一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着信息技术的飞速发展和经济全球化的深入推进，数字化转型已成为各行业发展的必然趋势。在财经商贸领域，数字化技术的应用正在深刻改变着行业的业务模式、管理方式和职业需求。传统的财经商贸业务逐渐向数字化、智能化方向转变，如电子支付、大数据分析、电子商务等新兴业态不断涌现。

中职财经商贸专业作为培养财经商贸领域技能型人才的重要途径，必须紧跟行业发展步伐，适应数字化转型的需求。然而，目前中职财经商贸专业的课程体系在一定程度上仍存在与行业需求脱节的问题，课程内容更新不及时，缺乏对数字化技能的培养，课程之间的关联性和系统性不足等。因此，对中职财经商贸专业核心课程群进行重构与实践具有重要的现实意义。

（二）选题意义

本课题的研究有助于推动中职财经商贸专业的教育教学改革，提高人才培养质量。通过重构核心课程群，使课程内容更加贴合数字化转型背景下财经商贸行业的实际需求，培养学生具备适应数字化时代的财经商贸专业技能和综合素质。

同时，本课题的研究成果可以为其他中职院校财经商贸专业的课程改革提供参考和借鉴，促进中职财经商贸专业教育的整体发展，为财经商贸领域输送更多适应数字化转型的高素质技能型人才。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1.构建适应数字化转型背景下中职财经商贸专业核心课程群体系，明确各课程之间的逻辑关系和层次结构。

2.开发与核心课程群相配套的教学资源，包括教材、课件、实训项目等，确保课程内容的实用性和针对性。

3.探索有效的教学方法和评价机制，提高核心课程群的教学质量和教学效果，提升学生的学习积极性和主动性。

4.通过实践验证重构后的核心课程群的有效性和可行性，为中职财经商贸专业的课程改革提供实践经验。

（二）研究内容

1.数字化转型对中职财经商贸专业人才需求的调研 通过问卷调查、访谈等方式，了解财经商贸行业数字化转型的现状和趋势，以及企业对中职财经商贸专业人才在数字化技能、职业素养等方面的需求。

2.中职财经商贸专业核心课程群的重构 根据调研结果，结合中职学生的认知特点和职业发展规律，对现有的核心课程进行筛选、整合和优化，构建新的核心课程群体系。明确各课程的教学目标、教学内容和教学要求，以及课程之间的衔接和递进关系。

3.核心课程群教学资源的开发 针对重构后的核心课程群，开发相应的教材、课件、实训项目等教学资源。教材要注重内容的实用性和时代性，课件要生动形象、易于理解，实训项目要紧密结合实际工作场景，培养学生的实践操作能力。

4.核心课程群教学方法和评价机制的研究 探索适合核心课程群教学的教学方法，如项目教学法、案例教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，建立科学合理的评价机制，全面评价学生的学习过程和学习效果。

5.核心课程群的实践与验证 选择部分班级进行核心课程群的实践教学，通过教学实践检验重构后的核心课程群的有效性和可行性。根据实践反馈，及时调整和完善核心课程群体系和教学资源。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1.文献研究法：查阅国内外相关文献资料，了解数字化转型背景下财经商贸行业的发展动态和中职财经商贸专业课程改革的研究现状，为课题研究提供理论支持。

2.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，对财经商贸企业和中职学校进行调研，了解行业需求和教学现状，为核心课程群的重构提供依据。

