一、选题的背景与意义

（一）选题背景

“双减”政策的出台，是我国教育领域的一项重大举措，旨在有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，促进学生全面发展、健康成长。在“双减”背景下，学校教育教学面临着新的挑战与机遇。

小学语文作为基础教育的重要学科，其教学质量直接影响学生的语言素养和综合能力的发展。单元整体教学是一种系统的教学理念和方法，它强调从整体上把握教材内容，整合教学资源，优化教学过程，以提高教学效率和质量。而作业设计作为教学过程的重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充，对于巩固学生所学知识、培养学生学习能力和习惯具有重要作用。然而，传统的小学语文作业设计存在着形式单一、内容枯燥、缺乏针对性和层次性等问题，难以满足“双减”政策下学生个性化学习的需求。因此，开展“双减”背景下小学语文单元整体教学作业设计研究具有重要的现实意义。

（二）选题意义

本课题的研究，有助于推动“双减”政策在小学语文教学中的有效落实，通过优化作业设计，减少学生不必要的作业负担，提高作业质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。同时，单元整体教学作业设计的研究，能够促进教师更新教学观念，提升教学能力，从整体上把握教材和教学目标，合理设计作业内容和形式，提高教学的针对性和有效性。此外，本课题的研究成果还可以为其他学科的作业设计提供借鉴和参考，推动基础教育教学改革的深入发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1.探索“双减”背景下小学语文单元整体教学作业设计的原则和方法，构建科学合理的作业设计体系。

2.设计出符合“双减”政策要求和小学语文单元整体教学特点的作业方案，提高作业的针对性、层次性和趣味性。

3.通过实践研究，验证作业设计方案的有效性，促进学生语文学习兴趣和学习能力的提升，减轻学生作业负担。

4.提高教师的作业设计能力和教学水平，促进教师专业发展。

（二）研究内容

1.“双减”政策对小学语文作业设计的要求和影响研究。深入分析“双减”政策的内涵和精神实质，探讨其对小学语文作业设计在作业量、作业难度、作业形式等方面的具体要求和影响。

2.小学语文单元整体教学的特点和规律研究。系统研究小学语文教材的单元编排体系和特点，分析单元整体教学的目标、内容和方法，为作业设计提供理论依据。

3.“双减”背景下小学语文单元整体教学作业设计的原则和方法研究。结合“双减”政策要求和小学语文单元整体教学特点，提出作业设计的基本原则，如科学性、针对性、层次性、趣味性等，并探索具体的作业设计方法，如分层作业设计、个性化作业设计、实践作业设计等。

4.小学语文单元整体教学作业设计案例研究。选取不同年级、不同类型的小学语文单元，设计具体的作业方案，并进行实践验证，总结经验教训，不断优化作业设计方案。

5.作业设计对学生学习效果和教师教学能力影响的研究。通过问卷调查、测试、访谈等方法，了解作业设计对学生学习兴趣、学习能力、学习成绩等方面的影响，以及对教师作业设计能力和教学水平提升的作用。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1.文献研究法：查阅国内外相关文献资料，了解“双减”政策、单元整体教学和作业设计的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

2.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解当前小学语文作业设计的现状、存在的问题以及学生和家长对作业的需求和期望，为作业设计方案的制定提供依据。

3.行动研究法：在小学语文教学实践中，按照作业设计方案进行实施，及时收集反馈信息，不断调整和优化作业设计方案，逐步探索出适合“双减”背景下小学语文单元整体教学的作业设计模式。

4.案例研究法：选取典型的小学语文单元教学案例，对作业设计方案的实施过程和效果进行深入分析和研究，总结经验教训，为推广应用提供参考。

5.经验总结法：在课题研究过程中，及时总结研究成果和实践经验，形成系统的理论认识和实践操作方法。

（二）研究步骤

1.准备阶段（第1个月 - 第3个月）

(1)组建课题研究团队，明确分工。

(2)查阅相关文献资料，进行理论学习。

(3)开展问卷调查和访谈，了解现状和需求。

(4)制定课题研究方案和作业设计方案。

2.实施阶段第4个月 - 第11个月）

(1)按照作业设计方案在小学语文教学中进行实践。

(2)定期开展教学研讨活动，交流作业设计和实施过程中的经验和问题。

(3)及时收集学生的作业反馈信息，对作业设计方案进行调整和优化。

(4)开展案例研究，总结成功经验和典型案例。

3.总结阶段（第12个月 - 第13个月）

(1)对课题研究成果进行全面总结和梳理。

(2)撰写课题研究报告和相关论文。

(3)整理作业设计案例集和教学成果资料。

(4)申请课题结题鉴定。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 系统性课题研究报告  

本研究将形成《"双减"背景下小学语文单元整体教学作业设计研究》报告，构建完整的理论框架和实践指南。报告内容涵盖四个关键部分：首先，通过政策分析和现状调研，深入解读"双减"政策对作业设计的新要求，诊断当前小学语文作业存在的主要问题；其次，基于核心素养理论和单元整体教学理念，系统阐述作业设计的理论基础和原则方法；再次，提出涵盖预习类、巩固类、拓展类等多元作业类型的设计方案，并配套实施建议和评价工具；最后，总结实践经验和应用效果，提出优化作业管理的政策建议。

