一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着教育改革的不断深入，全面发展的教育理念日益受到重视。劳动教育作为全面发展教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感具有重要意义。小学语文作为基础教育的核心学科，承担着传承中华文化、培养学生语文素养的重要使命。古诗词作为中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的劳动教育资源。然而，在当前的小学语文古诗词教学中，劳动教育的融入相对不足，未能充分发挥古诗词在劳动教育方面的价值。因此，探讨基于劳动教育理念的小学语文古诗词教学策略具有重要的现实意义。

（二）选题意义

本课题的研究有助于丰富小学语文古诗词教学的内容和方法，将劳动教育与古诗词教学有机结合，使学生在学习古诗词的过程中，感受古代劳动人民的智慧和辛勤付出，培养学生尊重劳动、热爱劳动的情感和价值观。同时，本课题的研究也有助于推动劳动教育在小学语文教学中的深入开展，为全面实施素质教育提供有益的参考。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 系统梳理古诗词中的劳动教育内涵：通过深度解析小学语文教材中的古诗词文本，挖掘其中蕴含的劳动场景、劳动精神及劳动价值观，明确劳动教育与古诗词教学的内在契合点。研究旨在构建古诗词中劳动教育资源的理论框架，为教学实践提供文化支撑与价值引领。

2. 构建劳动教育导向的古诗词教学模式：结合劳动教育理念与古诗词教学特点，探索创新性的教学策略与方法，形成可操作、可推广的教学模式。研究强调通过教学设计与实施，提升学生对古诗词的审美鉴赏能力，同时深化其对劳动价值的认知与情感认同。

3. 验证教学策略的实践效能：通过教学实验与效果评估，检验所提出教学策略在促进学生语文素养与劳动素养协同发展中的实际作用。研究注重实证反馈与策略优化，为劳动教育在语文学科中的深度融合提供实践依据。

（二）研究内容

1. 古诗词中劳动教育资源的系统性挖掘：对小学语文教材中的古诗词进行全面梳理，从劳动场景描绘（如农耕、手工艺）、劳动精神体现（如勤劳、坚韧）及劳动价值观传递（如尊重劳动、崇尚创造）等维度展开分析。通过文本细读与文化阐释，建立分类清晰的劳动教育资源库，为教学提供内容支撑。

2. 劳动教育理念下教学目标的分层设计：依据劳动教育核心素养要求与古诗词教学规律，设计分层递进的教学目标体系。目标设定兼顾语文学科能力（如语言建构、审美创造）与劳动教育目标（如劳动意识、实践能力），体现“文道统一”的教学理念，确保教学目标的文化深度与教育效度。

3. 劳动教育融入的教学策略创新设计：从教学方法、过程与评价三方面构建策略框架：融合情境教学法（如创设劳动情境还原诗词意境）、实践活动法（如组织诗词主题劳动体验）、小组合作学习法（如合作解读劳动主题诗词）等；设计“感知—体验—内化—迁移”的递进式流程，强化劳动实践与文本理解的互促；建立多元评价体系，综合考量学生诗词理解水平、劳动参与度及价值观内化程度。

4. 教学策略的实践验证与动态优化：选取典型班级开展教学实验，通过课堂观察（关注师生互动与生成性问题）、学生作品分析（如劳动主题诗词创作）、问卷调查（评估学生态度与能力变化）等方式，全面评估教学策略的实施效果。基于反馈数据迭代优化策略，形成“设计—实践—反思—改进”的闭环研究路径。

三、研究方法

（一）文献研究法

本研究将系统梳理国内外关于劳动教育和小学语文古诗词教学的相关文献资料，包括教育理论专著、学术期刊论文、课程标准文件等。重点关注劳动教育在语文学科中的渗透路径、古诗词教学方法的创新实践，以及二者融合的理论基础。通过文献研究，厘清现有研究的成果与不足，为本课题提供坚实的理论支撑和研究方向指引。同时，分析相关政策文件对劳动教育和古诗词教学的要求，确保研究符合当前教育改革的发展趋势。

（二）文本分析法

采用文本细读和文化阐释的方法，对小学语文教材中的古诗词进行深入解读。从语言形式、意象特征、情感表达等多个维度，挖掘诗词中蕴含的劳动场景、劳动精神等教育元素。重点关注描写农耕、手工等劳动场景的诗词，以及体现勤劳、坚韧等劳动品质的诗词作品。通过系统分析，建立古诗词劳动教育资源分类框架，为后续教学实践提供内容基础。在分析过程中，既关注显性的劳动元素，也注重发掘隐性的劳动价值观。

