一、选题背景与意义

（一）选题背景

在我国教育体系中，农村教育一直是重要的组成部分。随着教育改革的不断推进，素质教育的理念日益深入人心，小学数学活动课作为培养学生数学素养、创新能力和实践能力的重要途径，逐渐受到广泛关注。然而，由于农村地区在经济、文化、教育资源等方面相对落后，农村小学数学活动课的开展面临诸多困难和挑战。目前，农村小学数学教学仍以传统的课堂讲授为主，活动课的开展缺乏系统性和有效性，难以满足学生的学习需求和全面发展的要求。因此，开展农村小学数学活动课的教学策略研究具有重要的现实意义。

（二）选题意义

本研究旨在探索适合农村小学数学活动课的教学策略，提高农村小学数学活动课的教学质量和效果，促进学生的全面发展。具体而言，本研究的意义主要体现在以下几个方面：

1. 理论意义：本研究将丰富和完善农村小学数学活动课的教学理论，为农村小学数学活动课的开展提供理论支持和指导。

2. 实践意义：本研究将提出具体的教学策略和方法，为农村小学数学教师开展活动课提供实践参考和借鉴，有助于提高农村小学数学活动课的教学质量和效果。

3. 社会意义：本研究将有助于提高农村小学生的数学素养和综合能力，促进农村教育的发展和均衡，为农村地区的经济社会发展培养更多的高素质人才。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

本研究的总体目标是探索适合农村小学数学活动课的教学策略，提高农村小学数学活动课的教学质量和效果，促进学生的全面发展。具体目标如下：

1. 了解农村小学数学活动课的开展现状和存在的问题。

2. 分析影响农村小学数学活动课教学效果的因素。

3. 构建适合农村小学数学活动课的教学策略体系。

4. 验证教学策略的有效性和可行性。

（二）研究内容

为了实现上述研究目标，本研究将主要围绕以下几个方面展开：

1. 农村小学数学活动课的开展现状调查：通过问卷调查、访谈等方法，了解农村小学数学活动课的开展情况，包括活动课的开设频率、教学内容、教学方法、教学资源等方面的情况，分析存在的问题和不足。

2. 影响农村小学数学活动课教学效果的因素分析：从教师、学生、教学资源、教学环境等方面入手，分析影响农村小学数学活动课教学效果的因素，为教学策略的制定提供依据。

3. 适合农村小学数学活动课的教学策略构建：根据农村小学数学活动课的特点和学生的实际情况，结合现代教育教学理论和方法，构建适合农村小学数学活动课的教学策略体系，包括教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的运用、教学评价的设计等方面的策略。

4. 教学策略的实施与验证：选择部分农村小学作为实验学校，实施所构建的教学策略，通过课堂观察、学生测试、教师访谈等方法，验证教学策略的有效性和可行性，并根据实验结果对教学策略进行调整和完善。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

本研究将综合运用多种研究方法，以确保研究的科学性和有效性。具体方法如下：

1. 文献研究法：通过查阅相关的文献资料，了解国内外关于小学数学活动课的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论支持和参考。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方法，了解农村小学数学活动课的开展现状和存在的问题，分析影响教学效果的因素。

3. 案例研究法：选择部分农村小学作为案例，深入研究其小学数学活动课的开展情况，总结经验教训，为教学策略的构建提供实践依据。

4. 行动研究法：在实验学校实施所构建的教学策略，通过课堂观察、学生测试、教师访谈等方法，及时反馈教学效果，对教学策略进行调整和完善。

（二）研究步骤

本研究将分为以下几个阶段进行：

1. 准备阶段（第1-2个月）：确定研究课题，组建研究团队。查阅相关文献资料，了解国内外研究现状。设计调查问卷和访谈提纲，制定研究方案。

2. 调查阶段（第3-5个月）：开展问卷调查和访谈，了解农村小学数学活动课的开展现状和存在的问题。对调查数据进行统计分析，撰写调查报告。

3. 策略构建阶段（第6-7个月）：分析影响农村小学数学活动课教学效果的因素。结合农村小学数学活动课的特点和学生的实际情况，构建适合农村小学数学活动课的教学策略体系。

4. 实施与验证阶段（第8-14个月）：选择部分农村小学作为实验学校，实施所构建的教学策略。通过课堂观察、学生测试、教师访谈等方法，验证教学策略的有效性和可行性。根据实验结果对教学策略进行调整和完善。

5. 总结阶段（第15-16个月）：对研究过程进行全面总结，撰写研究报告。整理研究成果，形成相关的论文、教学设计、教学案例等。召开课题结题鉴定会，对课题进行结题鉴定。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

