一、选题背景与意义

（一）选题背景

在当今数字化时代，信息技术飞速发展，深刻地改变了人们的生活、学习和工作方式。教育领域也受到了信息技术的巨大影响，信息技术与课程教学的融合成为了教育改革的重要方向。英语作为一门重要的国际通用语言，其教学一直备受关注。英语课外阅读是英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语综合素养、培养学生的自主学习能力和跨文化交际能力具有重要意义。然而，传统的英语课外阅读教学存在着资源有限、教学方式单一、评价手段落后等问题，难以满足学生多样化的学习需求。信息技术的发展为解决这些问题提供了新的途径和方法，将信息技术与英语课外阅读教学深度融合，能够丰富教学资源、创新教学方式、优化评价手段，提高英语课外阅读教学的质量和效果。

（二）选题意义

1. 理论意义 本课题的研究将丰富信息技术与课程整合的理论体系，为英语课外阅读教学提供新的理论支持和指导。通过探讨信息技术与英语课外阅读教学深度融合的模式、策略和方法，揭示信息技术在英语课外阅读教学中的作用机制和规律，进一步完善英语教学理论。

2. 实践意义 本课题的研究成果将直接应用于英语课外阅读教学实践，为英语教师提供可操作的教学模式和方法，帮助教师提高教学效率和质量。同时，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的英语阅读能力和综合素养，促进学生的全面发展。此外，本课题的研究还将为学校和教育部门制定相关政策和措施提供参考依据，推动英语课外阅读教学的改革和发展。

二、国内外研究现状

（一）国外研究现状

国外在信息技术与英语教学融合方面的研究起步较早，已经取得了较为丰富的成果。许多学者和教育工作者通过实证研究，探讨了信息技术在英语阅读教学中的应用效果和价值。例如，一些研究表明，利用电子书籍、在线阅读平台等信息技术手段可以增加学生的阅读量，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。此外，国外还注重利用信息技术开展个性化教学，根据学生的学习情况和需求提供针对性的阅读材料和学习指导。

（二）国内研究现状

国内在信息技术与英语教学融合方面的研究也在不断深入。近年来，随着信息技术的普及和教育信息化的推进，越来越多的学者和教师开始关注信息技术在英语课外阅读教学中的应用。一些研究探讨了信息技术与英语课外阅读教学融合的模式和策略，如基于网络的英语课外阅读教学模式、多媒体辅助英语阅读教学等。然而，目前国内的研究还存在一些不足之处，如研究成果的系统性和实用性不够，信息技术与英语课外阅读教学的融合还不够深入等。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 构建信息技术深度融合的创新教学模式：本研究致力于探索信息技术与英语课外阅读教学深度融合的有效路径，构建"线上+线下"的混合式阅读教学模式。通过智能推荐系统实现阅读材料的个性化匹配，利用多媒体技术创设真实的语言情境，借助互动平台促进师生、生生间的深度交流，最终形成技术支持下的课外阅读教学新范式，显著提升学生的阅读兴趣和阅读能力。

2. 开发智能化英语阅读资源体系：研究将重点开发适合不同年龄段、不同英语水平学生的智能化阅读资源库。资源库包含分级电子读物、互动式阅读软件、语音识别系统等，支持文本、音频、视频等多模态输入，满足学生多样化的学习需求。同时，资源设计将注重文化内涵和思维品质的培养，通过技术手段实现阅读材料的动态更新和智能推送。

3. 建立数据驱动的阅读评价系统：基于学习分析技术，构建涵盖阅读过程、阅读行为和阅读效果的多维度评价体系。系统将自动记录学生的阅读时长、阅读速度、理解程度等关键指标，通过可视化分析为教师提供精准的教学反馈，为学生提供个性化的改进建议，实现从经验性评价向数据驱动评价的转变。

4. 促进教师数字化教学能力提升：通过课题研究，帮助教师掌握信息技术支持下的阅读教学设计方法和实施策略。重点提升教师的数字资源开发能力、混合式教学组织能力和数据分析应用能力，培养一支既懂英语教学又精通信息技术的复合型教师队伍，为英语阅读教学改革提供人才保障。

（二）研究内容

1. 理论基础与融合机制研究：系统梳理输入假说、多模态学习理论等对信息技术与英语阅读教学融合的理论支撑，深入分析技术赋能下阅读教学的特点和规律。重点研究信息技术在激发阅读动机、拓展阅读资源、优化阅读过程、深化阅读理解等方面的独特价值，构建"技术-教学-学习"三位一体的理论框架，为实践探索提供科学依据。

