一、选题背景与意义

（一）选题背景

在小学数学教学实践中，学习困难儿童的存在是一个不容忽视的现象。随着教育的普及和发展，学生之间的个体差异日益凸显，部分儿童在数学学习过程中面临着各种困难，如对数学概念理解困难、计算能力薄弱、解决问题能力不足等。这些问题不仅影响了儿童自身的数学学习成绩和学业发展，也给教师的教学工作带来了挑战。

从教育公平的角度来看，每个儿童都有接受优质教育的权利，都应该在数学学习中获得充分的发展。然而，目前的小学数学教学往往更侧重于整体教学进度和平均水平，对学习困难儿童的关注和支持相对不足。因此，深入研究小学数学学习困难儿童的教学策略，具有重要的现实意义。

（二）选题意义

本课题的研究有助于提高小学数学学习困难儿童的学习效果和学业成绩，帮助他们克服学习障碍，增强学习信心，为其今后的数学学习和全面发展奠定基础。同时，研究成果也能为小学数学教师提供有针对性的教学方法和策略，提高教师的教学质量和专业素养，促进小学数学教学的改革和发展。此外，对学习困难儿童教学策略的研究，也有助于丰富和完善特殊教育理论，推动教育公平的实现。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

本课题旨在通过系统研究小学数学学习困难儿童的教育问题，构建科学有效的教学干预体系，具体研究目标包括：

1. 学习特征诊断目标：深入剖析小学数学学习困难儿童在认知发展、学习方式、心理特征等方面的特殊性，系统梳理其数学学习过程中的典型困难表现，揭示影响数学学习效果的关键因素和内在机制。

2. 教学策略开发目标：基于学习困难儿童的特点和需求，探索具有针对性、差异化的数学教学方法和策略。重点研究如何通过教学设计和课堂实施，帮助学习困难儿童突破学习瓶颈，建立正确的数学思维方式和解题策略。

3. 实践效果验证目标：通过教育行动研究，验证所开发教学策略的实际效果。不仅关注学习成绩的提升，更重视学习兴趣、自信心和学习方法的改善，为改进小学数学困难儿童的教育实践提供科学依据。

（二）研究内容

1. 小学数学学习困难儿童的学习特点和困难成因分析

o 对学习困难儿童的数学学习表现进行观察和分析，总结其在数学概念、计算、应用等方面的学习特点。

o 从儿童自身的认知能力、学习习惯、情感态度以及家庭环境、学校教育等方面，探究学习困难的成因。

2. 适合小学数学学习困难儿童的教学策略研究

o 基于学习困难儿童的特点和成因，研究个性化的教学方法，如分层教学、个别辅导、小组合作学习等。

o 探索如何运用多样化的教学手段，如多媒体教学、游戏教学等，激发学习困难儿童的学习兴趣和积极性。

o 研究如何培养学习困难儿童的数学学习能力，如思维能力、计算能力、解决问题能力等。

3. 教学策略的实践验证与效果评估

o 在小学数学教学中实施所研究的教学策略，观察学习困难儿童的学习变化和进步情况。

o 采用多种评价方式，如测验、作业分析、课堂表现评价等，对教学策略的有效性进行评估和反馈。

三、研究方法

（一）文献研究法

本研究将系统梳理国内外关于小学数学学习困难儿童教育的相关文献，包括学术期刊论文、专著、研究报告等。重点关注学习困难儿童的认知特点、诊断标准、干预策略等方面的研究成果。通过文献分析，把握该领域的研究动态和理论前沿，为本研究提供坚实的理论基础和方法借鉴。同时，将对现有研究中存在的不足和争议进行批判性分析，明确本研究的创新点和突破方向。

（二）调查研究法

本研究将采用多元化的调查手段，全面了解小学数学学习困难儿童的现状。设计针对性的调查问卷，收集学生在数感发展、运算能力、问题解决等方面的具体表现数据。开展深度访谈，了解教师在教学实践中遇到的困难和采取的策略。通过家长访谈，探究家庭教育环境对学生数学学习的影响。

（三）行动研究法

本研究将在真实的教学情境中开展行动研究，采用"计划-行动-观察-反思"的循环研究模式。研究团队将与一线教师合作，将理论研究成果转化为具体的教学实践。在教学实施过程中，通过课堂观察、教学录像分析、学生作品分析等方式，收集详实的过程性资料。定期组织研讨活动，分析教学效果，及时调整干预策略，实现教学实践的持续改进和专业反思的不断深化。

（四）案例研究法

本研究将选取具有代表性的学习困难儿童作为研究对象，采用多种数据收集方法，如课堂观察记录、学习档案分析、师生互动视频等，对个案进行全方位、多角度的深入考察。通过纵向追踪研究，详细记录干预过程中学生的变化轨迹，分析教学策略的实际效果。在个案研究的基础上，提炼具有推广价值的教学经验和方法，为改进学习困难儿童的教育实践提供参考范例。

