一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着教育改革的不断深入，高职教育越来越注重学生综合素质的培养。英语文学作品赏析课程作为高职英语教学的重要组成部分，对于提升学生的语言能力、文化素养和审美水平具有重要意义。与此同时，心理学领域的“情绪管理”理论逐渐受到教育界的关注。情绪管理能力不仅影响着学生的心理健康，还对他们的学习效果和人际关系产生重要作用。在高职英语文学作品赏析课程中融入心理学“情绪管理”理论，是顺应教育发展趋势、促进学生全面发展的有益尝试。

（二）选题意义

从理论层面来看，本课题的研究有助于丰富高职英语教学理论，将心理学“情绪管理”理论与英语文学作品赏析课程相结合，为相关领域的研究提供新的视角和思路。从实践层面而言，通过探索有效的融入路径和分析实施效果，能够提高高职英语文学作品赏析课程的教学质量，帮助学生更好地理解和欣赏英语文学作品，同时提升学生的情绪管理能力，促进学生的身心健康和全面发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 理论融合创新目标：本研究致力于突破传统英语文学教学的认知局限，通过系统整合心理学情绪管理理论与文学赏析教学，构建"认知-情感-审美"三位一体的新型教学模式。重点探索情绪识别、情绪调节、情绪表达等心理学理论与文学作品中情感元素分析的结合点，为高职英语教学改革提供创新性的理论框架和实践方向。

2. 路径体系构建目标：开发具有可操作性的情绪管理理论融入路径系统，包含阶梯式教学目标设计、模块化教学内容重组、互动式教学方法创新以及多元化教学评价改革四个维度。针对高职学生认知特点和情感需求，设计差异化的融入策略，形成"理论-设计-实施-评价"的完整闭环，确保融入路径的科学性和实效性。

3. 教育价值验证目标：通过实证研究全面评估融合模式的教育价值，不仅关注学生语言能力和文学素养的提升，更注重考察情绪认知能力、情感表达能力和心理调适能力等软实力的发展。建立包含学习成效、情感体验、行为改变等多维度的评估体系，为高职院校素质教育创新提供可靠依据。

（二）研究内容

1. 跨学科理论整合研究：深入剖析情绪管理理论的心理学基础与英语文学作品的情感教育价值，构建"文本情感分析-读者情绪体验-情绪调节策略"的互动模型。重点研究文学作品中情感隐喻的心理学解读、人物情绪发展的认知机制以及读者情绪共鸣的产生条件，为课程融合奠定理论基础。同时，分析高职学生情绪管理能力的现状与需求，确保理论融合的针对性。

2. 课程重构与教学创新：基于情绪管理理论重构英语文学赏析课程体系：在目标层面，设置情绪识别、情感表达、同理心培养等分层目标；在内容层面，精选蕴含丰富情感元素的文学作品，按情绪类型和强度梯度编排；在方法层面，开发角色情感体验、情景模拟、情绪日记等创新教学方法；在评价层面，设计包含情绪认知、情感反应、行为调节等维度的多元评价工具。

3. 教育效果系统评估：采用混合研究方法全面评估融合效果：通过标准化的情绪智力量表测量学生情绪管理能力的变化；利用文本分析技术考察学生文学评论中的情感深度和广度；通过课堂录像分析师生情感互动的质量；开展深度访谈了解学生的情感体验和学习收获。建立"短期效果-中期改变-长期影响"的追踪评估机制，全面把握融合教育的持续效应。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解心理学“情绪管理”理论和高职英语文学作品赏析课程的研究现状，为本课题的研究提供理论支持。

2. 问卷调查法：设计相关问卷，对高职学生的英语学习情况、情绪管理现状以及对英语文学作品赏析课程的需求和期望进行调查，为研究提供数据依据。

3. 访谈法：与高职英语教师和学生进行访谈，了解他们对心理学“情绪管理”理论融入英语文学作品赏析课程的看法和建议，获取第一手资料。

4. 课堂观察法：深入课堂，观察教师在教学过程中如何融入心理学“情绪管理”理论，以及学生的课堂表现和反应，为分析实施效果提供实际案例。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-2个月）

o 确定研究课题，组建研究团队。

o 查阅相关文献，进行文献综述。

o 设计调查问卷和访谈提纲。

2. 实施阶段（第3-5个月）

o 开展问卷调查和访谈，收集数据和资料。

o 根据调查结果，探索心理学“情绪管理”理论融入高职英语文学作品赏析课程的路径。

o 在部分班级进行教学实践，实施融入方案。

o 运用课堂观察法，记录教学过程和学生表现。

3. 分析阶段（第6-12个月）

o 对收集到的数据和资料进行整理和分析。

o 分析心理学“情绪管理”理论融入高职英语文学作品赏析课程的实施效果。

o 总结经验教训，对融入路径进行优化和完善。

4. 总结阶段（第13-14个月）

o 撰写研究报告，总结研究成果。

o 组织专家对研究成果进行鉴定和评估。

o 将研究成果在更大范围内推广应用。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 形成一份关于心理学“情绪管理”理论融入高职英语文学作品赏析课程的研究报告，详细阐述融入路径和实施效果。

