自主管理方面已经取得了一定的研究成果，为我们的研究提供了借鉴和参考。

（二）实践基础可行

领导对本研究给予了大力支持，为研究的开展提供了良好的条件。同时，研究团队成员具有丰富的教育教学经验和班级管理经验，能够保证研究的顺利进行。

（三）方法可行

本研究采用了文献研究法、行动研究法、案例分析法和访谈法等多种研究方法，这些方法科学合理，能够有效地收集和分析数据，保证研究结果的可靠性和有效性。

八、研究的创新点

（一）理论创新

本研究将核心素养理论引入班级管理领域，构建了基于核心素养导向下的初中班级自主管理模式，丰富了班级管理理论。

（二）实践创新

通过实践探索，形成了一套具有可操作性和推广价值的班级自主管理模式，为初中班级管理提供新的思路和方法。

（三）评价创新

建立了科学合理的班级自主管理评价体系，不仅关注学生的学习成绩，更注重学生核心素养的培养和发展。