一、课题背景

小学数学核心素养的核心在于发展学生的创新精神和思维能力，这是新课程改革的核心需求，旨在全面提升学生的数学综合能力。当前，小学数学教学中存在一些突出问题，如教师教学观念相对落后，课堂氛围不够活跃，教学模式单一等。部分教师仍采用传统应试教育模式，过于注重学生成绩，忽视对学生创新精神和思维能力的培养，导致学生难以适应社会发展需求，阻碍了教学质量的提升。因此，研究在小学数学核心素养背景下加强学生创新精神和思维能力培养的策略具有重要的现实意义。

二、研究目的与意义

（一）研究目的

本课题聚焦小学数学教育领域，旨在通过深度研究与实践探索，在小学数学核心素养培养的大背景下，挖掘并形成一套行之有效、针对性强的策略，以加强学生创新精神与思维能力的培育。进而提升小学数学素质教育效率与质量，助力学生在数学知识掌握、运用及综合素养提升等方面实现全面发展。

（二）研究意义

1. 理论意义：丰富小学数学核心素养培养的理论体系，为后续相关研究提供参考依据。

2. 实践意义：帮助教师转变教学观念，创新教学方法，提高学生的创新精神和思维能力，使学生更好地适应社会发展需求，同时激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

三、研究内容

（一）小学数学创新精神和思维能力的重要性

不同学生在数学思维能力上存在差异，数学思维能力好的学生能轻松理解知识、举一反三，而思维能力差的学生理解困难、容易遗忘。数学思维能力对小学数学课程教学至关重要，创新培养数学思维能力有助于学生吸收知识、提高学习能力、提出观点，提升数学综合运用水平。

（二）基于创新精神和思维能力的小学数学核心素养策略

1. 创新教学观念，活跃课堂氛围

(1) 创新教学观念：教师应以新课改要求为基点，摒弃传统应试教育观念，加强专业知识学习，借鉴成功教学经验和网络资源，改变教学观念，重视学生创新精神和思维能力的培养，提高学生学习积极性，转变学习态度。

(2) 活跃课堂氛围：创设教学情境，结合生活实际进行教学。例如在应用题讲解中，避免单纯理论分析，从多个层面结合生活实际理解题目，提高学生数学综合运用能力，达到核心素养培养目标。

2. 注重学生实际，加强学生动手能力

(1) 创新教学模式：摒弃传统“填鸭式”教学，结合课堂与课外活动。课堂传授理论知识，课外通过实践活动训练学生动手能力，提高学生数学综合运用能力。

(2) 实践能力创新：将抽象数学理论与生活实际结合，让学生在实践探讨中具备良好思维模式。例如在教授平行四边形和梯形性质时，让学生用纸条或木棒制作图形，通过测量、比较探究性质，培养动手能力和创新思维。

3. 开展多样化教学活动，培养合作精神

(1) 创设问题情境：开展多样化教学活动，激发学生学习兴趣，培养合作精神和创新意识。如在《有余数的除法》学习中，创设与学生日常生活相关的问题情境，如“有23颗糖果，均分给4个小朋友，每个小朋友能得到几颗糖果，最后会剩下多少颗？”引导学生思考有余数除法在实际生活中的应用。

(2) 直观教学演示：利用实物或图形进行演示，帮助学生形成清晰的数学概念，激发创新思维。活动结束后引导学生反思总结，巩固知识，提高思维能力。

4. 注重思维训练，提升创新能力

(1) 系列练习活动：通过一系列练习和活动提升学生思维能力。如在《平行四边形和梯形》学习中，让学生制作图形探究性质，培养动手能力，鼓励提出疑问和不同观点，培养批判性思维。

(2) 小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，交流思维过程，分享解题方法和思路，促进思维碰撞和创新，同时培养团队合作精神和沟通能力。

