一、研究背景与意义

1.1 研究背景

新时代背景下，社会环境日益复杂多元，各种思潮相互碰撞，对中小学生的价值观形成产生了诸多影响。与此同时，国家高度重视中华优秀传统文化的传承与发展，强调其在育人方面的重要价值。中小学德育作为塑造学生品德、价值观的关键环节，面临着新的挑战与机遇。将中华优秀传统文化融入中小学德育，不仅是传承和弘扬民族文化的需要，更是提升德育实效性、促进学生全面发展的必然要求。

1.2 研究意义

1. 理论意义：丰富中小学德育理论体系，为德育与中华优秀传统文化融合提供理论支持，深化对两者关系的认识。

2. 实践意义：有助于解决当前中小学德育中存在的问题，提高德育的针对性和实效性；引导学生树立正确的价值观、道德观，增强文化自信和民族自豪感，培养具有高尚品德和传统文化素养的新时代人才。

二、国内外研究现状

2.1 国内研究现状

国内学者在中小学德育与中华优秀传统文化融合方面进行了诸多研究。主要集中在融合的必要性、途径和方法等方面。部分研究指出，中华优秀传统文化中的道德观念、价值取向等为中小学德育提供了丰富的资源；在融合途径上，提出了通过课程教学、校园文化建设、实践活动等多种方式实现。然而，目前的研究多停留在理论层面，对于具体的实践路径和操作策略缺乏系统深入的探讨，且在不同地区、不同学校的适用性研究较少。

2.2 国外研究现状

国外虽然没有直接针对中小学德育与中华优秀传统文化融合的研究，但在道德教育、文化传承等方面有丰富的成果。一些国家注重将本国的文化传统融入教育，通过课程设置、文化活动等形式培养学生的民族认同感和价值观。例如，日本在学校教育中强调传统文化的传承，通过礼仪教育、传统节日活动等培养学生的道德品质和社会责任感。这些研究和实践为我国提供了有益的借鉴，但由于文化背景的差异，不能直接照搬。

三、研究目标与内容

3.1 研究目标

1. 探索新时代背景下中小学德育与中华优秀传统文化融合的有效实践路径。

2. 提高中小学德育的实效性，培养学生的道德品质和文化素养。

3. 促进中华优秀传统文化的传承与发展，增强学生的文化自信和民族自豪感。

3.2 研究内容

1. 新时代背景下中小学德育与中华优秀传统文化融合的现状分析

(1) 调查当前中小学德育中融入中华优秀传统文化的现状，包括课程设置、教学方法、校园文化等方面。

(2) 分析存在的问题及原因，如融合的表面化、缺乏系统性、教师传统文化素养不足等。

2. 中华优秀传统文化在中小学德育中的价值与功能研究

(1) 深入挖掘中华优秀传统文化中的道德教育资源，如儒家思想中的“仁、义、礼、智、信”，道家思想中的自然观、和谐观等。

(2) 探讨中华优秀传统文化对中小学生品德形成、价值观塑造、社会责任感培养等方面的作用。

3. 新时代背景下中小学德育与中华优秀传统文化融合的实践路径探索

(1) 课程教学路径：研究如何在各学科教学中融入中华优秀传统文化，开发相关课程资源和教材；探讨开展专题传统文化课程的方式和方法，如经典诵读、传统文化讲座等。

(2) 校园文化建设路径：分析如何通过校园环境布置、校园文化活动等营造浓厚的传统文化氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶。例如，举办传统文化节、书法绘画比赛、传统节日庆祝活动等。

(3) 实践活动路径：研究组织学生参与社会实践活动的形式和内容，如参观文化遗址、博物馆，开展志愿服务活动等，让学生在实践中体验和传承中华优秀传统文化。

(4) 家校合作路径：探讨如何加强家校沟通与合作，引导家长重视中华优秀传统文化的传承，共同营造良好的家庭教育环境。例如，开展家长学校、亲子传统文化活动等。

4. 融合实践的效果评价与反馈机制研究

(1) 建立科学合理的评价指标体系，对中小学德育与中华优秀传统文化融合的实践效果进行评价。评价指标包括学生的道德品质、文化素养、行为习惯等方面。

(2) 研究如何根据评价结果进行反馈和调整，不断优化融合实践路径，提高德育的实效性。

四、研究方法

4.1 文献研究法

查阅国内外相关文献资料，了解中小学德育与中华优秀传统文化融合的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

4.2 调查研究法

1. 问卷调查法：设计问卷，对中小学生、教师、家长进行调查，了解他们对中华优秀传统文化的认知程度、对德育与传统文化融合的看法和需求。

2. 访谈法：选取部分学校的管理者、教师、学生进行访谈，深入了解他们在德育与传统文化融合实践中的经验和存在的问题。

4.3 行动研究法

在实际的中小学教育教学中开展融合实践，通过不断尝试、反思和调整，探索有效的实践路径。例如，选择部分学校作为实验校，开展课程教学改革、校园文化建设等实践活动，并定期进行总结和评估。

