一、研究背景与意义

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出，英语课程内容六要素中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴。特定主题所传递的思想、文化内涵、情感、态度和价值观构成主题意义，处于更高站位并藏于更深层次。基于主题意义探究的单元整体教学，成为初中英语教学研究的关注点，对于培养学生核心素养具有重要意义。

初中阶段英语教学涵盖“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题范畴。开展基于主题意义探究的单元整体教学，有助于创设与主题意义密切相关的语境，挖掘特定主题承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点，整合语言知识和语言技能的学习与发展，帮助学生建构和完善新的知识结构，深化对主题的理解和认识。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

本研究聚焦于初中英语教学的创新实践，旨在通过开展基于主题意义探究的单元整体教学案例研究，深度挖掘并构建高效的教学策略与方法体系。研究不仅着眼于提升初中英语教学整体质量，更致力于促进学生核心素养的全面发展。期望通过精心设计的单元教学活动，引导学生主动探索文本背后的深层主题意义，激发他们的学习兴趣与思维活力，进而在真实语境中有效锻炼和提升其综合语言运用能力，为学生的终身学习与发展奠定坚实基础。

（二）研究内容

1. 主题意义引领下的单元整体教学概述：主题在英语课程内容中的联结和统领作用，以及主题意义的内涵。主题意义下的单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源，搭建由单元主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，围绕明确主题意义设定目标，引导学生在单元学习过程中探究主题意义，发展核心素养，达成单元目标。

2. 主题意义的教学内容和单元整体教学的意义

l 初中阶段三大主题范畴下，教师在设计主题探究活动时，要创设与主题意义密切相关的语境，挖掘文化信息和发展学生思维品质的关键点，以解决问题为目的，整合语言知识和语言技能的学习与发展，开展对语言、意义和文化内涵的探究，帮助学生建构和完善新的知识结构，深化对该主题的理解和认识。

l 基于主题意义开展的单元整体教学设计，教师需要深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。

3. 主题意义引领下的单元教学实施案例以河北教育出版社《英语》八年级上册第四单元“My Neighbourhood”为例：

l 分析教材内容，提炼单元主题意义：本单元主题是“人与社会”范畴中“社会服务与人际沟通”主题群中的“和谐家庭与社区生活”子主题内容，单元话题“社区设施、社区居民”承载这一主题意义，单元语篇围绕这一话题展开。原教材语篇按顺序教学会导致语境构建碎片化，对单元主题意义支撑升华作用不足。通过深入研读语篇，整合各语篇主题意义之间的关联，提炼出四层进阶式子主题：社区和居民、穿越社区、完美社区、社区故事，共同指向本单元主题意义——热爱社区。

4. 依据主题意义，整合单元内容：根据本单元主题与子主题的逻辑关系，将单元语篇整合如下：

l 基于主题意义，设定单元教学目标：依据最近发展区理论，从学生需求视角出发为学生设置最近发展区，尊重学生个体差异，遵循阶梯发展要求。本单元学习后，学生能够：描述自己社区的建筑、店铺、居民、居民的职业及日常生活；描述来自己家的路线；描述自己心目中完美社区的样子；描述自己的社区生活故事，并为社区更好的发展提出建议；增加对社区及居民的了解。

三、研究方法

1. 文献研究法：查阅相关教育理论、课程标准、教学案例等文献资料，了解基于主题意义探究的初中英语单元整体教学的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

2. 案例分析法：选取具有代表性的初中英语单元教学案例进行深入分析，总结成功经验和存在的问题，为课题研究提供实践依据。

3. 行动研究法：在实际教学中开展基于主题意义探究的单元整体教学实践，通过不断反思和调整教学策略，探索有效的教学方法和模式。

4. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对基于主题意义探究的单元整体教学的接受程度和学习效果，以及教师在实施过程中遇到的困难和问题，为课题研究提供反馈信息。

四、研究步骤

（一）准备阶段

1. 依据课题需求，精心挑选不同专业背景、具备相应能力的人员，组成课题研究小组。随后，根据成员专长与课题任务，清晰界定各自职责，确保工作有序推进。

2. 通过多种学术数据库、图书馆馆藏等渠道，广泛收集与领域相关的文献资料。深入分析资料，结合实际需求与兴趣，精准确定具有研究价值与可行性的课题及方向。

3. 综合课题目标、研究方法、资源条件等因素，详细规划课题研究步骤、时间节点。明确每个阶段的任务、成果形式，制定出科学合理、切实可行的研究方案与计划。

（二）实施阶段

1. 开展文献研究，深入了解基于主题意义探究的初中英语单元整体教学的理论基础和相关研究成果。

2. 精心挑选具有代表性的教学案例展开深入剖析，全面总结其中的经验与教训以指导实践。

3. 在实际教学中开展行动研究，实施基于主题意义探究的单元整体教学实践，定期进行教学反思和调整。

4. 运用调查研究法，设计科学问卷与访谈提纲，广泛收集学生和教师真实反馈，精准剖析教学实施成效及现存问题。

（三）总结阶段

1. 在课题研究收尾阶段，需系统且全面地梳理整个研究过程，涵盖研究方法运用、数据收集分析等环节，同时细致整理各类研究资料，确保资料完整准确。

2. 精心撰写课题研究报告，深度提炼研究过程中取得的核心成果，总结积累的宝贵经验，针对研究存在的不足提出切实可行的改进建议，并对未来研究进行合理展望。

3. 积极组织课题研究成果汇报与交流活动，搭建多元交流平台，通过多种形式展示成果，吸引相关领域人员参与，从而有效推广研究成果，扩大其影响力。

五、预期成果

1. 课题研究报告：详细阐述基于主题意义探究的初中英语单元整体教学案例研究的过程、方法、结果和结论，为初中英语教学提供理论指导和实践参考。

2. 教学案例集：收集和整理基于主题意义探究的初中英语单元整体教学优秀案例，为教师提供可借鉴的教学范例。

3. 教学论文：在相关教育期刊上发表与课题研究相关的论文，推广研究成果，提高课题研究的影响力。

六、研究的可行性分析

1. 理论支持：《义务教育英语课程标准（2022年版）》为基于主题意义探究的初中英语单元整体教学提供了理论依据和指导方向，相关教育理论的研究也为课题研究提供了丰富的理论基础。

2. 实践基础：目前已有一些学校和教师在初中英语教学中开展了基于主题意义探究的单元整体教学实践，取得了一定的成果和经验，为课题研究提供了实践参考。

3. 研究团队：课题研究小组成员具有丰富的英语教学经验和教育研究能力，能够保证课题研究的顺利开展。

4. 资源保障：学校具备雄厚实力，可充分提供课题研究所需的各类必要教学资源，以及充足的研究经费支持，全方位为课题研究保驾护航。

七、结论

通过对相关教育理论和初中英语教学现状的研究分析，本开题报告得出以下结论：

当前初中英语教学中，部分教学存在碎片化问题，学生对知识的整合与运用能力不足。基于主题意义探究的单元整体教学，能打破传统单课时教学的局限，围绕特定主题整合教学内容，帮助学生构建完整的知识体系，提升语言综合运用能力。

虽然已有一些关于单元整体教学的研究，但结合主题意义探究的初中英语教学案例研究尚不充分。本课题开展此研究，旨在通过实际教学案例探索有效教学模式，为初中英语教师提供可操作的教学策略与方法，促进学生英语学科核心素养的发展，推动初中英语教学质量的提升。