一、选题的背景和意义

（一）选题背景

在当前的教育环境下，阅读能力的培养对于学生的综合发展至关重要。小学语文作为基础教育的重要组成部分，是培养学生阅读能力的关键阶段。《义务教育语文课程标准》明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。然而，在实际教学中，小学生的自主阅读能力普遍较弱，教师往往更注重知识的传授和应试技巧的训练，忽视了学生自主阅读习惯和能力的培养。学生缺乏自主阅读的意识和方法，阅读的主动性和积极性不高，阅读量不足，阅读效果不佳。因此，研究小学语文自主阅读能力培养的策略具有重要的现实意义。

（二）选题意义

理论意义方面，本课题的研究将丰富小学语文阅读教学的理论体系，为小学语文阅读教学提供新的理论支持和指导。通过对自主阅读能力培养策略的研究，可以深入探讨自主阅读的本质、特点和规律，揭示影响学生自主阅读能力发展的因素，为进一步完善小学语文阅读教学理论提供参考。

实践意义方面，本课题的研究成果将直接应用于小学语文阅读教学实践，有助于提高教师的教学水平和教学质量，激发学生的阅读兴趣，培养学生的自主阅读习惯和能力，提高学生的阅读素养和综合能力。同时，也为其他学科的学习和学生的终身学习奠定坚实的基础。

二、研究目标和内容

（一）研究目标

1.探索适合小学生特点的自主阅读能力培养策略，提高学生的自主阅读意识和能力。

2.构建小学语文自主阅读教学模式，优化阅读教学过程，提高阅读教学效率。

3.培养学生良好的阅读习惯和阅读方法，提高学生的阅读质量和阅读效果。

4.促进教师的专业发展，提高教师的阅读教学能力和研究水平。

（二）研究内容

1.小学生自主阅读能力的现状调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学生自主阅读的现状，包括阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读量等方面的情况，分析存在的问题及其原因。

2.小学语文自主阅读能力培养的策略研究：从激发阅读兴趣、培养阅读习惯、指导阅读方法、营造阅读氛围等方面入手，探索适合小学生特点的自主阅读能力培养策略。

3.小学语文自主阅读教学模式的构建：根据自主阅读能力培养的目标和策略，构建小学语文自主阅读教学模式，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的内容。

4.小学语文自主阅读教学的实践研究：将研究成果应用于小学语文阅读教学实践，通过课堂教学、课外阅读等途径，检验自主阅读能力培养策略和教学模式的有效性，总结经验，发现问题，及时调整和完善。

三、研究方法

（一）文献研究法

本研究将通过系统化的文献研究方法，全面梳理国内外关于小学生语文自主阅读能力培养的理论研究和实践成果。研究团队将重点检索中国知网、ERIC、Web of Science等国内外权威数据库，收集近十年的相关研究文献。文献研究主要聚焦四个方向：一是自主阅读能力的理论内涵与构成要素，深入分析其认知基础和发展规律；二是小学语文阅读教学改革的现状与趋势，把握当前教学实践中的重点和难点；三是国内外自主阅读能力培养的成功经验，特别关注项目式学习、读书会等创新模式的实施效果；四是信息技术支持下的阅读教学创新，研究数字化阅读工具对自主阅读能力发展的影响。

（二）调查研究法

本研究将采用混合式调查研究设计，定量与定性方法相结合，全面把握小学生自主阅读能力发展的现状。在定量研究方面，设计两套标准化问卷：《小学生自主阅读情况调查问卷》主要测评学生的阅读习惯、阅读策略运用、阅读动机等方面的情况；《教师阅读教学情况调查问卷》重点调查教师对自主阅读的认识水平、培养策略使用情况以及面临的困难等。

在定性研究方面，将开展三类调查活动：一是深度访谈，选取不同阅读水平的学生、语文教师及家长进行半结构化访谈，深入了解影响自主阅读能力发展的关键因素；二是焦点小组，组织学生讨论阅读体验和需求，获取对阅读教学的改进建议；三是作品分析，收集学生的读书笔记、阅读记录等材料，分析其阅读过程和思维特点。

（三）行动研究法

本研究采用"计划-行动-观察-反思"的螺旋式行动研究模式，在实践中探索自主阅读能力培养的有效路径。研究团队将与实验学校语文教师组成行动研究小组，选择3-5个班级开展教学实验。行动研究分为三个阶段：

准备阶段，基于文献研究和调查结果，设计初步的培养方案。包括：阅读环境的创设策略，如班级图书角建设、阅读时间安排等；阅读指导的内容设计，如阅读方法指导、阅读策略训练等；阅读活动的组织形式，如读书会、阅读分享等。

实施阶段，在真实课堂中应用设计方案，通过多种方式收集过程性数据。课堂观察重点关注：教师指导的适切性，如提问是否促进深度思考；学生阅读的自主性，如能否运用策略独立理解文本；互动交流的质量，如讨论是否深化阅读理解。同时收集学生的阅读日志、创意表达等作品，记录能力发展轨迹。

