一、 课题背景与意义

1.1 课题背景

随着全球化的加速和我国对外开放的不断深入，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。职业教育作为教育体系的重要组成部分，承担着为社会培养高素质技能型人才的重任。然而，在职高英语教学中，普遍存在着学生英语基础薄弱、学习兴趣不高、应用能力差等问题，严重影响了英语教学效果和学生的职业发展。因此，探索有效的英语教学方法，激发学生的学习兴趣，提高英语教学质量，成为当前职高英语教学亟待解决的问题。

1.2 课题意义

情景教学法作为一种以情境为中心的教学方法，强调在真实或模拟的情境中学习语言，注重语言的实际应用和交际能力的培养。将情景教学法应用于职高英语教学中，不仅能够丰富教学手段，提高教学效果，还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的英语交际能力，为他们的职业发展打下坚实的基础。因此，本课题的研究具有重要的理论和实践意义。

二、 情景教学法概述

2.1 情景教学法的定义

情景教学法是一种通过模拟或创设真实或接近真实的语言学习环境，让学生在情境中学习、运用语言的教学方法。它强调语言的实际应用和交际能力的培养，注重学生在语言学习过程中的主体地位和主动性。

2.2 情景教学法的特点

l 情境性：情景教学法通过精心创设真实或接近真实的语言学习环境，使学生在具体情境中自然而然地接触、理解并运用语言，从而极大地增强了学生的语言实际应用能力。这种教学方式让学生在模拟或真实的情境中体验语言的魅力，使学习过程更加生动有趣。

l 主体性：情景教学法着重强调学生在语言学习过程中的主体地位，激发学生的主动性。通过鼓励学生积极参与各种语言实践活动，这种教学方法不仅能够有效提升学生的学习兴趣，还能逐步培养他们的自主学习能力。

l 交际性：情景教学法尤为重视语言的交际功能，致力于培养学生的英语交际能力。在这种教学模式下，学生能够在实际生活中灵活运用英语进行流畅交流，从而真正实现了学以致用。

2.3 情景教学法的理论基础

情景教学法的理论基础主要包括建构主义学习理论、认知心理学和交际语言教学理论等。建构主义学习理论认为，学习是一个主动建构知识的过程，学习者通过与环境的互动来建构自己的知识体系。认知心理学强调认知过程在学习中的作用，认为学习是认知结构的改变和重组。交际语言教学理论则强调语言的交际功能，认为语言学习的目的是培养交际能力。

三、职高英语现状分析

3.1 学生英语基础薄弱

职高学生普遍存在着英语基础薄弱的问题，词汇量小、语法掌握不牢固、听说能力差等，导致他们在英语学习中感到困难重重，缺乏自信心和学习动力。

3.2 学习兴趣不高

由于英语基础薄弱和教学方法单一，职高学生对英语学习的兴趣普遍不高。他们往往认为英语学习枯燥无味，缺乏实际应用价值，导致学习效果不佳。

3.3 应用能力差

职高学生在英语学习过程中，往往只注重词汇和语法的记忆，忽视了语言的实际应用和交际能力的培养。导致他们在实际生活中无法灵活运用英语进行交流，影响了他们的职业发展。

四、 情景教学应用策略

4.1 创设真实情境

在职高英语教学中，教师应根据教学内容和学生的实际情况，创设真实或接近真实的语言学习环境。例如，通过角色扮演、模拟对话等方式，让学生在情境中学习语言，增强语言的实际应用能力。

4.2 利用多媒体资源

多媒体资源具有直观、生动、形象等特点，能够激发学生的学习兴趣和积极性。教师应充分利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，创设丰富的语言学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

4.3 开展小组合作学习

小组合作学习能够培养学生的团队协作能力和自主学习能力。教师应将学生分成小组，让他们共同完成学习任务，通过小组讨论、合作等方式，提高学生的英语交际能力。

4.4 引入生活元素

英语是一门与生活密切相关的语言。教师应将生活元素引入英语教学中，如通过介绍英语国家的文化、习俗等，让学生在了解英语国家文化的同时，提高英语学习兴趣和应用能力。

五、学生兴趣培养途径

5.1 激发学习兴趣

教师应通过创设有趣的教学情境、采用多样化的教学手段等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，通过游戏、竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣。