四、研究步骤

（一）准备阶段（第1-2个月）

1. 确定研究课题，组建研究团队。

2. 查阅相关文献资料，制定研究方案。

3. 设计调查问卷和访谈提纲，为调查研究做准备。

（二）调查研究阶段（第3-5个月）

1. 发放调查问卷，对小学数学学习困难儿童及其教师、家长进行调查。

2. 对调查结果进行统计和分析，了解学习困难儿童的学习特点和困难成因。

3. 选取部分学习困难儿童进行访谈和案例分析，深入了解其学习情况。

（三）策略研究与实践阶段（第6-13个月）

1. 根据调查研究结果，结合相关理论，研究适合小学数学学习困难儿童的教学策略。

2. 在小学数学教学中实施所研究的教学策略，开展教学实践活动。

3. 定期对教学实践效果进行评估和反思，及时调整教学策略。

（四）总结阶段（第14-15个月）

1. 对教学实践活动进行全面总结，整理研究成果。

2. 撰写研究报告和论文，对研究过程和结果进行系统阐述。

3. 组织专家对研究成果进行鉴定和评估，为研究成果的推广和应用提供依据。

五、预期成果

（一）研究报告

撰写《小学数学学习困难儿童的教学策略研究报告》，对研究过程和结果进行全面总结和分析，提出具有针对性和可操作性的教学建议。

（二）教学案例集

收集和整理在教学实践中形成的成功教学案例，为教师提供具体的教学参考。

六、研究的可行性分析

（一）理论基础

国内外已有大量关于学习困难儿童教育的研究成果，为课题的研究提供了丰富的理论支持。同时，小学数学教学的相关理论和方法也为教学策略的研究提供了指导。

（二）实践基础

研究团队成员均为小学数学教师，具有丰富的教学实践经验，能够在教学实践中对研究成果进行有效的验证和应用。同时，学校也为课题研究提供了良好的教学实践环境和资源支持。

（三）人员保障

研究团队成员具备较强的研究能力和合作精神，能够保证课题研究的顺利进行。

（四）时间保障

本课题研究计划安排合理，各阶段的研究任务明确，时间分配充足，能够保证研究工作按计划完成。

七、可能遇到的问题及解决措施

（一）可能遇到的问题

1. 个体差异的复杂性挑战：数学学习困难儿童在认知发展水平、学习障碍类型、心理特征等方面存在显著差异，这种差异性使得统一的教学策略难以取得普遍效果。部分儿童可能存在数感发展迟缓，而另一些则可能在空间思维或逻辑推理方面存在困难，这种多元化的困难表现对教学策略的普适性提出了严峻挑战。

2. 教学实施的系统性制约：在实际教学环境中，标准化的教学进度要求与个性化教学需求之间存在矛盾，统一的课程安排难以兼顾特殊学生的学习节奏。同时，教学场地、教具设备、辅助人员等资源的不足，以及大班额教学的组织难度，都会限制针对性教学策略的有效实施。此外，现行的教学评价体系也可能无法准确反映学习困难儿童的进步情况。

3. 成果转化的体制机制障碍：教育系统的传统运作模式和惯性思维可能对创新教学方法的推广形成阻力。学校管理者和一线教师对新方法的接受程度、家长对非传统教学方式的理解和支持、教育行政部门对教学改革的政策导向等因素，都将直接影响研究成果的转化应用效果。缺乏制度保障和激励机制也会降低教师尝试新方法的积极性。

（二）解决措施

1. 构建分层分类的个性化干预体系：建立包含认知评估、学习风格诊断、困难类型分析等多维度的综合评价系统，为每位学习困难儿童建立个性化学习档案。在此基础上，开发模块化的教学策略库，教师可根据学生特点灵活组合使用。实施动态监测机制，定期评估干预效果并及时调整方案，确保教学策略始终与学生的学习需求保持同步。

2. 创新教学组织模式与资源配置：推动课堂教学组织形式改革，探索弹性分组、分层任务等差异化教学策略。开发适应不同学习特点的多媒体教学资源和支持性学习工具。争取学校支持建立资源教室，为特殊需求学生提供补充性学习空间。与学校管理层协商，在课程安排、教学评价等方面为个性化教学创造弹性空间。

3. 建立多方协同的支持网络：构建包含研究者、学校管理者、一线教师、家长等多方参与的合作共同体。通过校本教研、课例研讨、工作坊等形式促进经验分享和方法传播。与教育行政部门合作，将有效策略纳入教师专业发展体系和教学指导意见。同时开展家长教育工作，帮助家长理解并支持特殊教育需求儿童的学习。建立长效的跟踪评估机制，持续优化干预策略并扩大其影响力。