一、选题背景与研究意义

（一）选题背景

在当今教育信息化的时代，数智技术正以前所未有的速度融入教育领域，为教学带来了新的机遇和挑战。高中英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，一直是教学研究的重点。传统的阅读教学模式在一定程度上难以满足学生多样化的学习需求和个性化的发展。

SOLO分类理论由澳大利亚教育心理学家比格斯（J. B. Biggs）提出，它以学生的学习结果为分类依据，将学生的认知水平划分为不同的层次，为教学评价和教学设计提供了科学的理论框架。问题链设计是一种有效的教学策略，通过一系列有逻辑、有层次的问题引导学生深入理解文本，提高阅读能力。

将数智技术与SOLO分类理论相结合，应用于高中英语阅读教学问题链设计中，是适应时代发展、提升教学质量的有益尝试。

（二）研究意义

1. 理论意义：本研究将数智技术、SOLO分类理论与高中英语阅读教学问题链设计相结合，拓展了相关理论的应用范围，为英语阅读教学研究提供了新的视角和理论支撑。

2. 实践意义：通过本研究，开发出基于数智技术和SOLO分类理论的高中英语阅读教学问题链设计方案，为一线英语教师提供可操作的教学策略和方法，提高英语阅读教学的有效性和针对性，促进学生阅读能力的提升。

二、研究目标与研究内容

（一）研究目标

1. 构建数智技术与SOLO分类理论的融合教学模式：本研究旨在探索人工智能、大数据等数智技术与SOLO分类理论在高中英语阅读教学中的创新性结合路径。通过系统整合数智技术的智能分析优势与SOLO分类理论的认知发展框架，构建"技术赋能-认知引导-思维发展"三位一体的阅读教学新模式。该模式将实现对学生阅读思维过程的精准诊断和个性化指导，为高中英语阅读教学改革提供新思路。

2. 开发层次化、智能化的阅读问题链设计方案：基于SOLO分类理论的五个认知层次（前结构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展），设计符合高中生认知发展规律的问题链系统。利用数智技术的自适应学习功能，开发能够动态调整问题难度和类型的智能设计工具，形成科学、系统的阅读问题链资源库，为教师提供可操作的教学设计方案。

3. 实证检验教学模式的实践效果：通过严格的对比实验和行动研究，验证数智技术驱动下SOLO分类问题链对学生阅读能力和思维品质的提升效果。重点关注学生在信息获取、逻辑推理、批判思维、创新表达等维度的进步，以及数智技术在促进个性化学习和精准教学方面的独特价值，为英语阅读教学改革提供实证依据。

（二）研究内容

1. 数智技术与英语阅读教学的融合现状研究：系统考察智能批改系统、学习分析平台、虚拟现实技术等数智工具在高中英语阅读教学中的应用现状。分析技术应用中的主要瓶颈，如人机协同不足、数据驱动决策机制缺失等问题，为后续研究提供问题导向。特别关注数智技术在阅读过程可视化、学习障碍诊断、个性化推荐等方面的潜在价值。

2. SOLO分类理论在阅读教学中的创新应用研究：深入解析SOLO分类理论与英语学科核心素养的对应关系，建立阅读认知能力发展的层级模型。研究如何将单点结构问题（事实性理解）、多点结构问题（信息整合）、关联结构问题（逻辑推理）和抽象拓展问题（批判创新）有机融入阅读教学全过程，形成促进学生思维进阶的问题链设计方法论。

3. 智能问题链系统的开发与实践：基于SOLO分类层次，开发包含预习导学、课中探究、课后拓展的全流程问题链设计方案。利用数智技术实现三大创新功能：一是通过文本挖掘自动生成分层问题；二是基于学习数据分析动态调整问题难度；三是通过多模态交互增强问题情境的真实性。设计不同类型文本（记叙文、议论文等）的差异化问题链模板，为教师提供智能化教学设计支持。

4. 教学效果的多维评估与研究：构建包含阅读能力测试、思维品质评估、学习行为分析等多维度的评价体系。采用眼动追踪技术分析学生的阅读策略，利用自然语言处理评估回答质量，通过学习分析平台追踪思维发展轨迹。对比实验班与对照班在阅读成绩、思维品质、学习动机等方面的差异，深入分析数智技术驱动下SOLO问题链的教学效果及其作用机制。

三、研究方法与研究步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解数智技术、SOLO分类理论和高中英语阅读教学问题链设计的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论支持和研究思路。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解高中英语教师和学生对数智技术和SOLO分类理论的认知程度、应用情况和需求，为研究方案的制定提供依据。