本研究预期将取得以下成果：

1. 研究报告：撰写《开展农村小学数学活动课的教学策略研究报告》，全面总结研究过程和研究成果。

2. 教学设计与案例集：整理和编写适合农村小学数学活动课的教学设计和教学案例集，为农村小学数学教师提供实践参考。

3. 教学资源库：建立农村小学数学活动课教学资源库，包括教学课件、教学视频、教学素材等，为农村小学数学活动课的开展提供资源支持。

（二）创新点

本研究的创新点主要体现在以下几个方面：

1. 研究视角的创新：本研究聚焦于农村小学数学活动课的教学策略，关注农村地区教育的特殊性和学生的实际需求，为农村小学数学活动课的开展提供了新的研究视角。

2. 教学策略的创新：本研究构建的教学策略体系充分考虑了农村小学数学活动课的特点和学生的实际情况，结合现代教育教学理论和方法，具有较强的针对性和可操作性。

3. 研究方法的创新：本研究综合运用多种研究方法，尤其是行动研究法，将理论研究与实践探索相结合，通过不断地实践、反思和调整，确保了研究成果的有效性和可行性。

五、研究的可行性分析

（一）研究团队的可行性

本研究团队成员熟悉农村小学数学教学的实际情况，对小学数学活动课的教学有深入的研究和实践经验，具备开展本研究的专业知识和技能。

（二）研究资源的可行性

本研究将得到学校和教育主管部门的大力支持，能够提供必要的研究经费和研究设备。同时，研究团队还可以利用学校的图书馆、网络资源等，查阅相关的文献资料，为研究提供充足的资源保障。

（三）研究时间的可行性

本研究计划时间安排合理，各个阶段的任务明确，能够保证研究工作的顺利进行。

六、研究的预期效果

（一）对学生的预期效果

通过实施所构建的教学策略，预期能够提高农村小学生对数学的学习兴趣和积极性，增强学生的数学素养和综合能力，促进学生的全面发展。具体表现为：

1. 学生能够更加主动地参与数学活动课，积极思考、动手实践，提高解决问题的能力。

2. 学生的数学思维能力、创新能力和合作交流能力得到有效培养。

3. 学生的数学成绩得到显著提高，对数学的学习信心增强。

（二）对教师的预期效果

本研究将有助于提高农村小学数学教师的教学水平和专业素养，促进教师的专业发展。具体表现为：

1. 教师能够更加深入地理解小学数学活动课的教学理念和方法，提高教学设计和组织实施的能力。

2. 教师能够不断反思自己的教学实践，改进教学方法和策略，提高教学质量。

3. 教师的科研能力得到锻炼和提高，能够积极参与教育教学研究，为农村小学数学教育的发展做出贡献。

（三）对学校的预期效果

本研究的开展将有助于推动农村小学的教育教学改革，提高学校的办学水平和教育质量。具体表现为：

1. 学校能够形成良好的数学活动课教学氛围，促进学科教学的均衡发展。

2. 学校的教育教学质量得到显著提高，社会声誉得到提升。

3. 学校能够为农村地区培养更多的高素质人才，为农村经济社会的发展做出贡献。

七、研究的局限性与展望

（一）研究的局限性

本研究虽然在研究方法、研究内容等方面进行了较为全面的考虑，但仍存在一定的局限性。例如，研究样本仅选取了部分农村小学，可能存在一定的局限性；研究时间相对较短，教学策略的长期效果还有待进一步观察和验证。

（二）研究的展望

1. 研究范围的拓展：未来研究将通过建立跨区域研究协作网络，扩大样本覆盖的广度和深度。重点加强对不同经济发展水平、不同文化背景的农村小学的比较研究，探索教学策略的普适性和适应性调整方案。

2. 研究时间的延伸：计划开展追踪研究，系统考察教学策略的长期效果。通过建立学生成长档案，记录其数学能力、学习态度等方面的发展轨迹。重点关注教学策略对学生高阶思维能力和终身学习素养的持续影响，为教学改进提供更为全面的依据。

3. 跨学科整合研究：将进一步探索数学与其他学科的深度融合路径，开发跨学科的主题式活动课程。研究如何通过项目式学习、问题导向学习等方式，培养学生的综合应用能力和创新思维。

4. 信息技术赋能研究：积极推进信息技术与农村数学教育的深度融合。一方面，研发适合农村学校条件的数字化教学资源和平台，突破时空限制，拓展学习空间；另一方面，探索基于人工智能的个性化学习支持系统，实现教学资源的精准推送和学习过程的智能诊断。

支持体系建设研究：未来将着力构建农村小学数学教育的全方位支持体系。包括教师专业发展支持系统、教学资源共享平台、家校协同育人机制等。