一、研究背景与意义

（一）研究背景

新时代背景下，国家对人才培养提出全新要求，强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。然而，当前部分农村学校仍受传统教育理念束缚，存在“五育”割裂现象，德育、智育、体育、美育、劳育各自为政，难以形成教育合力，导致学生综合素质发展不均衡，无法满足社会对综合性人才的需求。因此，探索五育融合视域下乡村学校特色育人模式具有重要的现实意义。

（二）研究意义

1. 满足时代需求：社会对综合性人才的需求量逐步增大，对人才各方面素质的要求全面提高。五育融合育人模式致力于推动学生各项素质的全面发展，关注学生各方面能力的融合，在课堂教学中促进学生各项能力的共同进步，满足时代对综合性人才的需求。

2. 提升学生学习幸福感：传统教育理念下，很多乡村学校在人才培养上存在片面性，只关注学生的智育，忽略其他方面的发展，学生其他方面的学习需求得不到满足，个人能力得不到有效提升，出现严重的“瘸腿”现象，致使身心健康受损。五育融合教育关注学生个体发展的方方面面，在德智体美劳五方面给学生提供学习机会与资源，有利于发展学生的身心健康，为学生提供更为丰富广博的精神世界，提升学习幸福感。

3. 满足学生终身发展需要：时代飞速前进，所需人才类型不断改变，学生应接受并适应这种变化，将终身学习作为基本理念。五育融合能够为学生各方面能力的发展奠定良好基础，增强学生未来的社会竞争力，满足学生个体终身发展的需要。

4. 顺应社会发展：社会的发展需要全面型的高质量人才，高质量人才的培育离不开五育融合的教育保障。五育融合教学模式顺应了当今社会对人才的需求，满足了未来社会发展的需要。青少年是国家的希望，促进青少年各项能力的全面发展，就是在提高国家的核心竞争力，为未来的发展保驾护航。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 探索适合乡村学校的五育融合特色育人模式，促进学生德智体美劳全面发展。

2. 提高乡村学校教育教学质量，提升学生综合素质，满足社会对综合性人才的需求。

3. 为乡村学校教育改革提供理论支持和实践参考。

（二）研究内容

1. 分析乡村学校“五育”融合现状：通过问卷调查、访谈等方式，了解乡村学校在德育、智育、体育、美育、劳育方面的实施情况，找出存在的问题和不足。例如，部分乡村学校可能存在美育和劳育师资短缺、教学资源匮乏等问题，导致这两育的实施效果不佳。

2. 构建五育融合特色育人模式：结合乡村学校实际情况，构建具有特色的五育融合育人模式。包括制定五育融合的课程体系、教学方法、评价体系等。例如，在课程体系方面，可以开发跨学科的五育融合课程，将德育、智育、体育、美育、劳育有机结合起来；在教学方法方面，采用项目式学习、探究式学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。

3. 开展实践研究：在选定的乡村学校进行实践研究，实施五育融合特色育人模式。通过观察、记录、分析学生在实践过程中的表现和变化，评估育人模式的效果。例如，观察学生在德育方面的品德表现、在智育方面的学习成绩提升、在体育方面的身体素质增强、在美育方面的审美能力提高、在劳育方面的动手能力发展等。

4. 总结与推广：总结实践研究成果，提炼出可复制、可推广的经验和做法。通过举办研讨会、发表研究成果等方式，将五育融合特色育人模式推广到其他乡村学校，促进乡村学校教育质量的整体提升。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解五育融合的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。通过研究文献，可以借鉴其他地区和学校在五育融合方面的成功经验和做法，避免走弯路。

2. 问卷调查法：设计问卷，对乡村学校的学生、教师、家长进行调查，了解他们对五育融合的认知和需求。问卷可以包括学生对各育的重视程度、教师对五育融合的理解和实施情况、家长对孩子全面发展的期望等内容。

3. 访谈法：选取部分学生、教师、家长进行访谈，深入了解他们在五育融合实施过程中遇到的问题和困难，以及对育人模式的建议和意见。访谈可以更加深入地了解各方的想法和需求，为改进育人模式提供依据。

4. 行动研究法：在实践研究中，采用行动研究法，不断调整和完善五育融合特色育人模式。通过实践、反思、再实践的过程，逐步优化育人模式，提高其实施效果。

5. 案例分析法：选取部分乡村学校作为案例，深入分析他们在五育融合方面的实践经验和做法，总结成功经验和存在的问题。案例分析可以为其他乡村学校提供借鉴和参考，促进五育融合育人模式的推广和应用。

