一、选题背景与意义

（一）选题背景

语文作为基础教育中的核心学科，对学生的全面发展起着至关重要的作用。阅读和写作是小学语文教学的两大重要组成部分，它们相互关联、相互促进。然而，在当前的小学语文教学中，阅读与写作往往被割裂开来，阅读教学侧重于对文本的理解和分析，写作教学则孤立地进行技巧训练，导致学生阅读能力和写作能力发展不均衡，难以实现语文综合素养的提升。

随着新课程改革的不断推进，对小学语文教学提出了更高的要求，强调培养学生的语文综合运用能力。读写结合作为一种有效的教学策略，能够将阅读教学和写作教学有机结合起来，促进学生知识的迁移和能力的提升，符合新课程改革的理念和要求。因此，开展小学语文读写结合的有效模式与方法研究具有重要的现实意义。

（二）选题意义

1. 理论建构价值：本研究将系统探索读写结合的内在机理，深入分析阅读输入与写作输出的互动关系，构建符合小学生认知发展规律的读写结合理论模型。研究将重点关注不同学段、不同文体读写结合的差异化策略，丰富语文教学理论体系。通过揭示读写迁移的认知过程和影响因素，为小学语文读写一体化教学提供坚实的理论支撑，填补当前读写结合理论研究中的部分空白。

2. 教学实践价值：研究成果将直接服务于小学语文教学实践，为教师提供系统可行的读写结合教学模式和操作方法。通过开发基于教材的读写结合案例库，设计阶梯式的读写训练体系，帮助教师突破传统教学惯性，提升教学设计能力。对学生而言，读写结合的教学方式能够激发学习兴趣，促进阅读理解深度和写作表达质量的同步提升，培养良好的语文学习习惯，为其终身学习奠定坚实基础。同时，研究成果也将为学校语文课程建设和教学改革提供参考依据。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 构建系统化的读写结合教学模式：本研究致力于构建一个完整的小学语文读写结合教学体系，包括目标设定、内容选择、实施流程和评价反馈等关键环节。该模式将充分考虑不同学段学生的认知特点和发展需求，设计阶梯式的读写训练序列，形成从低年级到高年级的连贯性教学框架。同时，针对不同文体特点，开发差异化的读写结合路径，如记叙文的"读-悟-仿-创"模式、说明文的"读-析-练-用"模式等，为教师提供清晰可操作的教学指引。

2. 开发多样化的读写结合教学方法：研究将重点探索促进读写有机融合的教学策略和方法体系。在阅读指导方面，开发文本解读与写作迁移相结合的教学策略；在写作训练方面，研究基于阅读素材的多样化写作活动设计；在评价反馈方面，构建读写能力联动发展的评价机制。通过这些方法的创新应用，激发学生的读写兴趣，提升其语言理解和表达能力，实现阅读与写作的良性互动和协同发展。

3. 验证研究成果的实践价值：通过系统的教学实验和案例分析，科学评估读写结合模式与方法的应用效果。研究将建立多维度的评价体系，全面考察模式方法对学生阅读素养、写作能力、语文学习兴趣等方面的影响，为小学语文教学改革提供可复制、可推广的实践经验和典型案例，推动读写结合教学在小学语文课堂中的常态化实施。

（二）研究内容

1. 理论基础与文献研究：系统梳理国内外读写结合研究的理论成果，包括建构主义学习理论、输入输出理论、迁移理论等对读写结合的学理支撑。深入分析读写结合的本质特征、内在机制和实施原则，构建"理解-内化-迁移-创造"的读写结合理论模型。通过文献研究，厘清读写结合的发展脉络和研究趋势，为本研究提供理论依据和方法指导。

2. 现状调查与问题诊断：采用混合研究方法，全面考察当前小学语文读写结合教学的实际情况。通过问卷调查了解教师对读写结合的认识和实施状况；通过课堂观察记录读写结合教学的真实样态；通过师生访谈获取对读写结合教学的感受和建议。基于调研数据，分析当前读写结合教学中存在的突出问题，如结合形式化、迁移表面化、评价单一化等，为后续研究提供现实依据。

3. 教学模式体系构建：根据小学生认知发展规律和语文学习特点，构建多层次的读写结合教学模式体系。按学段划分，设计低年级"以读促写"、中年级"读写互动"、高年级"以写带读"的梯度模式；按文体分类，开发记叙文、说明文、诗歌等不同文体的特色化结合模式；按课型设计，探索精读课、略读课、写作课等不同课型中的读写结合策略，形成系统完整的教学模式群。

