一、课题背景

随着新课程改革的深入推进，初中数学教学逐渐从传统的知识传授型向能力培养型转变。在数学教学中，培养学生的数学思维、问题解决能力已成为重要目标。问题解决能力是学生综合运用数学知识、方法、技能解决实际问题的能力，是学生终身学习和发展的重要基础。然而，在实际教学中，部分学生问题解决能力较弱，影响了数学学习兴趣和效果。同时，当前初中教学课堂仍存在低效率、无效率现象，教师辛苦讲课、学生认真记笔记，但学生成绩未得到相应提高。此外，部分教师过于注重知识点讲解，忽视学生思维能力培养，导致学生在面对复杂问题时缺乏分析、推理和解决问题的能力。因此，本研究旨在探讨基于学科融合的初中数学课堂教学方式，以提高教学质量，促进学生全面发展。

二、课题研究的目的和意义

（一）目的

1. 分析初中数学课堂中学科融合教学现状，找出存在的问题。

2. 探讨基于学科融合的初中数学课堂教学方式，为教师提供实践指导。

3. 提高学生数学思维能力和问题解决能力，促进学生全面发展。

（二）意义

1. 有助于提高初中数学教学质量：通过学科融合的教学方式，丰富教学内容，提高教学效果，促进学生数学素养的提升。

2. 有助于推动新课程改革的深入实施：学科融合教学符合新课程改革的要求，促进教师专业发展，推动教育教学创新。

3. 有助于丰富我国初中数学教育理论：为相关研究提供参考，拓展初中数学教育的研究领域。

三、课题研究的内容

（一）初中数学课堂中学科融合教学现状分析

1. 学生方面：学生问题解决能力普遍较低，缺乏主动思考和解决问题的意识。在传统教学模式下，学生习惯被动接受知识，缺乏主动探索和创新精神。

2. 教师方面：教师教学方式单一，忽视学生问题解决能力的培养。部分教师过于注重知识点的讲解，缺乏对学生思维能力和实践能力的引导。同时，教师在学科融合方面的意识和能力不足，难以将其他学科知识有效融入数学教学中。

3. 评价方面：评价方式单一，忽视学生问题解决能力的评价。目前，初中数学教学的评价主要以考试成绩为主，缺乏对学生思维能力、实践能力等方面的综合评价。

（二）基于学科融合的初中数学课堂教学方式策略

1. 创设跨学科教学情境：教师应结合教材内容，创设生动有趣的跨学科教学情境，激发学生的学习兴趣和问题意识。例如，在教学函数课程时，可以将函数在物理、化学等学科中的应用引入课堂教学，让学生了解函数在其他学科中的重要性，从而激发学生学习函数的兴趣。通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，培养他们的探究精神。

2. 优化跨学科教学设计：教师应注重教学设计的合理性，关注学生的思维过程，引导学生通过观察、比较、分析、归纳等方法，培养他们的数学思维能力。同时，将其他学科的知识和方法融入数学教学中，设计跨学科的教学活动。例如，在教学几何图形时，可以结合美术学科的绘画知识，让学生通过绘画几何图形来加深对几何图形的理解和认识。

3. 实施跨学科合作学习：教师应组织学生进行小组合作学习，让他们在讨论、交流、互动中学会倾听、表达、合作，提高问题解决能力。在小组合作学习中，可以引导学生从不同学科的角度去分析和解决问题，培养学生的跨学科思维能力和综合运用知识的能力。例如，在学习统计知识时，可以让学生分组进行社会调查，收集相关数据，并运用统计方法对数据进行分析和处理，最后撰写调查报告。

4. 开展跨学科实践活动：教师应结合教材内容，组织学生开展丰富多彩的跨学科实践活动，如数学游戏、数学竞赛、科学实验等，让学生在实践中锻炼问题解决能力。例如，可以组织学生开展“数学与科技”主题的实践活动，让学生通过制作数学模型、进行科学实验等方式，将数学知识与科技知识相结合，提高学生的实践能力和创新能力。