2. 教学模式与实施策略创新：研究将开发三种典型融合模式：基于智能推荐系统的个性化阅读模式，通过学情分析实现阅读材料的精准匹配；基于虚拟现实技术的沉浸式阅读模式，创设真实的语言运用情境；基于协作平台的互动式阅读模式，促进阅读心得的交流分享。针对不同模式，研究相应的教学策略，如导读策略、批注策略、讨论策略等，形成系统的实施方案。

3. 数字资源开发与应用研究：建设多模态英语阅读资源库，资源类型包括：分级电子读物库，实现难度自动适配；有声阅读资源，支持语音跟读和发音评测；文化背景资料库，拓展跨文化理解。研究这些资源在不同教学环节的应用策略，如预习环节的自主阅读、课堂环节的深度研读、拓展环节的广泛阅读等，最大化资源的使用效益。

4. 智能评价体系构建研究：开发基于大数据的阅读能力测评系统，系统将自动采集阅读过程中的行为数据（如阅读速度、回读次数等）和认知数据（如答题正确率、思维导图质量等），通过算法模型生成阅读能力诊断报告。同时，建立个人阅读成长档案，追踪记录学生的阅读发展轨迹，为教学决策提供数据支持。

5. 教师专业发展路径研究：设计"理论研修-案例研讨-实践反思"的教师培训体系，通过工作坊、课例研究、教学竞赛等形式，提升教师的信息化教学能力。重点培养教师的四项核心能力：数字资源筛选与设计能力、混合式教学组织能力、学习数据分析能力和个性化指导能力，促进教师从传统教学者向数字化教学引导者的角色转变。

四、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法 通过查阅国内外相关文献，了解信息技术与英语课外阅读教学融合的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持和参考。

2. 调查研究法 通过问卷调查、访谈等方式，了解英语教师和学生对信息技术在英语课外阅读教学中应用的看法和需求，为课题研究提供实践依据。

3. 行动研究法 在英语课外阅读教学实践中，运用信息技术开展教学实验，不断探索和总结信息技术与英语课外阅读教学融合的有效模式和策略。

4. 案例分析法 选取典型的信息技术与英语课外阅读教学融合的案例进行分析，总结经验教训，为课题研究提供实践参考。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-2个月）：组建课题研究团队，明确分工。查阅相关文献，了解研究现状和发展趋势。制定课题研究方案和工作计划。

2. 实施阶段（第3-10个月）：开展调查研究，了解英语教师和学生对信息技术在英语课外阅读教学中应用的看法和需求。探索信息技术与英语课外阅读教学融合的有效模式和策略，开展教学实验。开发适合英语课外阅读教学的信息技术资源。建立英语课外阅读教学评价体系，利用信息技术手段对学生的阅读过程和阅读效果进行评价。定期组织课题研讨活动，总结经验教训，调整研究方案。

3. 总结阶段（第11-12个月）：对课题研究成果进行总结和提炼，撰写研究报告。整理和分析研究数据，撰写相关论文。邀请专家对课题研究成果进行鉴定和评估。推广课题研究成果，为英语课外阅读教学提供实践参考。

五、预期成果

（一）研究报告

撰写《信息技术与英语课外阅读教学的深度融合研究报告》，全面总结课题研究的过程、方法、成果和结论。

（二）教学资源

开发一系列适合英语课外阅读教学的信息技术资源，如电子书籍、阅读软件、在线测试系统等。

（三）教学案例集

收集和整理典型的信息技术与英语课外阅读教学融合的教学案例，形成教学案例集。

六、研究的可行性分析

（一）理论可行性

本课题的研究以信息技术与课程整合理论、建构主义学习理论、多元智能理论等为理论基础，这些理论为课题研究提供了坚实的理论支持。

（二）实践可行性

学校具备开展信息技术与英语课外阅读教学融合研究的实践条件，拥有先进的信息技术设备和网络环境，英语教师具有一定的信息技术能力和教学实践经验。同时，学校还可以与其他学校和教育机构开展合作交流，共同推进课题研究。

（三）人员可行性

课题研究团队成员具备扎实的专业知识和较强的研究能力，能够保证课题研究的顺利进行。

七、课题研究的创新点

（一）融合模式创新

探索信息技术与英语课外阅读教学深度融合的新型模式，将在线阅读、多媒体技术、人工智能等信息技术手段有机结合，实现教学方式的创新和优化。

（二）评价体系创新

建立基于信息技术的英语课外阅读教学评价体系，实现对学生阅读过程和阅读效果的全面、客观评价，为教学决策提供科学依据。

（三）资源开发创新

开发具有针对性和实用性的英语课外阅读教学信息技术资源，满足学生多样化的学习需求，提高教学资源的利用效率。