4. 教学方法创新研究：重点研究三类核心方法：一是阅读指导方法，如批注式阅读、群文比读、主题研读等促进写作迁移的阅读策略；二是写作训练方法，如仿写、扩写、改写、创写等基于阅读的多样化写作活动设计；三是评价反馈方法，如双维评价量表、写作成长档案、读写能力雷达图等促进读写联动的评价工具。通过方法创新，提升读写结合教学的趣味性和实效性。

5. 实践应用与效果验证：选取实验班级开展行动研究，实施读写结合教学模式与方法。通过课例研究记录教学实施过程，收集学生作品等实证材料，采用前后测对比、个案追踪等方式评估教学效果。在实践验证基础上，不断反思改进，最终形成具有普适性的读写结合教学实施方案和典型案例集，为一线教师提供可借鉴的操作范式。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅国内外相关文献资料，了解读写结合教学的研究现状和发展趋势，为研究提供理论支持和参考。

2. 调查研究法：通过问卷调查、课堂观察、访谈等方法，了解当前小学语文读写结合教学的现状，分析存在的问题和不足。

3. 行动研究法：在小学语文教学实践中，运用构建的读写结合模式与方法进行教学实验，不断反思和改进教学过程，提高教学效果。

4. 案例研究法：选取典型的教学案例进行深入分析，总结读写结合教学的成功经验和存在的问题，为教学实践提供借鉴。

5. 经验总结法：在研究过程中，及时总结研究成果和实践经验，形成系统的理论和方法。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-2个月）

o 组建研究团队，明确分工和职责。

o 查阅相关文献资料，进行理论学习和研究。

o 设计调查问卷和访谈提纲，开展现状调查。

2. 实施阶段（第3-10个月）

o 分析现状调查结果，确定研究的重点和难点。

o 构建小学语文读写结合的有效模式和方法。

o 在小学语文教学实践中应用构建的模式和方法，开展教学实验。

o 定期进行教学反思和总结，调整和完善模式和方法。

3. 总结阶段（第11-12个月）

o 对教学实验结果进行数据分析和总结，撰写研究报告。

o 整理研究过程中的案例和经验，形成教学案例集和教学论文。

o 组织专家对研究成果进行鉴定和评估，推广研究成果。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：撰写《小学语文读写结合的有效模式与方法研究报告》，总结研究过程和研究成果。

2. 教学案例集：整理教学实践中的典型案例，形成《小学语文读写结合教学案例集》。

3. 教学课件和教学设计：开发适合小学语文读写结合教学的课件和教学设计，为教学实践提供参考。

（二）创新点

1. 教学模式创新：本研究构建的"三段六环"读写结合教学模式，实现了教学流程的系统创新。"三段"指读写准备、读写互动、读写拓展三个教学阶段；"六环"包括情境导入、文本深读、方法提炼、写作迁移、成果展示、反思提升六个关键环节。该模式强调读写活动的有机衔接和循环促进，突破了传统教学中读写割裂的局限。模式设计充分考虑小学生的认知特点，通过梯度化设计实现从低年级到高年级的平稳过渡，形成了系统完整的教学实施框架。

2. 教学方法创新：研究创新性地提出了"四维联动"的读写结合教学方法体系。在阅读维度，开发了"批注-比较-重构"的深度阅读策略；在写作维度，设计了"模仿-转换-创造"的阶梯式写作训练；在活动维度，创设了"个人思考-小组合作-全班分享"的互动学习形式；在评价维度，建立了"自评-互评-师评"的多主体反馈机制。这些方法相互配合、相互促进，形成了完整的教学方法链，有效提升了读写结合教学的实效性和趣味性。

3. 教学评价创新：研究创建的"双线三维"读写结合评价体系，实现了评价方式的突破性创新。"双线"指过程性评价和结果性评价并行；"三维"包括基础能力维度（字词句运用）、思维品质维度（逻辑性、创造性）和文化素养维度（情感态度、价值观念）。评价采用成长档案袋、能力雷达图等可视化工具，通过质性评价与量化评价相结合的方式，全面反映学生的读写能力发展。该评价体系特别强调读写能力的联动发展，引导学生在阅读中积累写作素材，在写作中深化阅读理解。

五、研究的可行性分析

（一）研究团队的可行性

本研究团队成员熟悉小学语文教学实际，具备扎实的教育理论基础和较强的研究能力，能够保证研究工作的顺利开展。

（二）研究资源的

学校拥有丰富的图书资料和网络资源，能够为研究提供充足的文献资料和信息支持。同时，学校还配备了先进的教学设备和多媒体教室，为教学实验和研究提供了良好的硬件条件。

（三）研究时间的可行性

本研究时间安排合理，各个阶段的任务明确，能够保证研究工作按计划有序进行。