一、研究背景与意义

随着教育教学理念的发展与变革，核心素养教育理念成为当前教育改革的热点。核心素养涵盖语言素养、数学素养、科学素养、社会素养和审美素养等，其中语言素养作为高中语文教学的核心素养之一，受到广泛重视。阅读教学是语文教学的重要环节，在高中语文教学中，如何将核心素养融入阅读教学，成为亟待解决的问题。

本研究旨在探索基于核心素养的高中语文探究式阅读实践策略，具有重要的理论与实践意义。一方面，有助于推动高中语文阅读教学从传统模式向核心素养导向的探究式阅读转变，提高学生的语言素养；另一方面，为高中语文教师提供可操作的实践策略，促进教师专业发展，提升语文教学质量。

二、核心概念界定

（一）核心素养

核心素养作为学生在学习进程、日常生活以及社会实践中不可或缺的基本素养，具有整体性与全面性的特质。它并非单一维度的能力体现，而是涵盖知识、技能、情感态度等多方面的综合素养，旨在全方位培养学生，使其实现全面发展、健康成长。在高中语文教学的广阔天地里，语言素养占据着举足轻重的地位，是核心素养的关键构成部分。它包含着丰富的内容，像清晰流畅、富有感染力的语言表达能力，精准透彻、深入理解文本的语言理解能力，以及灵活恰当、在不同情境中有效运用的语言运用能力等。

（二）探究式阅读

探究式阅读作为一种创新的阅读教学模式，以凸显学生主体地位为核心，通过构建自主探究与协作交流的立体化学习场景，引导学生突破表层理解，实现文本内涵的深度解码。与传统被动接受式的阅读模式不同，该方式强调学习者主动建构知识体系，要求学生在问题驱动下进行资料搜集、观点辨析与逻辑推演。过程中既需要独立分析文本的隐含意义，又需通过小组研讨实现思维碰撞，最终达成对作品主题、结构、语言的多维解读。这种阅读范式不仅培养批判性思维与创造性解决问题的能力，更在持续的知识重构中提升学习者的元认知水平。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 探索基于核心素养的高中语文探究式阅读实践策略，提高学生的语言素养和核心素养。

2. 构建一套适合高中语文探究式阅读的教学模式，为教师提供教学参考。

3. 培养学生的批判性思维、创造性思维、交流合作能力等，促进学生全面发展。

（二）研究内容

1. 核心素养与探究式阅读的关系研究

(1) 分析核心素养各要素在探究式阅读中的体现与作用。

(2) 探讨探究式阅读对培养学生核心素养的促进作用。

2. 基于核心素养的高中语文探究式阅读实践策略研究

(1) 注重语篇解读，培养语言理解能力：采用分层阅读、师生共读、学生自主阅读等策略，引导学生深入理解语篇内容。例如，对于经典文学作品，教师可以设计不同层次的阅读问题，引导学生逐步挖掘文本的深层含义。

(2) 开展多种形式的阅读实践，培养语言表达能力：通过课外阅读、课内朗读、课堂表达等形式，锻炼学生的语言表达能力。如组织朗读比赛，激发学生的竞争意识，提高朗读水平和语言表达能力。

(3) 注重批判性思维培养：引导学生对文本进行分析、评价和批判，提高对文本的理解和把握能力。针对具有争议性和多重意义的文本，组织深入讨论和思考，促使学生形成独立的判断和见解。

(4) 强化创造性思维培养：设计有创造性的阅读任务，如要求学生针对某一主题进行文学创作、设想文学作品的延续或结局等，引导学生在阅读中进行创造性思考和表达。

(5) 促进交流和合作：通过小组讨论、角色扮演、合作阅读等方式，营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和参与度，促进学生在交流和合作中共同成长。

(6) 提升信息能力和解决问题的能力：培养学生运用各种信息资源进行文本解读和分析的能力，引导学生针对文本中的问题进行探究和解决。

3. 具体操作方式研究

(1) 利用多媒体手段，激发阅读兴趣：运用图片、音频、视频等多媒体形式，使阅读更加生动有趣，提高学生的阅读积极性。例如，在讲解古诗词时，播放相关的朗诵音频和动画视频，帮助学生更好地理解诗词的意境。