反思阶段，定期召开研讨会，分析培养成效与问题。采用SWOT分析法，评估方案的优势、劣势、机会与威胁；通过教学案例剖析，提炼有效经验和改进方向。基于反思结果调整下一轮行动计划，经过3-4轮的迭代改进，逐步完善培养策略。

（四）案例研究法

本研究将精选小学生自主阅读能力培养的典型案例进行深度剖析。案例来源包括：研究团队自身行动研究中产生的成功课例；各级阅读教学评比中的优秀案例；国内外语文教育领域的特色实践。案例分析采用"多维透视法"：

在教学设计维度，考察阅读目标的设定是否包含自主阅读能力要求，文本选择是否适合学生独立阅读，活动设计是否提供自主探索空间。在实施过程维度，分析教师如何通过问题设计、策略指导、反馈评价等环节促进学生自主阅读。在学习效果维度，评估学生在阅读兴趣、策略运用、理解深度等方面的变化。

每个案例分析将形成完整的案例报告，采用"背景-过程-结果-启示"的分析框架。重点挖掘四个方面的价值：培养策略的创新性、实施过程的关键点、方法推广的适应性、学科融合的特色性。通过多案例的横向比较和纵向追踪，提炼出不同年段、不同文本类型的自主阅读培养模式，为一线教师提供可操作的实施参考。

（五）经验总结法

本研究将建立动态化、系统化的经验总结机制，贯穿研究全过程。在日常层面，要求实验教师撰写教学反思日志，记录实践中的典型事件和即时感悟；在阶段层面，每月组织成果梳理会，整合调查数据、观察记录、案例分析等，形成阶段性研究报告；在总结层面，通过专家论证、成果展示等方式，对整体研究进行系统提炼。

经验总结将注重"双线并行"：一方面提炼普适性规律，如自主阅读能力培养的基本原则、典型模式等；另一方面整理特色化策略，如不同文体阅读的指导要点、特殊需求学生的支持方法等。总结成果将通过多种形式呈现：学术论文阐述理论创新；教学指南提供实践指导；培训课程助力教师发展；资源包支持课堂实施。

四、研究步骤

（一）准备阶段（第1个月 - 第4个月）

1.组建课题研究小组，明确分工和职责。

2.查阅文献资料，了解国内外相关研究现状和发展趋势。

3.制定课题研究方案和实施计划。

4.设计调查问卷和访谈提纲，开展小学生自主阅读能力的现状调查。

（二）实施阶段（第5个月 - 第16个月）

1.根据调查结果，分析小学生自主阅读能力存在的问题及其原因，制定自主阅读能力培养的策略和教学模式。

2.在小学语文阅读教学实践中实施研究方案，开展行动研究，不断探索和改进自主阅读能力培养的策略和方法。

3.定期组织课题研讨活动，交流研究进展情况，解决研究中遇到的问题。

4.收集和整理研究资料，包括教学案例、教学反思、学生作品等。

（三）总结阶段（第17个月 - 第20个月）

1.对研究资料进行整理和分析，总结研究成果，撰写研究报告。

2.对研究成果进行评估和鉴定，邀请专家进行论证和指导。

3.整理和推广研究成果，将研究成果应用于小学语文阅读教学实践，发挥其示范和引领作用。

五、预期成果

（一）研究报告

撰写《小学语文自主阅读能力培养的策略研究》研究报告，全面总结研究过程和研究成果，分析研究中存在的问题和不足，提出改进的建议和措施。

（二）教学案例集

收集和整理在研究过程中形成的优秀教学案例，编写《小学语文自主阅读教学案例集》，为教师提供教学参考和借鉴。

（三）论文发表

在相关的教育期刊上发表研究论文，推广研究成果，扩大研究的影响力。

（四）教学模式和策略

构建小学语文自主阅读教学模式，总结出一套适合小学生特点的自主阅读能力培养策略，为小学语文阅读教学提供实践指导。

六、研究的可行性分析

（一）研究团队

课题研究小组由具有丰富教学经验和研究能力的小学语文教师组成，他们在阅读教学方面积累了一定的经验，具备开展课题研究的能力和条件。同时，学校还将邀请教育专家进行指导，为课题研究提供专业支持。

（二）研究基础

学校一直重视小学语文阅读教学，开展了一系列的阅读教学活动，如读书节、阅读比赛等，为课题研究奠定了良好的实践基础。此外，学校还拥有丰富的图书资源和网络资源，为学生的阅读和教师的研究提供了便利条件。

（三）时间保障

学校将为课题研究提供充足的时间保障，合理安排教学工作和研究时间，确保课题研究能够按计划顺利进行。

（四）经费支持

学校将为课题研究提供必要的经费支持，用于购买图书资料、开展调查研究、举办研讨活动等，确保课题研究的顺利开展。