一、选题的背景和意义

（一）选题背景

当前我国基础教育改革已进入深化阶段，语文课程作为落实立德树人根本任务的关键课程，其教学理念和方式正经历深刻变革。《义务教育语文课程标准》明确提出要培养学生的核心素养，其中语言运用能力是重要组成部分。在小学语文教学中，阅读与表达作为语言运用的两大核心能力，其培养质量直接影响学生的语文素养发展。然而，在实际教学中，阅读教学与表达能力的培养往往被割裂开来，存在"重阅读轻表达""读说脱节""读写分离"等现象。许多教师在阅读教学中偏重内容理解而忽视语言运用，导致学生虽然掌握了一定的阅读理解能力，却难以将阅读所得有效转化为表达能力。这种状况与新课标强调的"在真实的语言运用情境中培养学生的语言文字运用能力"的要求存在差距，亟需通过系统研究加以改进。

（二）选题意义

1. 理论价值：本课题研究将深入探讨阅读教学与表达能力培养的内在关联机制，构建"以读促说、以读促写"的教学理论框架。通过分析阅读过程中语言输入与表达输出的转化规律，揭示小学生语言能力发展的阶段性特征，为语文核心素养的培养提供理论支撑。同时，研究将丰富语文教学论中关于读写结合、语用能力培养的理论内涵，推动小学语文教学理论的创新发展。

2. 实践价值：本课题研究将开发一系列可操作、可推广的教学实施策略，为一线教师提供系统的教学指导。通过优化阅读教学设计，建立从阅读理解到语言表达的转化通道，帮助教师解决"如何教表达"的实际困惑。研究成果将直接服务于课堂教学改革，提升语文教学效率，促进学生语言运用能力的全面发展，为培养具有良好表达能力的时代新人奠定基础。同时，研究也将为语文教材编写、教师培训等工作提供实践参考。

二、研究目标和内容

（一）研究目标

1. 构建新型教学模式：深入研究新课标背景下小学语文阅读教学与表达能力培养的有机联系，探索二者融合的最佳切入点，构建以学生发展为中心、以核心素养为导向的科学教学模式。通过理论研究和实践验证，形成具有可操作性的教学实施路径，为语文教学改革提供新思路。

2. 开发教学策略体系：基于小学生认知发展规律和语文学习特点，系统开发阅读教学促进表达能力提升的有效策略和方法。重点关注从阅读理解到语言表达的转化机制，形成包括教学设计、课堂实施、评价反馈等环节的完整策略体系，切实提高学生的口语表达和书面表达能力。

3. 促进教师专业成长：通过课题研究推动教师教学理念更新和教学方法创新，提升教师在阅读教学中培养学生表达能力的专业素养。建立教师学习共同体，促进教学经验交流和专业反思，培养一批具有先进教学理念和实践能力的骨干教师。

（二）研究内容

1. 新课标要求解析：系统梳理新课标中关于阅读教学和表达能力培养的目标体系和内容要求，深入解读二者的内在联系。重点分析核心素养导向下阅读教学的新定位，以及表达能力在语文素养中的重要作用，为教学实践提供理论指导。同时研究国内外相关教学理论和实践经验，借鉴先进理念和方法。

2. 教学现状调研：采用多元研究方法全面把握当前小学语文阅读教学和表达能力培养的实施状况。通过问卷调查了解教师的教学理念和方法应用情况；通过课堂观察记录实际教学过程中的典型做法和存在问题；通过学生作品分析评估表达能力发展水平。找出制约教学效果提升的关键因素，为后续研究提供现实依据。

3. 教学策略探索：基于理论研究和现状分析，重点开发以下教学策略：情境创设策略，通过营造真实语言情境激发表达欲望；读写结合策略，设计从阅读到表达的阶梯式训练；对话教学策略，在师生、生生互动中培养表达能力；思维可视化策略，运用思维导图等工具搭建阅读与表达的桥梁；多元评价策略，建立促进表达能力发展的评价体系。每种策略都将明确实施要点和注意事项。

4. 实践验证与优化：选择典型学校开展教学实验，将研究成果转化为具体的教学案例。通过行动研究法，在教学实践中检验策略的有效性，收集教师反思和学生反馈，形成螺旋式改进机制。建立科学的评估指标体系，采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，全面衡量教学效果，持续优化教学策略。最终形成可推广的教学模式和实践经验。

三、研究方法

（一）文献研究法

本研究将系统梳理近十年国内外关于小学语文阅读教学与表达能力培养的重要文献资料，重点关注核心期刊论文、权威研究报告和经典教育著作。通过文献计量分析和内容分析法，把握该领域的研究热点和发展趋势，厘清阅读教学与表达能力培养的内在联系机制。同时深入研读《义务教育语文课程标准》及相关政策文件，为构建教学理论框架提供政策依据。文献研究将贯穿课题研究的全过程，确保研究的前沿性和科学性。