5.2 培养自主学习能力

自主学习能力是学生终身学习和发展的重要基础。教师应注重培养学生的自主学习能力，如通过引导学生制定学习计划、培养阅读习惯等方式，提高学生的自主学习能力。

5.3 拓展学习渠道

除了课堂教学外，教师还应拓展学生的学习渠道，如推荐英语电影、音乐、书籍等资源，鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的英语学习兴趣和应用能力。

5.4 关注个体差异

每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好。教师应关注学生的个体差异，因材施教，为学生提供个性化的学习指导和支持，帮助他们找到适合自己的学习方法，提高英语学习兴趣和效果。

六、 预期目标与效果

6.1 预期目标

1. 通过情景教学法的应用，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的英语学习效果。

2. 培养学生的英语交际能力和自主学习能力，为他们的职业发展打下坚实的基础。

3. 探索适合职高英语教学的情景教学法应用模式，为职高英语教学改革提供有益的参考。

6.2预期效果

1. 学生在英语学习中的主动性和参与度得到显著提高，课堂氛围更加活跃，学生之间的交流与合作更加频繁。

2. 学生的英语应用能力明显增强，特别是在口语和听力方面，能够在实际生活中进行简单的英语交流。

3. 通过情景教学法的应用，学生的英语学习兴趣得到持续激发，形成自主学习的良好习惯，为终身学习奠定基础。

4. 教师能够掌握并运用情景教学法，提高教学效率和质量，形成具有特色的职高英语教学模式。

七、 研究方法与步骤

7.1 研究方法

本研究采用文献研究法、问卷调查法、实验法和访谈法等研究方法。通过查阅相关文献，了解情景教学法的理论基础和应用现状；通过问卷调查和访谈，了解职高学生的英语学习现状和需求；通过实验法，对比实施情景教学法前后的教学效果和学生兴趣变化；通过访谈法，收集教师和学生的反馈意见，为研究的深入和改进提供依据。

7.2 研究步骤

1. 准备阶段：查阅相关文献，了解情景教学法的理论基础和应用现状，制定研究计划和实施方案。

2. 实施阶段：选取实验班和对照班，对实验班实施情景教学法，对照班采用传统教学方法。在教学过程中，记录学生的学习情况、课堂氛围和教学效果等信息。

3. 数据收集与分析阶段：通过问卷调查、访谈和实验数据收集等方式，收集学生和教师的反馈意见和教学数据。对数据进行分析处理，比较实施情景教学法前后的教学效果和学生兴趣变化。

4. 总结与反思阶段：根据数据分析结果，总结情景教学法在职高英语教学中的应用效果和经验教训。撰写研究报告，提出改进建议和未来研究方向。

八、 实施计划

1. 第一阶段（第1-2个月）：完成文献查阅和问卷设计，了解情景教学法的理论基础和应用现状，制定研究计划和实施方案。

2. 第二阶段（第3-6个月）：选取实验班和对照班，对实验班实施情景教学法，对照班采用传统教学方法。在教学过程中，记录学生的学习情况、课堂氛围和教学效果等信息。

3. 第三阶段（第7-8个月）：通过问卷调查、访谈和实验数据收集等方式，收集学生和教师的反馈意见和教学数据。对数据进行分析处理，比较实施情景教学法前后的教学效果和学生兴趣变化。

4. 第四阶段（第9-13个月）：撰写研究报告，总结情景教学法在职高英语教学中的应用效果和经验教训。提出改进建议和未来研究方向。

通过以上研究方法和步骤的实施，本课题旨在探索情景教学法在职高英语教学中的应用与学生兴趣培养的有效途径，为职高英语教学改革提供有益的参考。同时，本课题也将为职高英语教师提供一种新的教学思路和教学方法，帮助他们提高教学效率和质量，为学生的职业发展打下坚实的基础。