一、选题背景与意义

（一）选题背景

在初中英语教学中，写作教学一直是一个重要且具有挑战性的部分。传统的英语写作教学往往侧重于语法和词汇的讲解，教师通常采用“教师布置题目 - 学生写作 - 教师批改”的模式，这种模式忽视了学生的主体地位和语言的实际运用能力，导致学生对英语写作缺乏兴趣，写作能力难以有效提升。

随着英语课程改革的不断推进，任务型教学法逐渐受到关注。任务型教学法强调“做中学”，以任务为核心，让学生在完成任务的过程中运用英语进行交流和表达，从而提高语言综合运用能力。将任务型教学法应用于初中英语写作教学中，符合现代英语教学的发展趋势，有助于改善当前写作教学的现状。

（二）选题意义

1. 理论创新价值：本研究将系统构建任务型教学法与初中英语写作教学深度融合的理论框架，探索任务设计、实施与评价的完整路径，填补该领域理论研究的空白。通过揭示任务型写作教学促进学生语言能力、思维品质、文化意识等核心素养发展的内在机制，为英语写作教学理论注入新的内涵。

2. 教学实践价值：本研究将开发具有可操作性的任务型写作教学模式和策略体系，帮助教师突破传统写作教学的局限。通过提供具体的任务设计范例、课堂实施流程和多元评价方案，为一线教师开展写作教学改革提供专业支持。

3. 学生发展价值：任务型写作教学通过创设贴近学生生活的真实任务情境，使写作成为有目的、有意义的交际活动。在这种教学模式下，学生不仅是语言的学习者，更是思想的表达者和问题的解决者。长期实践将有效提升学生的语言组织能力、逻辑思维能力、跨文化交际能力和创新思维能力，为其未来发展和国际参与奠定坚实基础。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 现状诊断与问题分析：本研究旨在通过系统调研，全面把握当前初中英语写作教学的基本状况，深入剖析教师在教学方法、教学设计等方面存在的不足，以及学生在写作动机、写作策略等方面面临的困难，为后续教学模式构建提供现实依据。

2. 教学模式创新构建：基于任务型教学法的核心理念，结合初中生认知特点和英语写作教学规律，构建"目标-任务-活动-评价"四位一体的写作教学模式。该模式将重点解决传统写作教学中任务真实性不足、语言实践机会有限等问题，实现从知识传授向能力培养的转变。

3. 教学实践验证：通过对比实验研究，科学评估任务型教学法在提升学生写作水平、激发写作兴趣、培养写作策略等方面的实际效果。重点关注不同年级、不同水平学生在任务型写作教学中的差异化表现，为分层教学提供参考。

4. 策略体系提炼：在实践验证基础上，系统总结任务型写作教学的关键策略，包括任务设计策略、课堂实施策略、过程指导策略和多元评价策略等，形成可复制、可推广的教学经验，为初中英语写作教学改革提供实践指导。

（二）研究内容

1. 初中英语写作教学现状调查：采用混合研究方法，通过问卷调查了解教师写作教学方法和学生写作学习状况的整体情况；通过课堂观察记录分析实际教学中的典型问题；通过深度访谈收集师生对写作教学的看法和建议。调查将重点关注五个维度：教学目标设定、教学内容选择、教学活动组织、教学评价实施以及教学资源使用，全面诊断当前写作教学中的痛点和难点。

2. 基于任务型教学法的初中英语写作教学模式构建：以任务型语言教学理论为指导，构建包含三大系统的写作教学模式：任务设计系统（真实情境、明确目标、适当难度）、教学实施系统（任务前-任务中-任务后）、评价反馈系统（过程性评价与终结性评价相结合）。模式将突出"做中学"的理念，强调通过完成真实写作任务来发展学生的语言综合运用能力。同时，针对不同写作类型（记叙文、说明文、应用文等）设计差异化的任务序列。

3. 任务型教学法在初中英语写作教学中的实践研究：设计准实验研究，选取实验班和对照班进行对比研究。实验班采用任务型写作教学模式，对照班采用传统写作教学方法。通过前测、中测、后测跟踪学生的写作水平变化，同时采用写作兴趣量表、学习策略问卷等工具评估非语言因素的变化。研究将重点关注任务复杂度与学生语言产出的关系、小组合作在写作过程中的作用以及教师反馈的有效性等关键问题。

4. 基于任务型教学法的初中英语写作教学策略总结：在实践研究基础上，提炼四大核心策略：任务设计策略（如真实性原则、渐进性原则）；课堂实施策略（如支架搭建策略、过程指导策略）；差异指导策略（如分层任务设计、个性化反馈）；多元评价策略（如档案袋评价、同伴互评）。针对不同写作阶段（写前、写中、写后）和不同文体特点，形成系统化的策略体系，为教师开展任务型写作教学提供具体指导。