3.行动研究法：在实践教学中不断探索和改进核心课程群的教学方法和评价机制，通过实践反馈及时调整研究方案，确保研究的有效性和针对性。

4.比较研究法：比较不同地区、不同学校中职财经商贸专业课程设置和教学模式的优缺点，借鉴先进经验，为课题研究提供参考。

（二）研究步骤

1.准备阶段（第1个月 - 第3个月）

(1)组建课题研究团队，明确各成员的分工和职责。

(2)查阅相关文献资料，了解课题研究的背景和现状。

(3)制定课题研究方案和工作计划。

2.调研阶段（第4个月 - 第6个月）

(1)设计调查问卷和访谈提纲，对财经商贸企业和中职学校进行调研。

(2)对调研数据进行整理和分析，撰写调研报告。

3.重构与开发阶段（第7个月 - 第10个月）

(1)根据调研结果，重构中职财经商贸专业核心课程群体系。

(2)开发与核心课程群相配套的教学资源，包括教材、课件、实训项目等。

4.实践与验证阶段（第11个月 - 第19个月）

(1)选择部分班级进行核心课程群的实践教学。

(2)收集教学实践反馈信息，对核心课程群体系和教学资源进行调整和完善。

5.总结阶段（第20个月 - 第21个月）

(1)对课题研究进行全面总结，撰写研究报告。

(2)整理研究成果，申请课题鉴定和推广应用。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

在数字化转型浪潮席卷全球的背景下，中职财经商贸专业核心课程群重构项目将围绕课程体系、教学资源、研究方法及成果推广四大维度展开，形成具有行业引领性的系统性成果。

1. 课程体系重构方案  

项目将构建以数字化转型为导向的课程群体系，编制《数字化转型背景下中职财经商贸专业核心课程群重构方案》。方案将明确"基础能力模块+数字技术模块+行业应用模块"的三级架构，制定涵盖大数据分析、智能财税、电子商务运营等核心课程的课程标准，确保课程内容与行业需求无缝对接。

2. 数字化教学资源包  

开发配套教学资源库，包含动态更新教材、交互式课件及虚实结合的实训项目。教材将融入区块链财务、RPA财务机器人等前沿技术案例；课件采用AR技术模拟商业场景；实训项目设计"数字营销沙盘""智能客服实战"等任务，实现教学从理论到实践的闭环。

3. 全流程研究报告  

撰写课题研究报告，系统记录研究过程与方法创新。报告将重点分析传统课程体系与数字化转型的适配性问题，提出"课程-技术-岗位"三维映射模型，并针对教学资源开发中的技术难点提出解决方案，为同类院校提供可复制的改革路径。

4. 学术成果转化  

在核心期刊发表系列研究论文，重点探讨数字化转型对中职财经商贸专业人才培养模式的影响。论文将构建"数字素养-专业能力-职业发展"三维评价体系，为职业教育数字化改革提供理论支撑。

（二）创新点

项目创新体现在课程体系、教学资源及教学评价三大层面，形成"结构-内容-方法"的立体化创新体系。

1. 动态适配的课程体系  

突破传统学科界限，构建"基础+进阶+拓展"的模块化课程群。通过行业需求分析系统，每学期动态调整课程模块比例，确保教学内容与数字经济发展同步。例如，将传统《会计基础》升级为《智能会计实务》，增加财务共享中心操作等数字化内容。

2. 技术赋能的教学资源  

开发"数字孪生"教学资源平台，集成虚拟仿真、AI助教等功能。实训项目采用"真实业务数据+虚拟操作环境"模式，学生可在平台完成跨境电商选品、智能投顾等全流程操作。教材配套开发微课资源库，实现"碎片化学习+系统性建构"的有机结合。

3. 多元立体的评价机制  

构建"过程性评价+数字化考核+行业认证"的三维评价体系。过程性评价采用区块链技术记录学习轨迹，数字化考核引入智能测评系统，行业认证对接1+X证书制度。例如，将"数字化营销"课程考核与阿里巴巴电商运营认证挂钩，实现教考融合。本项目通过课程体系重构、教学资源创新及评价机制改革，形成可复制、可推广的中职财经商贸专业数字化转型方案，为职业教育现代化提供示范样本。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

国内外关于职业教育课程改革和数字化转型的研究成果为课题研究提供了丰富的理论支持。同时，中职财经商贸专业的教育教学实践也积累了一定的经验，为核心课程群的重构与实践提供了实践基础。

（二）研究团队可行

课题研究团队由中职学校的骨干教师和财经商贸行业的专家组成，团队成员具有丰富的教学经验和行业实践经验，具备开展课题研究的能力和条件。

（三）研究条件可行

学校拥有完善的教学设施和实验实训设备，为课题研究提供了良好的硬件条件。同时，学校还与多家财经商贸企业建立了合作关系，为学生的实践教学和课题研究提供了实践基地。

六、课题研究的保障措施

（一）组织保障

成立课题研究领导小组，负责课题研究的组织、协调和指导工作。明确各成员的职责和分工，确保课题研究的顺利进行。

（二）制度保障

建立健全课题研究管理制度，制定课题研究计划、经费使用管理办法、成果奖励制度等，规范课题研究行为，提高课题研究质量。

（三）经费保障

学校将为课题研究提供必要的经费支持，确保课题研究所需的资料收集、调研、教学资源开发等费用的支出。

（四）时间保障

合理安排课题研究时间，确保研究任务按时完成。在研究过程中，定期召开课题研讨会，及时解决研究中遇到的问题。