3. 行动研究法：在高中英语阅读教学实践中，运用数智技术和SOLO分类理论进行问题链设计，并不断反思和改进教学实践，总结经验教训，探索有效的应用模式和方法。

4. 教学实验法：选取部分高中英语班级作为实验组和对照组，分别采用数智技术驱动下SOLO分类理论指导的问题链设计教学和传统教学方法进行教学实验，通过对比分析实验数据，验证研究假设和应用效果。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-2个月）

· 组建研究团队，明确分工。

· 查阅相关文献，进行理论学习和研究。

· 设计调查问卷和访谈提纲，开展调查研究。

2. 方案设计阶段（第3-5个月）

· 根据调查研究结果和理论研究成果，结合数智技术和SOLO分类理论，设计高中英语阅读教学问题链设计方案。

· 邀请专家对设计方案进行论证和修改。

3. 实施阶段（第6-14个月）

· 在高中英语阅读教学中实施问题链设计方案，开展教学实验。

· 运用数智技术收集和分析教学数据，及时调整教学策略和方法。

· 定期组织研究团队成员进行教学反思和经验交流。

4. 总结阶段（第15-16个月）

· 对教学实验数据进行统计分析，撰写研究报告。

· 总结研究成果，形成教学案例和教学资源。

· 邀请专家对研究成果进行鉴定和评价。

四、研究预期成果

1. 研究报告：撰写《数智技术驱动下SOLO分类理论在高中英语阅读教学问题链设计中的应用研究报告》，总结研究过程和研究成果，分析研究中存在的问题和不足，提出改进措施和建议。

2. 教学方案：开发出基于数智技术和SOLO分类理论的高中英语阅读教学问题链设计方案，包括不同阅读文本类型、不同教学目标的问题链设计案例和教学指导手册。

3. 教学资源：制作数智技术支持下的高中英语阅读教学问题链设计相关的教学课件、微课、在线测试等教学资源，为一线英语教师提供教学参考和支持。

五、研究的创新点与可行性分析

（一）研究的创新点

1. 理论创新：将数智技术与SOLO分类理论相结合，应用于高中英语阅读教学问题链设计中，拓展了相关理论的应用领域，为英语阅读教学研究提供了新的理论视角。

2. 方法创新：运用数智技术收集和分析教学数据，实现教学过程的动态监测和反馈，提高教学决策的科学性和有效性。同时，采用行动研究和教学实验相结合的方法，不断优化问题链设计方案，提高教学质量。

3. 实践创新：开发出符合SOLO分类理论层次要求、适合高中英语阅读教学的问题链设计方案和教学资源，为一线英语教师提供可操作的教学模式和方法，具有较强的实践指导意义。

（二）可行性分析

1. 理论基础可行：数智技术、SOLO分类理论和问题链设计等相关理论已经在教育领域得到了广泛的研究和应用，为本研究提供了坚实的理论基础。

2. 技术条件可行：随着信息技术的不断发展，各种数智技术如人工智能、大数据、云计算等在教育领域的应用越来越广泛，为研究提供了技术支持和保障。

3. 研究团队可行：研究团队成员具备开展本研究的专业知识和技能。

4. 实践环境可行：本研究将在高中英语教学实践中进行，学校和教师对英语阅读教学改革有较高的积极性和需求，为研究的开展提供了良好的实践环境。

六、研究的困难与解决措施

（一）研究的困难

1. 数智技术的应用需要一定的技术基础和操作技能，部分教师可能存在技术应用困难的问题。

2. 教学实验的实施需要较长的时间和较多的教学资源，可能会受到教学进度和教学条件的限制。

3. 研究成果的推广和应用需要得到学校和教育部门的支持和认可，可能会面临一定的阻力。

（二）解决措施

1. 构建"三维一体"的教师支持体系：针对教师技术应用难题，设计分层分类的培养方案。在认知维度，通过专家讲座和工作坊帮助教师理解数智教育的价值；在技能维度，开发"技术工具+教学案例"的实操培训课程；在实践维度，建立教研共同体促进经验分享。特别设置"技术导师+学科导师"双指导制，为教师提供持续的专业支持。

2. 优化实验设计与资源保障：采用"试点-拓展"的渐进式实验路径，先选择条件成熟的班级开展小规模实验，积累经验后再逐步扩大范围。与学校协商制定弹性化的实验方案，将研究活动与常规教学有机结合，减少对教学进度的影响。

3. 建立多方协同的推广机制：形成"研-政-校"三位一体的成果转化模式。面向教育行政部门，提供基于实证研究的政策建议报告；面向学校管理者，开展方案论证会和观摩活动；面向教师群体，开发即插即用的教学资源包。建立成果推广示范基地，通过"以点带面"的方式扩大影响力。同时，积极争取将研究成果纳入教师培训课程和教学评比指标，为常态化应用提供制度保障。