（三）教学实验法

在研究过程中设置实验组和对照组，开展对比教学实验。实验组采用融入劳动教育理念的创新教学策略，如情境体验、劳动实践等教学方法；对照组采用常规的古诗词教学方法。通过设置相同的教学目标，对比两组学生在诗词理解、情感体验、劳动认知等方面的差异。实验过程注重控制变量，确保实验结果的科学性。在实验结束后，通过多种方式评估教学效果，验证创新教学策略的有效性。

（四）问卷调查法

设计科学合理的调查问卷，从多个维度了解学生对劳动教育融入古诗词教学的反馈。问卷内容涵盖学生对劳动价值的认知、对古诗词学习兴趣的变化、对教学方法的接受度等方面。通过问卷调查，收集学生对教学过程的真实感受和学习效果的自评数据。在问卷设计上，采用量表题和开放题相结合的形式，既保证数据的客观性，又保留学生的主观体验。问卷实施过程注重保护学生隐私，确保调查结果的真实性。

（五）案例研究法

选取具有代表性的教学案例进行深度研究，包括成功的教学实践和有待改进的教学尝试。通过课堂观察记录、教学反思日志、学生作品分析等方式，全面收集案例资料。重点关注教学策略的实施过程、学生的课堂反应、教学目标的达成度等关键要素。在案例分析中，采用质性研究方法，深入探讨教学策略的优势与局限。通过典型案例的剖析，提炼可推广的教学经验，为后续教学实践提供参考范例。

四、研究步骤

（一）准备阶段（第1-2个月）

1. 组建课题研究团队，明确分工。

2. 查阅相关文献，了解研究现状和发展趋势。

3. 制定课题研究方案，确定研究目标、内容、方法和步骤。

（二）实施阶段（第3-11个月）

1. 开展小学语文古诗词中劳动教育资源的挖掘工作，建立劳动教育资源库。

2. 根据劳动教育的要求和古诗词教学的特点，确定教学目标。

3. 设计基于劳动教育理念的小学语文古诗词教学策略，并在部分班级进行教学实践。

4. 运用问卷调查、课堂观察、学生作品分析等方法对教学效果进行评估，及时调整教学策略。

（三）总结阶段（第12-13个月）

1. 对课题研究进行全面总结，撰写研究报告。

2. 整理教学案例、教学设计、学生作品等研究成果，形成成果集。

3. 邀请专家对课题研究成果进行鉴定和评估。

五、预期成果

（一）研究报告

撰写《基于劳动教育理念的小学语文古诗词教学策略探究》研究报告，总结课题研究的过程、方法和成果，提出具有针对性和可操作性的教学建议。

（二）教学案例集

收集和整理基于劳动教育理念的小学语文古诗词教学案例，形成教学案例集，为一线教师提供教学参考。

（三）教学设计方案

设计一系列基于劳动教育理念的小学语文古诗词教学设计方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等，为教学实践提供具体的指导。

（四）学生作品选集

收集学生在古诗词学习过程中创作的与劳动教育相关的作品，如诗歌、绘画、手抄报等，形成学生作品选集，展示学生的学习成果。

六、研究的创新点

（一）理念创新

本研究突破传统语文教学的固有范式，创造性地将劳动教育理念与小学古诗词教学深度融合，构建"以劳育德、以诗化人"的新型教学理念。通过深入挖掘古诗词中蕴含的劳动教育元素，实现知识传授与价值引领的有机统一，使古诗词教学从单纯的语言文字学习升华为文化传承与品格塑造的重要载体。这种理念创新不仅丰富了语文教学的内涵，也为跨学科融合教学提供了新的思路，有助于培养学生的文化自信和劳动精神。

（二）方法创新

采用多种教学方法相结合的方式，如情境教学法、实践活动法、小组合作学习法等，创设生动有趣的教学情境，让学生在实践中感受古诗词中蕴含的劳动精神和劳动价值观，提高学生的学习兴趣和参与度。

（三）评价创新

建立多元化的教学评价体系，不仅关注学生的学习成绩，还注重学生的劳动态度、劳动技能和劳动习惯的培养，全面评价学生的学习效果，促进学生的全面发展。

七、研究的可行性分析

（一）理论基础

劳动教育和小学语文古诗词教学都有丰富的理论基础，如马克思主义劳动观、素质教育理论、语文课程标准等，为课题研究提供了坚实的理论支持。

（二）实践基础

在教育实践中，已经有一些学校和教师尝试将劳动教育融入学科教学，积累了一定的实践经验，为本课题的研究提供了有益的借鉴。

（三）人员基础

课题研究团队成员对劳动教育和古诗词教学有浓厚的兴趣和深入的研究，具备开展课题研究的能力和条件。

（四）资源基础

学校拥有丰富的教学资源，如图书馆、多媒体教室、劳动实践基地等，为课题研究提供了必要的物质保障。