三、研究方法

（一）文献研究法

本研究将采用系统性文献综述方法，全面检索中国知网、ERIC、Web of Science等国内外权威数据库，收集近十年关于任务型教学法和初中英语写作教学的研究文献。重点分析以下内容：任务型教学法的理论演进及其在写作教学中的应用研究；初中生英语写作能力发展的阶段特征；任务型写作教学的有效实践模式。通过文献计量分析，绘制该领域研究热点和前沿的知识图谱，把握学科发展动态。同时，深入研读《义务教育英语课程标准》等政策文件，为研究提供政策依据。

（二）问卷调查法

本研究将设计两套标准化问卷：教师问卷和学生问卷。教师问卷主要调查当前写作教学方法、任务设计实践、教学评价方式等情况；学生问卷重点了解写作学习动机、策略使用、任务偏好等内容。问卷采用Likert五级量表和开放式问题相结合的形式，确保数据采集的广度和深度。样本选取将考虑城乡差异、学校类型等因素，计划在全国范围内选取20所初中的师生作为调查对象，以保证数据的代表性和可靠性。

（三）访谈法

采用半结构化访谈方式，选取三类典型对象进行深度访谈：具有丰富写作教学经验的骨干教师；写作教学改革成效显著的教研团队；写作能力突出的学生代表。访谈内容将围绕任务型写作教学的实践困惑、成功经验、改进建议等维度展开。通过NVivo等质性分析软件对访谈资料进行编码和主题提炼，挖掘深层次的教学洞见和学习需求，为模式构建提供第一手资料。

（四）实验研究法

本研究将采用准实验设计，选取初中班级（每个年级2个班级）作为研究对象，随机分为实验组和对照组。实验组实施任务型写作教学模式，对照组保持常规教学。实验周期为一个学年，期间进行三次标准化写作测试（前测、中测、后测），采用统一评分标准评估学生在内容、结构、语言等方面的进步。同时，通过课堂观察、学生作品分析等方法收集过程性数据，全面评估教学效果。实验设计严格控制无关变量，确保研究效度。

四、研究步骤

（一）准备阶段（第1-2个月）

1. 组建研究团队，明确分工。

2. 查阅相关文献资料，了解任务型教学法和初中英语写作教学的研究现状。

3. 设计调查问卷和访谈提纲，为现状调查做准备。

（二）调查阶段（第3-5个月）

1. 发放调查问卷，对初中英语教师和学生进行调查。

2. 选取部分教师和学生进行访谈，深入了解初中英语写作教学的现状和存在的问题。

3. 对调查结果进行统计和分析，撰写调查报告。

（三）实施阶段（第6-10个月）

1. 根据调查结果，构建基于任务型教学法的初中英语写作教学模式。

2. 选取初中不同年级的班级作为实验对象，实施基于任务型教学法的英语写作教学。

3. 定期对实验组和对照组的学生进行写作测试和问卷调查，观察学生在写作兴趣、写作能力等方面的变化。

4. 及时收集教学反馈信息，根据教学实际情况调整教学方法和策略。

（四）总结阶段（第11-12个月）

1. 对实验数据进行统计和分析，对比实验组和对照组学生的写作成绩和学习态度的变化，验证任务型教学法的有效性。

2. 总结基于任务型教学法的初中英语写作教学的经验和策略，撰写研究报告。

3. 整理研究资料，申请课题结题。

五、预期成果

（一）研究报告

撰写《基于任务型教学法的初中英语写作教学实践研究报告》，详细阐述研究的背景、目的、方法、过程和结果，总结基于任务型教学法的初中英语写作教学的有效模式和策略。

（二）教学案例集

收集基于任务型教学法的初中英语写作教学的优秀教学案例，包括任务设计、教学实施和评价等方面的内容，为初中英语教师提供教学参考。

六、研究的可行性分析

（一）理论可行性

任务型教学法已经有较为成熟的理论基础，国内外许多学者对任务型教学法进行了深入的研究，为将任务型教学法应用于初中英语写作教学提供了理论支持。同时，初中英语写作教学的相关研究也为本次研究提供了一定的参考和借鉴。

（二）实践可行性

本研究团队成员具有丰富的教学经验和较强的研究能力，能够保证研究的顺利实施。同时，学校为研究提供了必要的教学资源和实验条件，能够满足研究的需求。此外，选取的实验对象具有代表性，能够保证研究结果的可靠性和有效性。

（三）时间可行性

本研究制定了详细的研究计划和时间表，各个阶段的任务明确，时间安排合理，能够在规定的时间内完成研究任务。