一、选题背景与意义

（一）选题背景

在当前的小学数学教学中，传统的教学模式往往以单一知识点为中心，缺乏对知识的系统性和关联性的关注。这种教学方式使得学生学到的知识是零散的，难以形成完整的知识体系，不利于学生对数学知识的深入理解和灵活运用。随着教育改革的不断推进，对学生核心素养的培养成为教育的重要目标。小学数学作为基础教育的重要组成部分，需要探索更加有效的教学方法，以促进学生数学思维和综合能力的发展。单元整合的结构化教学理念应运而生，它强调将数学知识按照一定的逻辑结构进行整合，帮助学生建立起知识之间的联系，形成结构化的知识体系。

（二）选题意义

理论层面上，本课题的研究将丰富小学数学教学理论，为单元整合和结构化教学的理论发展提供实践依据。通过对单元整合的小学数学结构化教学的实践探索，深入分析其教学原理和方法，有助于进一步完善小学数学教学理论体系。

实践层面上，本课题的研究成果将直接应用于小学数学教学实践，为一线教师提供可操作的教学模式和方法。通过实施单元整合的结构化教学，能够提高课堂教学效率，促进学生对数学知识的理解和掌握，培养学生的数学思维和综合能力，为学生的终身学习奠定基础。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1.构建基于单元整合的小学数学结构化教学的理论框架，明确其教学理念、原则和方法。

2.探索适合小学数学教学的单元整合策略和结构化教学模式，提高课堂教学的有效性。

3.培养学生的数学思维和综合能力，促进学生对数学知识的深入理解和灵活运用。

4.提高教师的教学能力和专业素养，促进教师的专业发展。

（二）研究内容

1.单元整合的小学数学结构化教学的理论研究：深入研究单元整合和结构化教学的相关理论，分析其在小学数学教学中的应用价值和可行性。探讨单元整合的小学数学结构化教学的内涵、特点和目标，构建其理论框架。

2.小学数学教材单元内容的整合研究：对小学数学教材进行系统分析，梳理各单元知识点之间的内在联系，确定单元整合的内容和方式。研究如何根据教学目标和学生的认知特点，对教材内容进行合理的重组和整合，形成结构化的教学内容体系。

3.基于单元整合的小学数学结构化教学模式的构建研究：探索适合小学数学教学的单元整合策略和结构化教学模式，如主题式教学、项目式学习等。研究如何设计教学活动，引导学生主动参与学习，促进学生对数学知识的理解和掌握。

4.基于单元整合的小学数学结构化教学的评价研究：建立科学合理的教学评价体系，对基于单元整合的小学数学结构化教学的效果进行全面评价。研究如何通过评价反馈，及时调整教学策略和方法，提高教学质量。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1.文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解单元整合和结构化教学的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持。

2.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学数学教师对单元整合和结构化教学的认识和实践情况，以及学生的学习需求和学习状况，为课题研究提供实践依据。

3.行动研究法：在小学数学教学实践中，开展基于单元整合的结构化教学行动研究。通过不断地实践、反思和改进，探索适合小学数学教学的单元整合策略和结构化教学模式。

4.案例研究法：选取典型的教学案例，进行深入分析和研究，总结基于单元整合的小学数学结构化教学的成功经验和存在的问题，为课题研究提供实践案例。

（二）研究步骤

1.准备阶段（第1个月 - 第3个月）

(1)组建课题研究团队，明确分工。

(2)查阅相关文献，开展调查研究，了解研究现状和实践情况。

(3)制定课题研究方案，明确研究目标、内容、方法和步骤。

2.实施阶段（第4个月 - 第10个月）

(1)按照研究方案，开展单元整合的小学数学结构化教学实践研究。

(2)定期组织课题研讨活动，交流研究进展和经验，解决研究中遇到的问题。

(3)收集和整理研究资料，包括教学案例、教学设计、教学反思等。

3.总结阶段（第11个月 - 第12个月）

(1)对研究资料进行系统分析和总结，撰写研究报告。

(2)邀请专家对课题研究成果进行鉴定和评估。

(3)整理和推广研究成果，为小学数学教学实践提供参考和借鉴。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 系统性研究报告  

本研究将形成《基于单元整合的小学数学结构化教学实践与研究》研究报告，该报告将构建完整的理论框架和实践指南。报告内容涵盖四个关键部分：首先，通过文献研究和现状调查，深入分析当前小学数学教学中存在的碎片化问题及其成因；其次，基于认知发展理论和建构主义学习理论，系统阐述单元整合与结构化教学的理论基础和实施原则；再次，提出涵盖教学设计、课堂实施、作业设计、评价反馈等环节的结构化教学实施方案；最后，总结实践经验和应用效果，提出未来发展建议。