(2) 引导学生掌握阅读策略，提高语言运用能力：教授学生预测、提问、总结、推理等阅读策略，让学生在阅读过程中能够更好地理解和运用语言。

四、研究方法

（一）文献研究法

本研究采用多元化的研究方法体系，旨在全面深入地探索基于核心素养的高中语文探究式阅读教学实践。首先，通过系统的文献研究法，广泛搜集整理国内外关于核心素养和高中语文探究式阅读的最新研究成果，深入分析现有理论框架和实践经验，为本研究奠定坚实的理论基础。我们将重点关注近五年来的权威期刊论文、学术专著和重要研究报告，梳理研究脉络，把握前沿动态。

（二）行动研究法

研究团队将在真实的教学情境中实施探究式阅读教学，通过"计划-行动-观察-反思"的循环过程，动态调整教学策略。我们将详细记录教学过程中的关键事件、学生反馈和教师反思，形成完整的教学日志，为后续分析提供丰富的一手资料。特别注重在实践过程中培养学生的批判性思维、文化理解和审美鉴赏等核心素养。

（三）案例分析法

在案例分析环节，我们将精心挑选具有代表性的教学案例，包括成功案例和有待改进的案例。通过课堂观察、教学录像分析、师生访谈等多种方式，对案例进行多维度、深层次的剖析。重点考察探究式阅读在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升等核心素养方面的实际效果，提炼可推广的教学策略。

（四）问卷调查法

最后，运用问卷调查法进行量化研究。我们将设计科学合理的调查问卷，针对不同层次学校的学生和教师开展大规模调研。问卷内容涵盖阅读兴趣、阅读习惯、教学方法偏好等多个维度，通过SPSS等统计软件进行数据分析，准确把握当前高中语文阅读教学中存在的普遍性问题。同时结合访谈等质性研究方法，确保研究数据的全面性和可靠性。

整个研究过程将注重理论与实践的结合，定量与定性的互补，确保研究成果既具有学术价值，又具备实践指导意义。通过多种研究方法的综合运用，我们期望能够构建出符合新时代教育要求的、基于核心素养的高中语文探究式阅读教学模式。

五、研究步骤

（一）准备阶段（第1-4个月）

1. 组建课题研究小组，明确分工。

2. 查阅相关文献资料，确定研究课题和研究方向。

3. 制定研究方案和计划。

（二）实施阶段（第5-14个月）

1. 开展文献研究，梳理核心素养和探究式阅读的相关理论。

2. 在实际教学中实施探究式阅读实践策略，进行行动研究。

3. 收集教学案例和数据，进行案例分析和问卷调查。

4. 定期组织课题研讨活动，交流研究进展和经验，及时调整研究策略。

（三）总结阶段（第15-18个月）

1. 对研究过程和结果进行全面总结，撰写研究报告。

2. 整理研究成果，包括教学案例集、论文等。

3. 组织课题鉴定和验收活动，推广研究成果。

六、预期成果

（一）研究报告

撰写一份详细的《基于核心素养下的高中语文探究式阅读实践策略研究》研究报告，全面阐述研究背景、目标、内容、方法、过程和结果。

（二）教学案例集

为助力高中语文教师深化探究式教学，现系统收集基于核心素养的整本书阅读、实用类文本分析等典型案例，涵盖《红楼梦》角色扮演、《作为生物的社会》情境导入等实践，形成可复制的教学案例集。

（三）论文

应积极撰写高质量论文，详细阐述研究过程与成果，随后在权威学术期刊发表，或于教育研讨会上宣读交流，以此广泛传播研究成果，提升其在学术领域的知晓度与影响力。

七、研究的可行性分析

（一）理论可行性

核心素养教育理念和探究式学习理论为课题研究提供了坚实的理论基础，国内外已有相关研究为课题研究提供了参考和借鉴。

（二）实践可行性

高中语文阅读教学为课题研究提供了丰富的实践素材，课题研究小组的成员均为一线语文教师，具有丰富的教学经验和实践能力，能够确保研究工作的顺利开展。

（三）条件可行性

学校领导对本次课题研究予以了高度重视，不仅在战略规划上将其列为重点，还承诺提供充足的经费支持与完备的物质保障，全力为课题研究打造优良条件、营造良好氛围。

八、结语

核心素养是当前教育改革的热点之一，将核心素养融入高中语文探究式阅读教学具有重要的现实意义。本课题旨在探索基于核心素养的高中语文探究式阅读实践策略，通过研究目标的明确、研究内容的细化、研究方法的科学选择和研究步骤的合理安排，预期能够取得具有实际应用价值的研究成果。相信通过课题研究小组的共同努力，能够为高中语文阅读教学提供新的思路和方法，提高学生的语言素养和核心素养水平。