一、选题的背景和意义

（一）研究背景

随着教育改革的不断深入，核心素养已成为当今教育领域的重要理念。在小学英语教学中，培养学生的英语核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，是英语课程的重要目标。然而，传统的小学英语教学往往以单课教学为主，缺乏对单元整体教学的系统设计，导致教学内容碎片化，难以有效培养学生的综合语言运用能力和核心素养。

单元整体教学强调从单元整体的角度出发，对教学内容进行整合和优化，注重知识的系统性和逻辑性，能够更好地促进学生核心素养的发展。因此，开展基于核心素养的小学英语单元整体教学实践研究具有重要的现实意义。

（二）研究意义

1. 理论意义 本研究有助于丰富小学英语单元整体教学的理论体系，为小学英语教学提供新的理论视角和方法指导。通过对核心素养与单元整体教学的有机结合进行深入研究，能够进一步明确单元整体教学在培养学生核心素养方面的作用和价值。

2. 实践意义 本研究旨在探索基于核心素养的小学英语单元整体教学的有效模式和策略，为一线英语教师提供可操作的教学方案和实践经验。通过实践研究，能够提高小学英语教学的质量和效率，促进学生英语核心素养的全面提升。

二、研究目标和内容

（一）研究目标

1. 理论框架与实践模式构建：本研究致力于构建以核心素养为导向的小学英语单元整体教学理论体系，包括教学理念、设计原则和实施路径等核心要素。通过系统整合语言学习理论与核心素养培养要求，形成具有学科特色的"目标-内容-方法-评价"四位一体实践模式，为小学英语教学改革提供理论支撑和实践范式。

2. 教学策略与方法创新：重点探索在单元整体教学中落实核心素养培养的有效途径，研发包括情境创设、任务驱动、主题探究等在内的系列教学策略。特别关注如何通过单元重构和活动设计，实现语言知识学习与核心素养发展的有机统一，形成可复制、可推广的教学方法体系。

3. 教师专业能力提升：设计针对性的教师培训与发展机制，通过工作坊、课例研究、反思实践等方式，提升教师单元整体教学设计能力、资源整合能力和教学实施能力。建立教师专业学习共同体，促进经验分享与协同发展，形成可持续的教师专业成长支持系统。

4. 学生素养全面发展：通过优化单元教学，系统培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。重点提升学生在真实情境中综合运用语言的能力，增强跨文化理解和交流的意识和能力，发展批判性思维和创新精神，形成自主学习和合作学习的良好习惯。

（二）研究内容

1. 核心素养与小学英语单元整体教学的关系研究：深入解析英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）的内涵要素及其相互关系，探究核心素养在小学阶段的培养特点和要求。系统研究单元整体教学在整合语言目标与素养目标、连接课内学习与真实生活、统整学习内容与学习过程等方面的独特价值，论证基于核心素养的单元整体教学的必要性和可行性。

2. 基于核心素养的小学英语单元整体教学的设计研究：研究单元整体教学设计的关键要素和流程方法。在单元主题确定方面，探索如何选择既有教育意义又符合学生兴趣的主题；在目标设计方面，研究如何将核心素养转化为可操作、可观测的具体目标；在内容组织方面，探讨如何基于主题意义对教材内容进行补充、调整和重组；在活动设计方面，研究如何设计层次递进、形式多样的学习活动；在资源开发方面，探索如何利用多模态资源创设真实语境。

3. 基于核心素养的小学英语单元整体教学的实施策略研究：重点研究四大核心素养在课堂教学中的落实策略。语言能力培养方面，探索主题引领下的语言知识整合教学策略；文化意识培养方面，研究文化比较与体验活动的设计方法；思维品质培养方面，探究问题链设计和思维工具应用的策略；学习能力培养方面，研究自主学习策略指导和合作学习组织的方法。同时，关注信息技术与英语教学的深度融合策略。

4. 基于核心素养的小学英语单元整体教学的评价研究：构建多元、立体的评价体系，研究过程性评价与终结性评价相结合的实施路径。开发针对不同核心素养的表现性评价工具，设计基于真实情境的评价任务，探索学生自评、互评等多元评价方式。研究如何利用评价结果改进教学，形成"教学-评价-改进"的良性循环机制。特别关注评价对学生学习的促进作用和对教师教学的指导作用。

