一、研究背景与意义

（一）研究背景

融合教育是将特殊教育学生与一般教育学生在同一教育环境中接受教育的一种教育形式。孤独症作为一种神经发育障碍，孤独症儿童在个人互动和社交交流方面存在障碍，通常表现出缺乏兴趣、重复行为和语言交流困难等特点。随着社会发展，融合教育理念逐渐被提出并得到实践，孤独症儿童的教育问题备受关注。如何让孤独症儿童在融合教育环境中有效学习和生活，成为家长、教师和社会共同关注的焦点。南宁市民族大道东段小学等学校在融合教育方面进行了积极探索，如通过播放科普视频、发放故事绘本等方式，帮助健全儿童理解孤独症儿童的特点，培养同理心；为孤独症儿童配备“助学小伙伴”，开展一对一帮扶模式等。

（二）研究意义

融合教育不仅是对教育方法的革新，更是对整个社会文明程度的提升。它打破了传统教育的桎梏，让每个孩子都能在同一片天空下共同成长。对于孤独症儿童而言，融合教育有助于他们建立与社会的连接，学会与人沟通，培养社交能力，为未来融入社会奠定基础。对于普通学生来说，在帮助孤独症儿童的过程中，他们学会了尊重与包容，这将影响他们一生的人际交往方式。同时，融合教育的实践也推动了教育理念的革命，从筛选式教育向培育式教育转变，强调每一个孩子都应当享有接受教育的权利，每一个生命都值得被温柔以待。

二、国内外研究现状

（一）国外研究现状

国外在融合教育领域起步较早，一些发达国家已经建立了较为完善的融合教育体系。在孤独症儿童的情感与行为管理方面，国外学者开展了大量的研究。例如，通过行为干预、社交技能训练等方法，帮助孤独症儿童提高社交能力，改善行为问题。同时，注重家庭、学校和社会的协同合作，为孤独症儿童提供全方位的支持。一些研究还关注到融合教育环境中普通学生对孤独症儿童的接纳程度，以及如何通过教育干预提高普通学生的同理心和包容度。

（二）国内研究现状

近年来，我国对融合教育的重视程度不断提高，相关政策文件陆续出台，如《0-6岁儿童孤独症筛查干预服务规范》《孤独症儿童关爱促进行动实施方案》等，为融合教育提供了坚实的政策支持。南宁市作为先行先试地区，在融合教育方面取得了显著成效，已安置6279名适龄残疾儿童就读，其中4057人在普通学校接受融合教育，占比达64.61%。国内学者也开始关注融合教育环境中孤独症儿童的情感与行为管理问题，通过个案研究、实证研究等方式，探讨适合我国国情的干预策略和教育模式。但总体而言，我国在融合教育领域的研究还处于发展阶段，与国外相比仍存在一定差距，需要进一步加强研究和实践。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

本研究旨在深入了解融合教育环境中孤独症儿童的情感与行为特点，探索有效的情感与行为管理策略，提高孤独症儿童在融合教育环境中的适应能力和生活质量，促进他们的全面发展。同时，为融合教育的实践提供理论支持和实践指导，推动融合教育在我国的进一步发展。

（二）研究内容

1. 孤独症儿童在融合教育环境中的情感特点研究：通过观察、访谈等方法，了解孤独症儿童在融合教育环境中的情绪表现、情感需求等，分析影响其情感发展的因素。例如，孤独症儿童在与普通学生互动过程中的情绪反应，以及他们对不同教学活动的情感态度等。

2. 孤独症儿童在融合教育环境中的行为问题研究：对孤独症儿童在融合教育环境中出现的行为问题进行分类和评估，如重复行为、攻击行为、退缩行为等。分析这些行为问题产生的原因，包括生理因素、心理因素和环境因素等。

3. 融合教育环境中影响孤独症儿童情感与行为管理的因素研究：从学校、家庭、社会等多个层面，分析影响孤独症儿童情感与行为管理的因素。例如，学校的融合教育政策、师资力量、教学环境等；家庭的教育方式、家庭氛围等；社会的偏见、支持程度等。

4. 有效的情感与行为管理策略研究：结合国内外相关研究成果和实践经验，探索适合融合教育环境中孤独症儿童的情感与行为管理策略。包括个性化的教育方案制定、社交技能训练、情绪调节方法、家庭-学校-社会协同合作模式等。

四、研究方法

（一）文献研究法

通过查阅国内外相关的学术文献、政策文件、研究报告等，了解融合教育环境中孤独症儿童情感与行为管理的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论支持和参考依据。

（二）观察法

深入融合教育课堂和学校活动现场，对孤独症儿童的行为表现、情绪反应等进行直接观察和记录。可以采用结构化观察和非结构化观察相结合的方法，详细描述孤独症儿童在不同情境下的行为和情感状态。

