一、开题报告要点

（一）问题提出

在当今社会多元化发展的背景下，各种思潮和价值观相互碰撞，中小学生正处于价值观形成的关键时期，他们的价值观念容易受到外界因素的影响。道德与法治课程作为培养学生正确价值观的重要途径，在小学阶段承担着为学生扣好人生第一粒扣子的重要使命。然而，当前道德与法治教学在价值引领方面存在一些问题，如教学方法单一、教学内容与学生生活实际联系不够紧密等，导致价值引领的实效性有待提高。因此，开展道德与法治教学中小学生价值引领研究具有重要的现实意义。

（二）核心概念界定

1.道德与法治教学：是指在学校教育中，依据国家课程标准，通过课堂教学、实践活动等多种形式，向学生传授道德和法治知识，培养学生道德品质和法治意识的教育活动。

2.小学生价值引领：是指在小学阶段，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生积极向上的道德情感、社会责任感和法治观念，促进学生全面发展的教育过程。

（三）国内外研究现状述评

1.国外研究现状：国外一些发达国家非常重视学生的价值观教育，在道德与法治教育方面积累了丰富的经验。例如，美国通过公民教育课程培养学生的民主、自由、平等的价值观；英国注重通过宗教教育和社会教育引导学生树立正确的道德观念。国外的研究主要集中在价值观教育的理论构建、课程设置和教学方法等方面。

2.国内研究现状：国内学者对道德与法治教学和学生价值引领进行了大量的研究。一些研究强调了道德与法治教学在学生价值观形成中的重要作用，提出了改进教学方法、优化教学内容等建议。然而，目前国内的研究还存在一些不足之处，如对小学生价值引领的具体策略和方法研究不够深入，缺乏系统性和针对性。

（四）选题意义与研究价值

1. 理论意义

本课题研究将在道德与法治教育理论领域作出重要贡献，其理论价值主要体现在三个维度。首先，研究将深化对小学生价值观形成机制的理论认识。现有研究多聚焦于青少年或大学生群体，对小学阶段这一价值观萌芽关键期的特殊性探讨不足。本研究通过剖析6-12岁儿童的认知发展特点与价值学习规律，将填补道德发展理论在小学阶段的应用空白，为理解价值观教育的年龄适应性提供新的理论框架。其次，研究将拓展道德与法治教学的理论边界。传统研究往往将道德教育与法治教育割裂考察，本研究通过探索二者在价值引领层面的内在联系与协同机制，有助于构建一体化的公民教育理论体系。特别是对社会主义核心价值观如何有机融入小学法治教育的路径探索，将为相关理论研究提供新的思路。第三，研究将创新价值引领的方法论体系。通过系统整合教育学、心理学、伦理学等多学科视角，本研究将突破单一学科局限，构建更加立体多元的小学生价值引领理论模型，为后续研究开辟更广阔的空间。

2. 实践意义

本课题的实践价值主要体现在四个层面。教学层面，研究将开发一系列针对性强、操作性高的价值引领策略，如情境体验法、价值澄清技术、道德叙事等，为一线教师提供实用的教学工具箱。这些策略充分考虑小学生的认知特点和接受习惯，能够显著提升道德与法治课堂的吸引力和感染力。课程层面，研究将帮助学校构建更加系统科学的价值观教育内容体系，克服当前存在的碎片化、随意性问题。通过确立各年级的价值培养重点和递进序列，使价值观教育更加符合学生发展规律。教师发展层面，研究形成的教师能力提升方案将有效改善道德与法治教师的专业素养，特别是价值引导的敏感性和艺术性。通过案例研修、教学诊断等特色培训，帮助教师掌握价值引领的关键技能。学生发展层面，研究成果将直接促进小学生正确"三观"的培育，使其在价值多元的社会环境中具备基本的价值判断和选择能力，为终身发展奠定坚实的思想基础。

（五）研究目标与研究内容

1. 研究目标体系

本课题构建了四维一体的研究目标系统，各目标之间具有内在的逻辑关联。基础性目标是通过科学调查全面把握当代小学生价值观念的基本样态，包括其价值认知特点、主流价值倾向及典型困惑等，为后续研究提供精准的学情依据。关键性目标是构建符合小学生认知规律的价值引领"双螺旋"模式，该模式强调价值认知与情感体验的相互促进、个体反思与社会实践的有机结合，形成动态发展的价值学习机制。支撑性目标是提升教师的专业能力，重点培养教师在价值冲突情境中的引导智慧、在教学设计中的价值渗透能力、在教学实施中的随机教育机智，使教师真正成为学生价值成长的引路人。终极性目标是促进学生核心价值观的内化，帮助其建立"个人—社会—国家"三个层面的价值坐标，形成稳定的价值判断标准和行为准则，最终实现从价值认知到价值认同再到价值实践的转化飞跃。