（二）调查研究法

本研究将采用混合研究方法开展实证调查。量化研究方面，设计具有良好信效度的调查问卷，面向不同区域、不同类型学校的小学语文教师和学生开展抽样调查，重点了解当前阅读教学中表达能力培养的实施现状。质性研究方面，通过课堂观察记录表、半结构化访谈提纲等工具，深入教学现场，捕捉教学过程中的典型现象和关键问题。调查数据将采用三角互证法进行交叉验证，确保研究结果的真实性和可靠性。

（三）行动研究法

本研究将组建由高校研究者、教研员和一线教师共同参与的研究团队，采用"计划-行动-观察-反思"的螺旋式行动研究模式。在研究过程中，将设计并实施系列教学实验，通过课堂录像、教学日志、学生作品等多种方式收集过程性数据。每轮行动研究结束后，及时组织研讨活动，分析教学成效，调整实施方案，形成"理论-实践-反思-改进"的良性循环，确保研究成果的实践指导价值。

（四）案例研究法

本研究将采用目的性抽样方法，选取在阅读教学中培养学生表达能力方面具有典型性和代表性的教学案例。通过案例深描、跨案例比较等方法，系统分析教学案例中的关键要素和成功经验。重点关注教学情境创设、师生互动模式、教学策略运用等维度，提炼可推广的教学模式和实践智慧。案例研究将采用多元证据链进行验证，确保研究结论的准确性和说服力。

四、研究步骤

（一）准备阶段（第1-2个月）

1. 成立课题研究小组，明确分工。

2. 查阅相关文献，了解研究现状，确定研究课题和研究方案。

3. 设计调查问卷和访谈提纲，为调查研究做准备。

（二）调查研究阶段（第3-5个月）

1. 发放调查问卷，对小学语文阅读教学和表达能力培养的现状进行调查。

2. 对调查结果进行统计分析，撰写调查报告。

3. 开展课堂观察和访谈活动，深入了解教学实际情况。

（三）实践研究阶段（第6-12个月）

1. 根据调查研究结果，结合新课标要求，制定阅读教学培养表达能力的策略和方法。

2. 在教学实践中实施教学策略和方法，开展课堂教学实验。

3. 定期对教学效果进行评估和反思，及时调整和完善教学策略。

（四）总结阶段（第13-14个月）

1. 收集和整理研究资料，对研究成果进行总结和归纳。

2. 撰写研究报告，总结研究过程和成果，提出改进建议。

3. 组织专家对研究成果进行鉴定和验收。

五、预期成果

（一）研究报告

本研究将形成《新课标背景下小学语文阅读教学促进表达能力发展的实践研究》总报告，系统呈现研究全过程和核心成果。报告将包含理论探索、现状分析、策略构建、实践验证等核心章节，重点阐述阅读教学与表达能力培养的融合机制、典型教学模式、教学实施策略等内容。报告将突出理论与实践的结合，既呈现研究的学理依据，又提供可操作的实施建议，为教育行政部门决策和学校教学改革提供参考依据。同时，将形成若干专题研究报告，针对阅读教学中的口语表达训练、书面表达指导等具体问题展开深入分析。

（二）教学案例集

本研究将编制《小学语文阅读教学中表达能力培养优秀案例汇编》，精选具有示范价值的典型课例。案例集将按照不同学段（低、中、高年级）、不同文体（记叙文、说明文、诗歌等）、不同课型（精读课、略读课、群文阅读课等）进行分类编排，每个案例包含教学设计、课堂实录、教学反思、专家点评等完整内容。案例集将突出新课标理念下的教学创新，展示阅读教学中培养表达能力的具体路径和方法，为一线教师提供可借鉴的教学范例。同时，将配套开发微课视频资源，直观呈现优秀教学案例的实施过程。

六、课题研究的可行性分析

（一）人员保障

课题研究小组成员对小学语文阅读教学和表达能力培养有深入的研究和实践经验，能够为课题的研究提供有力的人员保障。

（二）资料保障

学校图书馆拥有丰富的教育文献和学术著作，同时可以通过网络资源获取国内外最新的研究成果和信息，为课题的研究提供充足的资料保障。

（三）时间保障

课题研究小组制定了详细的研究计划和时间表，合理安排研究时间，确保课题研究能够按计划顺利进行。

（四）经费保障

学校将为课题研究提供必要的经费支持，用于资料收集、调查研究、教学实验等方面的费用，为课题的研究提供经费保障。