（二）研究步骤

1. 准备阶段

(1) 组建研究团队，明确分工。研究团队可以包括教育专家、乡村学校教师、教研人员等，确保研究的专业性和实践性。

(2) 查阅文献，确定研究框架。通过查阅国内外相关文献，了解五育融合的研究现状和发展趋势，结合乡村学校实际情况，确定研究框架和研究内容。

(3) 设计问卷和访谈提纲。根据研究目的和内容，设计科学合理的问卷和访谈提纲，确保能够准确了解学生、教师、家长对五育融合的认知和需求。

2. 调查阶段

(1) 开展问卷调查和访谈。对选定的乡村学校的学生、教师、家长进行问卷调查和访谈，收集相关数据和信息。

(2) 分析调查结果。对问卷调查和访谈的数据进行统计分析，找出乡村学校在五育融合方面存在的问题和不足，为构建育人模式提供依据。

3. 构建阶段

(1) 构建五育融合特色育人模式。结合调查结果和乡村学校实际情况，构建具有特色的五育融合育人模式，包括课程体系、教学方法、评价体系等。

(2) 制定实施方案。根据育人模式，制定具体的实施方案，明确实施步骤、时间安排、责任分工等。

4. 实践阶段

(1) 在选定的乡村学校实施五育融合特色育人模式。按照实施方案，在选定的乡村学校开展实践研究，实施五育融合特色育人模式。

(2) 观察、记录学生的表现和变化。在实践过程中，观察、记录学生在德育、智育、体育、美育、劳育方面的表现和变化，收集相关数据和信息。

(3) 定期评估育人模式的效果。定期对育人模式的实施效果进行评估，根据评估结果及时调整和完善育人模式。

5. 总结阶段

(1) 总结实践研究成果。对实践研究过程中的数据和信息进行整理和分析，总结五育融合特色育人模式的实施效果和经验教训。

(2) 撰写研究报告。根据总结结果，撰写详细的研究报告，包括研究背景、研究目标、研究方法、研究结果、结论与建议等内容。

(3) 举办研讨会。组织举办研讨会，邀请教育专家、乡村学校教师、教研人员等参加，分享研究成果，交流实践经验。

6. 推广阶段

(1) 推广五育融合特色育人模式。通过举办培训班、发表研究成果等方式，将五育融合特色育人模式推广到其他乡村学校，促进乡村学校教育质量的整体提升。

(2) 建立长效机制。与其他乡村学校建立长期合作关系，建立五育融合育人模式推广的长效机制，持续推动乡村学校教育改革。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 形成研究报告：撰写详细的研究报告，全面阐述五育融合视域下乡村学校特色育人模式的实践研究过程和结果，为乡村学校教育改革提供理论支持和实践参考。

2. 构建育人模式：构建适合乡村学校的五育融合特色育人模式，包括课程体系、教学方法、评价体系等，为乡村学校实施五育融合提供具体的操作指南。

3. 提高学生综合素质：通过实施五育融合特色育人模式，促进学生德智体美劳全面发展，提高学生的综合素质和社会竞争力。

4. 发表研究成果：在相关教育期刊上发表研究成果，扩大课题研究的影响力，为其他研究者提供参考和借鉴。

（二）创新点

1. 结合乡村学校实际：充分考虑乡村学校的特点和需求，构建具有乡村特色的五育融合育人模式，避免照搬城市学校的模式，提高育人模式的针对性和实效性。

2. 跨学科融合：在课程体系构建方面，注重跨学科融合，将德育、智育、体育、美育、劳育有机结合起来，打破学科界限，培养学生的综合素养和创新能力。

3. 实践导向：采用行动研究法，在实践过程中不断调整和完善育人模式，强调实践导向，确保育人模式能够真正落地实施，取得实效。

4. 多方参与：研究过程中邀请教育专家、乡村学校教师、教研人员、家长等多方参与，充分发挥各方的优势和作用，形成教育合力，共同推动乡村学校教育改革。

五、研究保障

（一）组织保障

成立课题研究领导小组，负责课题研究的统筹规划和组织协调工作。领导小组由教育专家、乡村学校校长、教研人员等组成，确保研究工作的顺利开展。

（二）人员保障

组建一支高素质的研究团队，包括教育专家、乡村学校教师、教研人员等。研究团队成员具有丰富的教育经验和研究能力，能够保证课题研究的质量和水平。

（三）经费保障

申请课题研究经费，确保研究工作的顺利开展。经费主要用于问卷调查、访谈、实践研究、资料收集、研讨会举办等方面。

（四）制度保障

建立健全课题研究管理制度，明确研究团队成员的职责和分工，规范研究过程和研究方法，确保课题研究的科学性和规范性。

六、结论

在教育改革持续推进的大背景下，五育融合成为教育发展的重要方向，对乡村学校育人模式创新意义重大。本研究聚焦五育融合视域下乡村学校特色育人模式，具有紧迫性与必要性。

通过对相关文献的梳理及乡村学校现状调研，发现当前乡村学校在育人方面存在五育发展不均衡、特色不突出等问题。本研究旨在探索出贴合乡村实际、能有效融合五育的特色育人模式，为乡村学生全面发展提供有力支撑。预期通过实践研究，形成可推广的经验与策略，推动乡村学校育人质量提升，助力乡村教育振兴，为培养德智体美劳全面发展的新时代乡村人才奠定基础。