一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着信息技术的飞速发展，信息技术教育在初中教育阶段的重要性日益凸显。初中信息技术课程旨在培养学生的信息素养和实践能力，使学生能够适应信息社会的发展需求。然而，传统的信息技术教学模式往往以教师为中心，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和实践操作能力的培养，导致学生学习积极性不高，教学效果不佳。

任务驱动教学模式作为一种以学生为中心的教学方法，强调学生在完成任务的过程中主动学习和探索知识，能够有效激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的实践能力和解决问题的能力。将任务驱动教学模式应用于初中信息技术课堂，符合信息技术课程的特点和学生的认知规律，是提高初中信息技术教学质量的有效途径。

（二）选题意义

本课题的研究具有重要的理论和实践意义。在理论方面，本课题的研究将丰富任务驱动教学模式的理论体系，为初中信息技术教学提供新的理论支持。在实践方面，本课题的研究将探索任务驱动教学模式在初中信息技术课堂中的应用策略和方法，提高初中信息技术教学质量，培养学生的信息素养和实践能力，为初中信息技术教育的改革和发展提供有益的参考。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1.探索任务驱动教学模式在初中信息技术课堂中的应用策略和方法，构建适合初中信息技术教学的任务驱动教学模式。

2.提高初中信息技术教学质量，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的信息素养和实践能力。

3.促进教师教学观念的转变和教学方法的创新，提高教师的教学水平和专业素养。

（二）研究内容

1.任务驱动教学模式的理论研究 深入研究任务驱动教学模式的概念、特点、理论基础和实施流程，为课题的研究提供理论支持。

2.初中信息技术课堂教学现状调查 通过问卷调查、访谈等方法，了解初中信息技术课堂教学的现状和存在的问题，为任务驱动教学模式的应用提供现实依据。

3.任务驱动教学模式在初中信息技术课堂中的应用策略和方法研究 结合初中信息技术课程的特点和学生的认知规律，探索任务驱动教学模式在初中信息技术课堂中的应用策略和方法，如任务设计、任务实施、任务评价等。

4.任务驱动教学模式对初中信息技术教学质量和学生学习效果的影响研究 通过实验研究、对比分析等方法，研究任务驱动教学模式对初中信息技术教学质量和学生学习效果的影响，验证任务驱动教学模式的有效性。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1.文献研究法 通过查阅相关的文献资料，了解任务驱动教学模式的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持。

2.问卷调查法 设计问卷调查表，对初中信息技术教师和学生进行调查，了解初中信息技术课堂教学的现状和存在的问题，以及学生对任务驱动教学模式的认知和需求。

3.访谈法 选取部分初中信息技术教师和学生进行访谈，深入了解他们对任务驱动教学模式的看法和建议，为课题的研究提供参考。

4.实验研究法 选取部分初中班级作为实验组和对照组，分别采用任务驱动教学模式和传统教学模式进行教学，通过对比分析两组学生的学习成绩和学习效果，验证任务驱动教学模式的有效性。

5.案例分析法 选取部分优秀的任务驱动教学案例进行分析，总结任务驱动教学模式在初中信息技术课堂中的应用经验和方法，为课题的研究提供实践依据。

（二）研究步骤

1.准备阶段（[具体时间区间 1]） （1）组建课题研究团队，明确分工和职责。 （2）查阅相关文献资料，了解任务驱动教学模式的研究现状和发展趋势。 （3）设计问卷调查表和访谈提纲，对初中信息技术教师和学生进行调查和访谈。 （4）制定课题研究方案和工作计划。

2.实施阶段（[具体时间区间 2]） （1）根据调查和访谈结果，结合初中信息技术课程的特点和学生的认知规律，设计任务驱动教学方案。 （2）选取部分初中班级作为实验组和对照组，分别采用任务驱动教学模式和传统教学模式进行教学。 （3）在教学过程中，收集相关数据和资料，如学生的学习成绩、作业完成情况、课堂表现等。 （4）定期对实验组和对照组的教学效果进行评估和分析，及时调整教学方案和策略。

3.总结阶段（[具体时间区间 3]） （1）对实验数据和资料进行整理和分析，撰写研究报告。 （2）总结任务驱动教学模式在初中信息技术课堂中的应用经验和方法，形成一套适合初中信息技术教学的任务驱动教学模式。 （3）组织专家对课题研究成果进行鉴定和评估。 （4）将课题研究成果在一定范围内进行推广和应用。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告  