5. 注重跨学科评价反馈：教师应采用多元化的评价方式，关注学生在跨学科学习过程中的表现，给予及时的反馈和鼓励，激发学生的问题解决动力。评价方式可以包括课堂表现评价、作业评价、项目评价等，评价内容不仅要关注学生的数学知识掌握情况，还要关注学生的思维能力、实践能力、合作能力等方面的发展。

四、课题研究的方法

（一）文献研究法

通过广泛且深入地查阅国内外各类学术数据库、教育期刊、专业书籍等资料，全面搜集与学科融合教学以及初中数学问题解决能力培养紧密相关的文献。对这些文献进行系统梳理与细致分析，汲取前人的研究成果与宝贵经验，为课题研究构建坚实的理论框架，提供有力的理论支撑。

（二）调查研究法

运用问卷调查、访谈等多种方式，对初中数学课堂中的学科融合教学现状展开全面调研。针对教师，了解其采用的教学方式、对学科融合教学的认知与态度；面向学生，掌握其学习情况、对学科融合课堂的接受程度；同时考察学校的教学资源配备，为课题研究获取真实、准确的现实依据。

（三）案例分析法

精心选取具有代表性与典型性的教学案例，深入剖析基于学科融合的初中数学课堂教学方式的实施全流程。从教学目标的设定、教学环节的设计，到教学过程中的师生互动，再到最终的教学效果评估，全面总结成功经验与存在不足，为课题研究提供切实可行的实践参考与借鉴。

（四）行动研究法

紧密结合日常教学实践，持续不断地对基于学科融合的初中数学课堂教学方式进行优化。教师在教学过程中，密切关注学生的实际学习状况与教学效果反馈。依据这些信息，及时灵活地调整教学策略与方法，通过“实践—反思—再实践”的循环过程，逐步完善学科融合教学模式，提升教学质量。

五、课题研究的步骤

（一）准备阶段

首先结合教学实际确定关于初中数学课堂学科融合教学的研究课题，接着广泛查阅国内外相关文献。随后制定详细研究方案，组建专业研究团队，清晰划分成员分工。最后通过问卷、访谈等方式开展前期调查，摸清现状与问题。

（二）实施阶段

开展调查研究，收集数据。根据调查结果，分析初中数学课堂中学科融合教学存在的问题和原因。结合教学实践，实施基于学科融合的初中数学课堂教学方式策略，并进行案例分析和行动研究。定期组织研究团队成员进行交流和讨论，总结经验教训，及时调整研究方案。

（三）总结阶段

对研究结果进行总结，整理研究资料，撰写研究报告。对基于学科融合的初中数学课堂教学方式策略进行系统总结和提炼，形成一套可操作的教学模式和方法。组织专家对研究报告进行评审和论证，根据专家的意见和建议对研究报告进行修改和完善。

（四）应用阶段

将研究成果应用于教学实践，选择部分学校和班级进行试点推广。对试点学校和班级的教学效果进行跟踪和评估，收集教师和学生的反馈意见。根据试点推广的情况，进一步完善研究成果，形成具有普遍适用性的基于学科融合的初中数学课堂教学方式模式。

六、预期成果

（一）形成一套基于学科融合的初中数学课堂教学方式策略

通过研究，总结出一套适合初中数学教学的学科融合教学模式和方法，包括教学情境创设、教学设计优化、合作学习实施、实践活动开展、评价反馈等方面的策略，为教师提供实践指导。

（二）提高学生数学思维能力和问题解决能力

通过实施基于学科融合的初中数学课堂教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的跨学科思维能力和综合运用知识的能力，提高学生数学思维能力和问题解决能力，促进学生全面发展。

（三）丰富我国初中数学教育理论，为相关研究提供参考

本研究将学科融合的理念引入初中数学教学中，探索基于学科融合的初中数学课堂教学方式，为初中数学教育理论的发展提供新的视角和实践案例，丰富我国初中数学教育理论。

（四）促进教师专业发展，提高初中数学教学质量

通过参与课题研究，教师将更新教学观念，改进教学方法，提高教学能力和科研水平，促进教师专业发展。同时，基于学科融合的初中数学课堂教学方式将提高教学效果，提升初中数学教学质量。