一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着教育改革的不断深入，核心素养已成为当前教育领域的重要理念。数学核心素养是学生在数学学习过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力与必备品格。小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的数学核心素养起着至关重要的作用。

情境化教学是一种将教学内容与实际情境相结合的教学方法，它能够为学生提供生动、具体的学习场景，使学生在情境中更好地理解和掌握数学知识，提高学习兴趣和学习效果。在小学数学教学中引入情境化教学，符合小学生的认知特点和学习需求，有助于促进学生数学核心素养的发展。

（二）选题意义

本课题的研究具有重要的理论和实践意义。在理论方面，通过对基于核心素养的小学数学情境化教学策略的研究，丰富和完善小学数学教学理论，为小学数学教学提供新的理论支持和指导。在实践方面，探索有效的情境化教学策略，能够提高小学数学教学质量，促进学生数学核心素养的提升，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1.深入了解小学数学核心素养的内涵和要求，明确情境化教学在培养学生数学核心素养中的作用和价值。

2.探索基于核心素养的小学数学情境化教学的有效策略和方法，提高小学数学教学的情境化水平。

3.通过实践研究，验证所提出的情境化教学策略的有效性和可行性，促进学生数学核心素养的发展。

（二）研究内容

1.小学数学核心素养与情境化教学的理论研究

(1)分析小学数学核心素养的构成要素和培养目标。

(2)探讨情境化教学的概念、特点和理论基础。

(3)研究小学数学核心素养与情境化教学之间的内在联系。

2.基于核心素养的小学数学情境化教学现状调查

(1)对当前小学数学教学中情境化教学的实施情况进行调查，了解教师和学生对情境化教学的认识和态度。

(2)分析情境化教学在培养学生数学核心素养方面存在的问题和不足。

3.基于核心素养的小学数学情境化教学策略构建

(1)根据小学数学核心素养的要求和情境化教学的特点，构建基于核心素养的小学数学情境化教学策略体系。

(2)具体包括情境创设策略、教学活动设计策略、教学评价策略等。

4.基于核心素养的小学数学情境化教学实践研究

(1)在小学数学教学中实施所构建的情境化教学策略，开展教学实践活动。

(2)通过课堂观察、学生作业分析、测试等方式，对教学实践效果进行评价和分析。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1.文献研究法：查阅相关的文献资料，了解国内外关于小学数学核心素养和情境化教学的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

2.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解当前小学数学教学中情境化教学的实施情况和存在的问题，为教学策略的构建提供依据。

3.行动研究法：在小学数学教学中实施所构建的情境化教学策略，通过教学实践不断探索和改进教学策略，提高教学效果。

4.案例分析法：选取典型的教学案例进行分析，总结情境化教学的成功经验和不足之处，为教学策略的优化提供参考。

（二）研究步骤

1.准备阶段（第1个月 - 第2个月）

(1)确定研究课题，组建研究团队。

(2)查阅相关文献资料，进行理论学习和研究。

(3)制定研究方案和工作计划。

2.调查阶段（第3个月 - 第4个月）

(1)设计调查问卷和访谈提纲。

(2)开展问卷调查和访谈活动，收集相关数据和信息。

(3)对调查结果进行统计和分析，撰写调查报告。

3.策略构建阶段（第5个月 - 第6个月）

(1)根据调查结果和理论研究，构建基于核心素养的小学数学情境化教学策略体系。

(2)制定教学策略的实施方案和具体措施。

4.实践研究阶段（第7个月 - 第10个月）

(1)在小学数学教学中实施所构建的情境化教学策略，开展教学实践活动。

(2)定期对教学实践效果进行评价和分析，及时调整和改进教学策略。

5.总结阶段（第11个月 - 第12个月）

(1)对课题研究进行全面总结，撰写研究报告。

(2)整理研究成果，形成相关的论文、教学设计、教学案例等。

(3)申请课题鉴定和成果推广。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 系统性研究报告  

本研究将形成一份理论与实践相结合的研究报告，全面阐述基于核心素养的小学数学情境化教学的理论基础、实施路径和实践成效。报告将采用"问题-分析-方案-验证"的逻辑框架，系统梳理当前小学数学教学中情境创设的现状与不足，深入分析核心素养导向下情境化教学的设计原则和实施要点。报告将详细记录研究过程中的关键发现，包括不同情境类型对学生数学核心素养培养的差异化影响，以及情境化教学在不同数学内容领域的应用策略。报告还将附设教学实施工具包，包含情境设计模板、教学观察量表、学生素养评价工具等实用资源，为教育实践者提供可直接参考的操作指南。