本研究将形成《任务驱动教学模式运用于初中信息技术课堂的实践研究》研究报告，该报告将系统呈现研究的全过程和关键发现。报告内容不仅包括任务驱动教学的理论基础研究，还将详细阐述在初中信息技术课程中的实践探索。报告将重点分析任务设计原则、课堂实施策略、教学效果评估等核心问题，并针对不同教学内容（如编程教学、信息素养培养、人工智能基础等）提出差异化的应用方案。此外，报告还将深入探讨任务驱动教学与信息技术学科核心素养培养的关系，为深化课程改革提供理论支持和实践参考。

2. 教学案例集  

编制的《初中信息技术任务驱动教学案例集》将包含20-30个经过实践检验的优质教学案例。案例选择将覆盖七年级至九年级的全部学段，涉及信息技术课程的各个模块。每个案例采用统一的结构框架，包括任务背景、教学目标、学情分析、任务设计、实施过程、教学反思等完整要素。特别值得一提的是，案例集将配套开发数字化资源包，包含任务指导微课、学生作品范例、评价量规模板等实用资源，方便教师直接应用于教学实践。案例集还将特别展示如何将前沿技术如人工智能、大数据等融入任务设计，体现信息技术课程的与时俱进。

3. 论文发表  

计划在《中国电化教育》、《中小学信息技术教育》等核心期刊发表3-5篇研究论文。论文主题将涵盖：任务驱动教学促进计算思维培养的机制研究、基于真实情境的信息技术任务设计策略、任务驱动课堂中的差异化教学实践等方向。这些论文不仅分享研究成果，更重要的是构建信息技术学科特有的任务驱动教学理论框架，推动学科教学方法的创新发展。论文将采用严谨的研究方法，确保学术价值与实践指导性的统一。

（二）创新点

1. 理论创新  

本研究在理论层面实现了三个突破：首先，构建了"任务-能力-素养"三维发展模型，阐明了任务驱动教学培养学生信息技术核心素养的内在机制；其次，提出了信息技术学科任务分类框架，将教学任务分为操作型、问题解决型、项目创作型等类别，并明确了各类任务的应用场景和设计要点；最后，创新性地将建构主义学习理论与信息技术学科特点相结合，发展了具有学科特色的任务驱动教学理论。这些理论创新不仅丰富了教学法研究，也为信息技术课程实施提供了新的视角和思路。

2. 实践创新  

在实践层面，本研究开发了一系列创新性应用方案：首创"阶梯式任务链"设计方法，通过基础任务、进阶任务、挑战性任务的梯度设置，满足不同学生的学习需求；开发"虚实结合"的任务情境，利用虚拟仿真技术创设真实性问题场景，如"校园网络安全防护系统设计"等；创新课堂组织模式，提出"个体探究-小组协作-全班展示"的三段式教学流程，优化了任务驱动课堂的时间管理。这些实践创新都配有详细的操作指南和实施建议，教师可以根据实际教学条件灵活选用。

3. 评价创新  

本研究构建了"多元立体"的评价体系，实现了四个转变：从重结果评价转向过程与结果并重；从单一技能评价转向综合素养评价；从教师单向评价转向多元主体评价；从静态评价转向发展性评价。具体创新包括：设计"任务过程观察量表"，记录学生在任务完成中的思维表现和行为特征；开发"电子成长档案袋"，追踪学生长期的学习发展轨迹；建立"作品评价量规"，从技术实现、创新性、实用性等维度综合评价学生作品。这些评价工具不仅关注学习成果，更重视学生的进步与成长，体现了以学生发展为中心的评价理念。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

任务驱动教学模式已经在国内外教育领域得到了广泛的应用和研究，形成了较为成熟的理论体系和实践经验。本课题将在已有研究的基础上，结合初中信息技术教学的特点和学生的认知规律，探索任务驱动教学模式在初中信息技术课堂中的应用策略和方法，具有坚实的理论基础。

（二）研究方法可行

本课题采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法、实验研究法和案例分析法等多种研究方法，这些方法相互补充、相互验证，能够全面、深入地研究任务驱动教学模式在初中信息技术课堂中的应用问题，保证了研究结果的科学性和可靠性。

（三）研究团队可行

课题研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的初中信息技术教师和教育科研人员组成，他们在信息技术教学和教育科研方面具有较强的专业素养和实践经验，能够为课题的研究提供有力的支持和保障。

（四）研究条件可行

学校为课题研究提供了良好的研究条件，如多媒体教室、计算机网络等教学设施，以及丰富的图书资料和网络资源。同时，学校还鼓励教师开展教育科研活动，为课题的研究提供了政策支持和经费保障。