三、研究方法

（一）文献研究法

本研究将采用系统性文献综述方法，通过检索中国知网、ERIC、Web of Science等国内外权威数据库，全面收集近十年有关核心素养和小学英语单元整体教学的研究文献。重点分析以下内容：核心素养在语言教育领域的理论发展和实践应用；单元整体教学在国际外语教学中的演变历程；我国小学英语教学改革的政策导向和实践探索。通过文献计量分析，绘制该领域研究热点和前沿的知识图谱，把握学科发展动态。同时，深入研读《义务教育英语课程标准》等政策文件，为研究提供政策依据。文献研究将贯穿课题全过程，为理论框架构建和实践模式设计奠定坚实基础。

（二）行动研究法

本研究采用"计划-行动-观察-反思"的螺旋式行动研究模式，在合作学校开展为期两年的教学实践研究。研究团队将与一线教师组成行动研究小组，共同完成以下工作：基于核心素养设计单元整体教学方案；在真实课堂环境中实施教学；通过课堂观察、教学录像、学生作品等多渠道收集数据；定期开展反思研讨，不断优化教学设计。

（三）案例分析法

本研究将采用目的性抽样方法，选取具有代表性的小学英语单元整体教学案例进行深入分析。案例选择将考虑以下维度：不同地区（城市与农村）；不同年级（三年级至六年级）；不同单元类型（生活主题、文化主题、科普主题等）。每个案例的分析将包括：教学设计文本分析；课堂教学视频分析；教师反思日志分析；学生作品分析。通过跨案例比较，提炼基于核心素养的单元整体教学的共性特征和个性化实施策略。案例分析结果将为理论框架的完善和实践模式的优化提供重要参考。

（四）调查研究法

本研究将采用混合式调查研究设计，包括量化调查和质性访谈两个部分。量化调查方面，将设计《小学英语单元整体教学实施现状调查问卷》，面向全国不同地区的小学英语教师开展调查，了解教师对核心素养和单元整体教学的认知水平、实施现状和培训需求。质性访谈方面，将采用半结构化访谈方式，对优秀小学英语教师进行深度访谈，探究其在单元整体教学中的实践经验、面临挑战和解决策略。调查数据将通过SPSS软件进行统计分析，访谈资料将采用主题分析法进行编码和归类。调查研究结果将为教师专业发展支持体系的构建提供实证依据。

四、研究步骤

（一）准备阶段（第1-3个月）

1. 组建课题研究团队，明确分工和职责。

2. 查阅相关文献，收集资料，了解研究现状和发展趋势。

3. 制定课题研究方案和实施计划。

（二）实施阶段（第4-11个月）

1. 根据研究方案和实施计划，开展基于核心素养的小学英语单元整体教学的设计和实践研究。

2. 运用行动研究法，不断调整和改进教学方案和教学策略。

3. 收集和整理教学案例和相关数据，进行案例分析和实证研究。

4. 定期组织课题研讨活动，交流研究进展和经验，解决研究中遇到的问题。

（三）总结阶段（第12-14个月）

1. 对课题研究进行全面总结，撰写课题研究报告。

2. 整理和分析研究成果，形成相关的论文、教学设计、教学案例等。

3. 组织专家对课题研究成果进行鉴定和评估。

五、预期成果

（一）研究报告

完成《基于核心素养的小学英语单元整体教学实践研究》课题研究报告，总结研究过程和研究成果，提出基于核心素养的小学英语单元整体教学的有效模式和策略。

（二）教学设计和教学案例集

整理和汇编基于核心素养的小学英语单元整体教学的教学设计和教学案例，为一线英语教师提供参考和借鉴。

（三）教师培训资料

开发基于核心素养的小学英语单元整体教学的教师培训资料，提高小学英语教师实施单元整体教学的能力和水平。

六、研究的可行性分析

（一）理论基础

国内外关于核心素养和单元整体教学的研究为课题研究提供了丰富的理论基础。课题组成员对核心素养和单元整体教学有一定的认识和理解，能够运用相关理论指导课题研究。

（二）实践基础

课题组成员在教学实践中，已经开展了一些单元整体教学的尝试和探索，为课题研究提供了实践基础。

（三）时间保障

课题研究计划安排合理，时间充足。课题组成员能够合理安排教学和研究时间，确保课题研究按计划顺利进行。

七、研究的创新点

（一）理念创新

将核心素养的理念融入小学英语单元整体教学中，实现了核心素养与单元整体教学的有机结合，为小学英语教学提供了新的理念和思路。

（二）模式创新

构建了基于核心素养的小学英语单元整体教学的实践模式，该模式具有系统性、科学性和可操作性，能够有效提高小学英语教学的质量和效率。

（三）方法创新

在课题研究过程中，采用了多种研究方法相结合的方式，如文献研究法、行动研究法、案例分析法、调查研究法等，为课题研究提供了科学的方法支持。