2. 高质量系列研究论文  

计划在《语文建设》《小学语文教学》等核心期刊发表2-3篇学术论文。论文主题将聚焦三个方向：一是"双减"政策与语文核心素养培养的衔接路径研究；二是单元整体视域下语文作业的系统化设计策略；三是差异化作业促进学生个性化发展的实践案例。特别关注作业设计如何实现"减量提质"的政策要求，如何通过作业改革撬动课堂教学变革等前沿议题。

3. 实用性作业设计案例集  

将精选编撰《小学语文单元整体教学作业设计案例集》，收录1-6年级各单元的代表性作业案例。案例编排采用"双线结构"：纵向按年级顺序呈现作业设计的递进性，横向按作业类型展示设计的多样性。每个案例包含五个要素：单元整体分析、作业目标设计、作业内容设计、实施建议、评价反馈。特别设置"设计锦囊"专栏，针对识字、阅读、习作等不同课型提供专项设计策略。案例集采用"纸质+数字"的融合出版方式，配套设计模板和微课资源，提升教师使用的便捷性。

4. 立体化教学成果资料  

研究成果将通过多种载体呈现：教学设计方面，开发单元作业整体规划表、单课作业设计模板等实用工具；教学课件方面，制作作业讲评微课、学生作业展示课件等数字资源；学生成果方面，收集典型作业样本、学习反思日记等过程性材料。特别注重成果的可视化呈现，如通过思维导图展示作业设计的逻辑结构，通过对比案例展示改革前后的变化，通过学生作品展示学习效果的提升，使研究成果更加直观、生动。

（二）创新点

1. 理念创新：政策导向与教育规律的有机统一  

本研究突破传统作业设计的局限，提出了"三维四性"的作业设计新理念。"三维"指作业设计要统筹考虑政策要求、学科特点和学情实际三个维度；"四性"强调作业应具备科学性、针对性、层次性、趣味性。特别值得关注的是，研究提出了"作业即学习"的新定位，将作业从单纯的巩固手段转变为重要的学习过程，通过精心设计的作业引导学生主动建构知识、发展思维、提升素养，为作业功能的转型升级提供了理论支撑。

2. 方法创新：系统设计与多元供给的协同推进  

研究开发的"五步设计法"为单元作业设计提供了系统方法：第一步，依据课程标准分解单元目标；第二步，基于目标设计评价量规；第三步，根据量规创编作业任务；第四步，按照学生差异提供选择空间；第五步，结合实施反馈动态调整。在具体设计策略上，探索了多种创新方法：主题式作业设计，围绕单元人文主题整合多课内容；情境化作业设计，将知识运用嵌入真实生活场景；项目式作业设计，通过长周期任务培养综合能力；合作型作业设计，促进同伴互动与经验共享。

3. 实践创新：整体构建与校本实施的有机结合  

研究构建的"四位一体"作业设计体系具有鲜明的实践特色：目标体系上，建立"基础巩固-能力提升-素养发展"的三层目标框架；内容体系上，形成"必做+选做""短程+长程""个体+合作"的多元内容结构；实施体系上，制定"课堂嵌入-家校协同-智能支持"的多路径实施方案；评价体系上，完善"质性+量化""过程+结果""自评+互评"的综合评价机制。

五、研究的可行性分析

（一）研究团队的可行性

课题研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的小学语文教师组成，团队成员涵盖了不同年级和学科领域，具备扎实的专业知识和教学技能。团队负责人具有主持和参与课题研究的经验，能够有效地组织和指导课题研究工作。此外，团队还邀请了教育专家作为顾问，为课题研究提供理论指导和技术支持。

（二）研究资源的可行性

学校拥有丰富的图书资料和网络资源，为课题研究提供了充足的文献资料支持。同时，学校还配备了先进的教学设备和多媒体教室，为教学实践和研究提供了良好的硬件条件。此外，学校还与多所兄弟学校建立了合作关系，为课题研究提供了交流和学习的平台。

（三）研究时间的可行性

本课题研究计划为期13个月，时间安排合理，各阶段任务明确。在研究过程中，将合理安排教学和研究时间，确保课题研究与教学工作两不误。同时，将定期召开课题研讨会，及时解决研究过程中遇到的问题，保证课题研究按计划顺利进行。