2. 开发一套融入心理学“情绪管理”理论的高职英语文学作品赏析课程教学方案和课件。

（二）创新点

1. 跨学科融合：将心理学“情绪管理”理论与高职英语文学作品赏析课程相结合，打破学科界限，为高职英语教学提供新的思路和方法。

2. 注重学生全面发展：不仅关注学生的英语语言能力和文学素养的提升，还注重培养学生的情绪管理能力，促进学生的身心健康和全面发展。

3. 实践导向：通过教学实践探索融入路径，并对实施效果进行实证分析，使研究成果具有较强的实用性和可操作性。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

心理学“情绪管理”理论和高职英语教学理论为课题的研究提供了坚实的理论基础。国内外学者在相关领域已经取得了丰富的研究成果，为本课题的研究提供了借鉴和参考。

（二）实践条件可行

本课题研究团队成员具有丰富的高职英语教学经验和心理学知识，能够保证研究的顺利开展。同时，学校为课题研究提供了必要的教学资源和研究条件，如教室、多媒体设备、图书馆等。

（三）研究方法可行

本课题采用的文献研究法、问卷调查法、访谈法和课堂观察法等研究方法，都是教育研究中常用的方法，具有较强的科学性和可行性。

六、研究的难点与解决措施

（一）研究难点

1. 理论融合的精准性挑战：心理学情绪管理理论与英语文学赏析课程分属不同学科领域，在概念体系、研究范式和应用场景上存在显著差异。如何准确把握情绪调节的心理学机制与文学作品中情感表达的艺术特性之间的内在联系，避免理论嫁接的生硬感，是本研究面临的首要难题。特别是针对高职学生认知特点，需要在保持理论严谨性的同时，确保融合方式的适切性和可接受性。

2. 效果评价的全面性困境：传统英语课程评价主要关注语言技能和文学知识的掌握程度，而情绪管理能力的评估则涉及认知、情感、行为等多个维度。如何构建既能反映文学素养提升，又能监测情绪能力发展的综合评价体系，实现定性评价与定量评价的有机统一，是研究需要突破的关键问题。评价工具的开发需要兼顾科学性和可操作性，避免评价过程的过度复杂化。

3. 教学实施的适应性障碍：长期形成的以语言知识传授为中心的教学模式，使教师对情感维度教学的重视不足。如何转变教学观念，帮助教师掌握情绪引导的技巧和方法，将情感目标有机融入现有教学框架，是确保研究成果落地的重要挑战。同时，教学节奏的把握、课堂氛围的营造、突发情绪事件的应对等实践细节，也需要系统的培训和指导。

（二）解决措施

1. 跨学科研究团队的构建：组建协同研究团队，通过定期研讨和工作坊，促进学科视角的交叉融合。采用"理论映射法"，系统梳理情绪管理各要素与文学教学各环节的对应关系，绘制融合路线图。开发"文学情感元素分析工具包"，为教师提供具体化的操作指南，确保理论融合的准确性和一致性。

2. 多维评价体系的创新：设计"三维一体"的评价框架：认知维度关注文学理解深度和情绪概念掌握；情感维度评估情绪感知能力和共情水平；行为维度考察情绪调节策略的应用。创新评价方式，如采用"情感反应日志"追踪学习过程中的情绪变化，通过"文学情境模拟"观察情绪管理表现，结合"成长档案袋"记录长期发展。引入人工智能辅助的情绪识别技术，提升评价的客观性和精确度。

3. 教师专业发展的系统支持：实施"理论-观摩-实践-反思"的教师培训模式：通过专题讲座深化理论认识，借助示范课例掌握实操方法，依托行动研究促进个性化创新，利用反思研讨实现经验升华。建立教师学习共同体，开发包含教学案例、活动设计、应对策略等资源的支持系统。特别注重培养教师的情绪素养和课堂情感引导能力，使其成为情感教育的有效促进者。

4. 迭代优化的实施策略：采用设计研究方法，通过"小规模试点-问题诊断-方案优化-扩大实施"的循环过程，逐步完善融入路径。建立动态反馈机制，定期收集学生体验和教师反思，及时调整实施策略。针对不同类型院校、不同专业学生的特点，开发差异化的实施方案，增强研究的适应性和推广价值。