4.4 案例分析法

选取国内外中小学德育与中华优秀传统文化融合的成功案例进行深入分析，总结其经验和做法，为课题研究提供实践参考。

五、研究步骤

5.1 准备阶段（第1-3个月）

1. 组建课题研究团队，明确分工。

2. 查阅相关文献资料，确定研究框架和方法。

3. 设计调查问卷和访谈提纲。

5.2 调查阶段（第4-6个月）

1. 开展问卷调查和访谈，收集相关数据。

2. 对调查数据进行整理和分析，了解当前中小学德育与中华优秀传统文化融合的现状和存在的问题。

5.3 实践探索阶段（第7-15个月）

1. 根据调查结果，制定融合实践方案，选择实验校开展实践探索。

2. 在实验校开展课程教学、校园文化建设、实践活动、家校合作等方面的融合实践，定期进行反思和调整。

3. 收集实践过程中的相关资料和数据，总结实践经验。

5.4 总结阶段（第16-18个月）

1. 对实践探索阶段的成果进行总结和分析，撰写研究报告。

2. 组织专家对研究成果进行论证和评价，根据专家意见进行修改和完善。

3. 推广研究成果，为其他中小学提供借鉴和参考。

六、预期成果

6.1 研究报告

撰写《新时代背景下中小学德育与中华优秀传统文化融合的实践路径研究》研究报告，全面阐述研究的背景、目标、方法、过程和结果，提出具有可操作性的实践路径和建议。

6.2 课程资源与教材

开发一套适合中小学的中华优秀传统文化课程资源和教材，包括教学设计、课件、案例等，为教师开展教学提供支持。

6.3 实践案例集

收集和整理国内外中小学德育与中华优秀传统文化融合的成功实践案例，形成实践案例集，为其他学校提供借鉴和参考。

6.4 论文发表

课题组成员在相关学术期刊上发表研究论文，介绍课题研究的成果和经验，扩大课题的影响力。

七、研究的创新点与难点

7.1 创新点

1. 研究视角创新：从新时代背景出发，综合考虑社会环境、文化传承等因素，系统研究中小学德育与中华优秀传统文化融合的实践路径。

2. 实践路径创新：提出多维度、多层次的实践路径，包括课程教学、校园文化建设、实践活动、家校合作等，形成全方位的融合模式。

3. 评价机制创新：建立科学合理的评价指标体系，对融合实践的效果进行全面评价，并根据评价结果进行反馈和调整，实现实践的动态优化。

7.2 难点

1. 传统文化资源的筛选与整合：中华优秀传统文化内容丰富，如何筛选出适合中小学生认知水平和德育需求的内容，并进行有效整合，是研究面临的难点之一。

2. 教师传统文化素养的提升：教师在德育与中华优秀传统文化融合中起着关键作用，但目前部分教师的传统文化素养不足，如何提升教师的传统文化素养和教学能力，是研究的另一个难点。

3. 实践效果的长期跟踪与评价：德育与中华优秀传统文化融合的效果需要长期跟踪和评价，如何建立科学合理的长期评价机制，准确评估融合实践对学生品德形成和文化素养提升的影响，是研究需要解决的问题。

八、保障措施

8.1 组织保障

成立课题研究领导小组，负责课题的整体规划和指导；组建课题研究核心团队，明确各成员的职责和分工，确保课题研究顺利进行。

8.2 制度保障

建立健全课题研究管理制度，包括研究过程管理制度、数据收集与分析制度、成果评价与推广制度等，规范课题研究的各个环节。

8.3 资源保障

争取学校和教育行政部门的支持，为课题研究提供必要的经费、场地和设备等资源保障；充分利用图书馆、网络资源等，为课题研究提供丰富的文献资料。

8.4 培训保障

定期组织课题组成员参加相关培训和学术交流活动，提升课题组成员的研究能力和专业素养；邀请专家进行指导和讲座，为课题研究提供理论支持和实践指导。

九、结论

本研究立足新时代背景，深入探讨中小学德育与中华优秀传统文化融合的实践路径，得出以下结论：二者融合是落实立德树人根本任务、增强文化自信的必然要求。新时代为融合提供了丰富契机与广阔空间，优秀传统文化蕴含的道德理念和人文精神，能为中小学德育提供深厚滋养。但目前融合存在内容挖掘不深入、方法创新不足等问题。本课题旨在探索切实可行的实践路径，通过优化课程体系、创新教学方法、营造文化氛围等举措，实现二者的深度融合，提升中小学德育实效，培养具有家国情怀和社会责任感的新时代青少年。