（三）访谈法

与孤独症儿童、家长、教师等进行访谈，了解他们对融合教育的看法、体验和需求。通过半结构化访谈，引导访谈对象分享自己的经历和感受，获取丰富的第一手资料。

（四）个案研究法

选取具有代表性的孤独症儿童作为个案研究对象，进行深入的跟踪研究。通过收集个案的基本信息、教育背景、行为表现、情感发展等方面的资料，分析个案在融合教育环境中的发展变化，总结有效的干预策略和教育方法。

（五）问卷调查法

设计针对孤独症儿童、家长、教师的问卷，了解他们对融合教育环境中情感与行为管理的认知、态度和行为。通过大规模的问卷调查，收集数据并进行统计分析，为研究提供量化支持。

五、研究计划与安排

（一）准备阶段

1. 确定研究课题，组建研究团队。

2. 查阅相关文献，了解国内外研究现状，撰写文献综述。

3. 设计研究方案，包括研究方法、研究对象、研究工具等。

4. 联系合作学校和机构，获取研究许可和支持。

（二）实施阶段

1. 按照研究方案，开展观察、访谈、问卷调查等数据收集工作。

2. 选取个案研究对象，进行深入的跟踪研究。

3. 定期组织研究团队会议，交流研究进展，解决研究过程中遇到的问题。

4. 对收集到的数据进行整理和分析，运用统计学方法和质性分析方法，挖掘数据背后的信息和规律。

（三）总结阶段

1. 根据数据分析结果，撰写研究报告，总结融合教育环境中孤独症儿童的情感与行为特点，提出有效的管理策略和建议。

2. 组织专家对研究报告进行论证和评审，根据专家意见进行修改和完善。

3. 举办研究成果汇报会，向学校、家长和社会各界介绍研究成果，推广有效的融合教育经验和方法。

4. 整理研究资料，进行归档保存。

六、预期成果

（一）研究报告

形成一份详细的《融合教育环境中孤独症儿童的情感与行为管理研究》研究报告，内容包括研究背景、研究方法、研究结果、结论与建议等。报告将系统阐述融合教育环境中孤独症儿童的情感与行为特点，提出具有针对性和可操作性的管理策略，为融合教育的实践提供理论支持和实践指导。

（二）学术论文

在国内外相关学术期刊上发表2-3篇学术论文，介绍研究成果和创新点，提高研究的学术影响力。

（三）实践指南

编制一本《融合教育环境中孤独症儿童情感与行为管理实践指南》，为教师、家长和相关工作人员提供具体的操作方法和案例参考，促进融合教育质量的提升。

七、研究的创新性与可行性

（一）创新性

1. 研究视角创新：本研究从情感与行为管理的角度出发，深入探讨融合教育环境中孤独症儿童的发展问题，突破了以往单纯关注教育方法或行为干预的研究视角，更加注重孤独症儿童的内心世界和情感需求。

2. 研究方法综合：综合运用文献研究法、观察法、访谈法、个案研究法和问卷调查法等多种研究方法，全面、深入地了解孤独症儿童在融合教育环境中的情况，提高研究的科学性和可靠性。

3. 实践策略创新：结合国内外研究成果和实践经验，探索适合我国国情的融合教育环境中孤独症儿童情感与行为管理策略，强调家庭-学校-社会协同合作，为融合教育的实践提供新的思路和方法。

（二）可行性

1. 政策支持：国家卫生健康委、中国残联等部门出台了一系列政策文件，为融合教育提供了坚实的政策支持，为本研究的开展提供了良好的政策环境。

2. 实践基础：南宁市等地区在融合教育方面已经进行了多年的实践探索，积累了丰富的经验，为本研究提供了实践案例和数据支持。

3. 研究团队：本研究团队由教育学、心理学、特殊教育等领域的专业人员组成，具有丰富的研究经验和专业知识，能够保证研究的顺利进行。

4. 合作资源：与多所学校和教育机构建立了合作关系，能够获取研究所需的对象和资源，为研究的实施提供保障。

八、结论

融合教育为孤独症儿童提供了与普通儿童共同学习的机会，利于其社会适应能力发展，但其中孤独症儿童的情感与行为管理问题亟待解决。当前，孤独症儿童在融合环境里易出现情绪失控、社交障碍引发的不当行为等，这不仅影响其自身学习与发展，也给教学秩序和其他学生带来困扰。

本课题将深入探究融合教育环境下孤独症儿童情感与行为的特点及成因，通过观察、实验等方法，构建科学有效的管理策略。旨在帮助孤独症儿童更好地调控情感、规范行为，使其在融合教育中获得更大进步，推动融合教育质量提升，促进教育公平与包容发展。