2. 研究内容框架

本研究内容体系由四个相互支撑的模块构成。价值现状调查模块采用混合研究方法，通过问卷调查了解小学生价值观的总体分布特征，借助绘画投射、情境访谈等质性方法深入探查其价值世界的真实图景，特别关注新媒体环境对小学生价值观念的影响机制。目标内容体系模块着力构建分层递进的价值引领目标系统，将社会主义核心价值观24字要求转化为适合小学低、中、高三个年段的具体培养指标，并开发相应的教育内容资源库，解决价值观教育"上下一般粗"的问题。教学策略创新模块重点探索三种典型课型的价值引领路径：认知型课程侧重通过思辨讨论培养价值理性，体验型课程强调通过情境模拟深化价值情感，实践型课程注重通过社会参与强化价值行为，形成"知—情—行"完整的教育链条。教师能力发展模块设计"三维六项"培养体系，在价值认知维度提升教师的政策理解力和文化判断力，在方法运用维度强化教师的活动设计力和课堂引导力，在专业发展维度培养教师的反思研究力和创新实践力，系统提升教师的价值教育专业素养。

（六）研究假设与创新之处

1.研究假设：通过优化道德与法治教学内容和方法，加强教师的价值引领能力，可以有效促进小学生正确价值观的形成和发展。

2.创新之处

(1)本课题将采用多学科交叉的研究方法，综合运用教育学、心理学、社会学等学科的理论和方法，对小学生价值引领进行深入研究。

(2)本课题将关注小学生的个体差异，探索个性化的价值引领策略和方法，提高价值引领的针对性和实效性。

（七）研究思路、研究方法、技术路线

1.研究思路：本课题将遵循理论研究与实践探索相结合的原则，首先通过文献研究了解国内外相关研究现状，然后通过问卷调查、访谈等方法了解小学生的价值观念现状和需求，在此基础上构建道德与法治教学中小学生价值引领的有效模式和策略，并在实践中进行验证和完善。

2.研究方法

(1)文献研究法：查阅国内外相关文献，了解道德与法治教学和小学生价值引领的研究现状和发展趋势。

(2)问卷调查法：设计问卷，对小学生的价值观念现状进行调查，了解学生的需求和困惑。

(3)访谈法：与小学生、教师和家长进行访谈，深入了解他们对价值引领的看法和建议。

(4)行动研究法：在道德与法治教学实践中，不断探索和改进价值引领的策略和方法，提高教学效果。

3. 技术路线：本课题的技术路线如下：

(1)组建课题研究团队，明确分工。

(2)开展文献研究，收集相关资料。

(3)设计问卷和访谈提纲，进行调查研究。

(4)分析调查结果，构建价值引领模式和策略。

(5)在实践中实施价值引领模式和策略，并进行评估和改进。

(6)总结研究成果，撰写研究报告。

（八）研究计划及预期进展

1.准备阶段（第1个月 - 第3个月）

(1)组建课题研究团队，明确分工。

(2)开展文献研究，收集相关资料。

(3)设计问卷和访谈提纲。

2. 调查研究阶段（第4个月 - 第6个月）

(1)发放问卷，进行调查研究。

(2)开展访谈活动，深入了解小学生的价值观念现状和需求。

(3)分析调查结果，撰写调查报告。

3. 实践探索阶段（第7个月 - 第20个月）

(1)根据调查结果，构建道德与法治教学中小学生价值引领的有效模式和策略。

(2)在道德与法治教学实践中实施价值引领模式和策略，并进行评估和改进。

4. 总结阶段（第21个月 - 第24个月）

(1)总结研究成果，撰写研究报告。

(2)整理研究资料，进行成果鉴定和推广。

（九）预期研究成果

1.研究报告：《道德与法治教学中小学生价值引领研究报告》。

2.论文：在相关学术期刊上发表关于道德与法治教学中小学生价值引领的论文。

3.教学案例集：收集和整理道德与法治教学中价值引领的优秀教学案例。

（十）研究基础

1.人员基础：课题组成员均为一线道德与法治教师，具有丰富的教学经验和一定的科研能力。部分成员曾参与过相关课题的研究，取得了一定的研究成果。

2.资料基础：学校图书馆拥有丰富的教育教学资料，为课题研究提供了充足的文献支持。同时，课题组成员还可以通过网络资源获取国内外最新的研究动态和成果。

3.设备基础：学校配备了先进的教学设备和办公设备，如多媒体教室、计算机等，为课题研究提供了良好的硬件条件。

三、专家评议要点

专家们对本课题的研究价值和意义给予了充分肯定，认为该课题选题具有时代性和针对性，对于提高道德与法治教学的实效性和促进小学生正确价值观的形成具有重要的现实意义。同时，专家们也提出了以下几点建议：

1. 在研究过程中，要进一步加强理论学习，提高课题研究的理论水平。

2. 要注重研究方法的科学性和规范性，确保研究结果的可靠性和有效性。

3. 要加强与一线教师的合作，将研究成果及时应用到教学实践中，提高教学质量。