2. 实用性教学案例集  

将精选编撰《小学数学单元整合结构化教学案例集》，收录20-30个具有代表性的教学案例。案例选择将覆盖数与代数、图形与几何、统计与概率等不同领域，并体现不同年级学生的认知特点。每个案例包含五个要素：单元整体分析、教学目标设计、教学活动设计、教学实施过程、教学反思与改进。特别设置"教学锦囊"专栏，针对单元整合中的常见问题提供解决方案。案例集采用"纸质+数字化"的立体呈现方式，读者可通过扫码获取扩展资源和课堂实录，实现从文本案例到真实课堂的延伸学习。

3. 可操作的教学设计方案  

研究将开发系列《小学数学单元整合教学设计方案》，这些方案具有三个鲜明特点：一是整体性，每个方案都呈现完整的单元知识结构，明确核心概念和关键能力；二是递进性，设计螺旋上升的学习任务序列，促进深度理解；三是灵活性，提供差异化教学建议，适应不同学情。方案内容涵盖：单元知识结构图、核心问题设计、典型任务示例、评价反馈工具等。

4. 高质量学术论文  

计划在《小学数学教育》《课程教材教法》等核心期刊发表2-3篇研究论文。论文主题将聚焦三个方向：一是小学数学知识结构化组织的策略与方法；二是单元整合促进学生数学思维发展的实证研究；三是结构化教学评价体系的构建与实践。这些论文将通过严谨的研究设计和翔实的实践数据，深入探讨单元整合与结构化教学的关键问题，为相关领域的研究提供理论参考和方法借鉴。

（二）创新点

1. 教学理念创新  

本研究突破传统课时教学的局限，提出了"三维一体"的结构化教学新理念。在知识维度，强调数学知识的整体性和关联性，通过大概念统整离散知识点；在认知维度，关注学生数学思维的结构化发展，设计螺旋上升的思维训练序列；在方法维度，倡导多元表征的有机融合，促进深度理解。这一理念创新将改变教师"只见树木不见森林"的教学现状，帮助学生构建良好的数学认知结构，为后续学习和问题解决奠定坚实基础。

2. 教学模式创新  

研究构建的"主题引领-任务驱动-评价促进"结构化教学模式具有三个鲜明特色：一是单元重组，打破教材固有单元界限，基于数学核心概念重构教学单元；二是任务设计，创设真实情境的挑战性任务，引导学生在问题解决中建构知识网络；三是课堂互动，通过"独立思考-小组交流-全班分享"的递进式活动，促进深度思维碰撞。最具突破性的是"问题链"教学策略，通过精心设计一系列相互关联、层层深入的问题，引导学生逐步揭开数学知识的内在联系。

3. 评价体系创新  

研究建立的"多元立体"评价体系实现了三大突破：评价内容上，从单一知识技能考查拓展至概念理解、思维方法、问题解决等多维素养评估；评价方式上，将传统的终结性测验转变为嵌入学习过程的形成性评价；评价主体上，实现教师评价、同伴互评、自我反思的多元结合。特别创新的是"思维可视化"评价工具，通过概念图、思维导图等手段外显学生的认知结构，为教学改进提供精准依据。

4. 实践路径创新  

本研究在实践层面探索出一条"理论引领-实践验证-反思提升"的良性循环路径。通过建立高校研究者与一线教师的协同创新共同体，确保了理论研究与教学实践的无缝衔接；通过开展多轮"设计-实施-反思-改进"的行动研究，实现了研究成果的持续优化；通过构建区域教研网络，促进了优秀经验的辐射推广。

五、研究的可行性分析

（一）人员保障

课题研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的小学数学教师和教育科研人员组成。团队成员熟悉小学数学教学现状和发展趋势，具备开展课题研究的专业知识和技能。同时，团队成员之间分工明确，协作良好，能够保证课题研究的顺利进行。

（二）资料保障

学校图书馆和电子资源库拥有丰富的教育教学文献资料，能够为课题研究提供充足的理论支持。同时，通过网络平台，还可以获取国内外最新的研究成果和实践经验，为课题研究提供参考和借鉴。

（三）时间保障

课题研究团队制定了详细的研究计划和时间表，合理安排了研究时间。在研究过程中，团队成员将严格按照计划进行研究，确保课题研究按时完成。

（四）经费保障

学校将为课题研究提供必要的经费支持，用于资料收集、调查研究、专家咨询等方面的费用。同时，团队成员也将积极争取外部经费支持，为课题研究提供充足的经费保障。