2. 系列研究论文  

基于课题研究成果，计划在核心期刊发表3-5篇系列研究论文。首篇论文将聚焦理论建构，系统阐述核心素养与情境化教学的契合点，提出"情境-思维-素养"三位一体的教学模型；第二篇论文将基于实证研究数据，分析不同类型情境对数学核心素养各维度的培养效果差异；第三篇论文将探讨情境化教学在差异化教学中的应用策略；第四篇论文将研究信息技术支持下情境化教学的创新模式。这些论文将采用质性研究与量化研究相结合的方法，既注重理论深度，又强调实践价值，为数学教育研究提供新的视角和方法。

3. 优质教学资源汇编  

研究团队将精选和整理优秀教学案例，形成系统的教学资源汇编。资源集按照数学核心素养的六大要素进行分类编排，每个案例包含教学设计、实施记录、学生作品、教学反思等完整要素。典型案例包括："超市购物"情境下的小数教学、"校园测量"项目中的量感培养、"数据调查"活动中的统计素养培育等。资源集将配套开发多媒体素材包，通过二维码链接课堂教学视频片段、学生访谈记录等动态资源，为教师提供立体化的参考。特别注重呈现不同情境化教学策略的实施细节和调整过程，帮助教师理解策略背后的设计理念。

4. 数字化教学资源库  

建设开放共享的数字化资源平台，整合文本、图像、音频、视频等多种形式的资源。资源库设置三大核心模块：情境素材库、教学设计库、评价工具库。平台采用模块化设计，支持教师根据教学需求灵活组合资源；设置用户共创功能，鼓励教师上传改编案例和分享使用心得；建立智能推荐系统，根据用户画像推送个性化资源。通过持续更新和维护，打造动态发展的教学支持系统。

（二）创新点

1. 理论体系的整合创新  

本研究创新性地将核心素养理论与情境认知理论进行深度融合，构建了"三维互动"的教学理论框架。第一个维度是"情境-内容"整合，研究如何根据数学核心内容的特点选择适切的情境类型；第二个维度是"情境-认知"互动，揭示不同情境对学生数学思维发展的促进作用机制；第三个维度是"情境-素养"转化，探索如何通过情境活动将知识学习转化为素养发展。这一理论创新突破了传统情境教学偏重形式而忽视本质的局限，为素养导向的教学改革提供了新的理论视角。研究还特别关注了数字化情境与传统情境的互补关系，提出了"虚实结合"的情境设计原则，丰富了数学教学理论的内涵。

2. 教学策略的系统创新  

基于理论研究成果，提出了"四阶九策"情境化教学策略体系。"四阶"指情境教学的四个阶段：情境导入、情境探究、情境应用、情境反思；"九策"包括生活化情境设计策略、问题链引导策略、多感官体验策略等九项具体策略。该体系的创新性体现在三个方面：一是强调情境的思维发展功能，而不仅仅是兴趣激发；二是注重情境的连续性设计，避免情境碎片化；三是关注情境的差异化应用，针对不同素养培养目标采用不同情境类型。策略体系中还创新性地融入了"情境评估"环节，开发了情境教学效果的评价工具，形成了完整的教学闭环。

3. 实践模式的全面创新  

在实践层面，研究突破了传统情境教学的随机性和经验性，构建了"研-教-评-改"的循环实践模式。研：基于学科本质分析，确定情境设计的核心要素；教：采用"示范-合作-独立"的渐进式实施路径；评：运用多元评价方法，全面评估素养发展效果；改：建立基于证据的教学改进机制。创新性地开发了"情境工具箱"，为教师提供可灵活组合的情境元素；设计了"素养成长档案"，追踪记录学生在真实情境中的数学表现；构建了"教师学习共同体"，通过课例研究促进专业反思。这些实践创新确保了研究成果的可操作性和可推广性，为课堂教学转型提供了有效路径。

五、研究的可行性分析

（一）人员保障

本课题研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的小学数学教师和教育科研人员组成。团队成员熟悉小学数学教学，对核心素养和情境化教学有一定的研究和实践经验，能够为课题研究提供有力的人员保障。

（二）资料保障

学校图书馆和网络资源丰富，能够提供大量关于小学数学教学、核心素养和情境化教学的相关文献资料，为课题研究提供充足的资料支持。

（三）时间保障

本课题研究计划安排合理，研究时间充足，能够保证课题研究按照预定的步骤和时间节点顺利进行。

（四）实践保障

学校为课题研究提供了良好的教学实践平台，能够在小学数学教学中开展教学实践活动，对所提出的教学策略进行验证和改进。