5. 结合实践应用，培养解决问题能力

(1) 实践活动应用：将数学知识与实际应用相结合，通过实践活动培养学生解决问题能力和创新意识。如在《分数的加法和减法》学习中，组织学生进行小组活动，用不同大小的容器测量和混合液体，理解分数的加减。

(2) 问题解决锻炼：布置需要运用分数加减解决的问题，如分蛋糕问题，帮助学生认识数学知识在现实生活中的应用价值，锻炼创新思维。

四、研究方法

1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解国内外关于小学数学核心素养、创新精神与思维能力培养的研究现状和成果，为课题研究提供理论支持。

2. 课堂观察法：观察小学数学课堂教学，记录教师的教学行为和学生的学习表现，分析教学中存在的问题，为策略研究提供实践依据。

3. 案例分析法：选取典型的教学案例进行深入分析，总结成功经验和存在的问题，为制定培养策略提供参考。

4. 行动研究法：在实际教学中实施培养策略，不断反思和调整，通过实践检验策略的有效性。

五、研究步骤

（一）准备阶段

1. 要成功开展一项课题研究，首先需要组建一支专业高效的课题研究团队。团队成员应当具备互补的专业背景和技能，并根据各自专长明确分工，确保每个人都能充分发挥所长。团队负责人要统筹全局，协调各方资源，为研究提供有力保障。

2. 在团队组建完成后，第二步是系统查阅国内外相关文献资料。通过深入研读已有研究成果，梳理学术脉络，准确把握研究前沿动态，从而确定既有学术价值又具实践意义的研究课题和方向。这一阶段需要团队成员群策群力，共同讨论，形成研究共识。

3. 基于前期准备工作，第三步要制定科学严谨的课题研究方案和详细计划。方案应包括研究目标、内容框架、技术路线、预期成果等核心要素，同时要细化时间节点和阶段性任务。研究计划要具有可操作性，既要确保研究质量，又要考虑实际情况，为后续研究工作的顺利开展奠定坚实基础。

（二）实施阶段

1. 为确保研究工作的科学性和系统性，我们将严格遵循既定研究方案开展各项研究工作，精心实施各类研究方法。

2. 研究过程中，我们将定期组织课题研讨活动，通过学术沙龙、专题讨论会等形式，深入交流研究进展，共同探讨研究中遇到的难点问题，集思广益寻找解决方案。

3. 同时，我们将建立规范的数据采集机制，系统收集和整理研究数据和资料，运用定量与定性相结合的分析方法进行深入研究。

4. 基于研究结果的客观分析，我们将及时调整和完善培养策略，确保研究工作的针对性和实效性，最终实现研究目标。

（三）总结阶段

1. 对研究工作进行全面系统的梳理与总结，深入分析研究过程中的关键发现与创新点，撰写结构严谨、内容翔实的研究报告。报告应当包含研究背景与意义、理论基础、研究方法、数据分析、主要结论及建议等核心模块，确保逻辑清晰、论证充分，为后续研究提供有价值的参考依据。

2. 精心策划和组织课题成果鉴定会，邀请领域专家对研究成果进行专业评估与指导。同时，设计多样化的成果推广活动，如教学研讨会、示范课展示、教师培训工作坊等，切实推动研究成果向教学实践的转化。通过建立长效推广机制，确保研究成果能够真正服务于教育教学质量的提升，惠及广大师生。

六、预期成果

1. 研究报告：形成《小学数学核心素养背景下加强学生创新精神和思维能力培养的策略研究》研究报告，总结研究成果和实践经验。

2. 教学案例集：收集和整理优秀的教学案例，形成教学案例集，为教师提供参考和借鉴。

3. 论文发表：撰写相关论文，在学术期刊上发表，扩大研究成果的影响力。

七、保障措施

1. 组织保障：成立课题研究领导小组，负责课题研究的组织、协调和指导工作，确保研究工作顺利进行。

2. 人员保障：课题研究团队成员具有丰富的教学经验和研究能力，能够保证研究工作的质量和效率。

3. 时间保障：合理安排研究时间，确保课题研究按计划进行。

4. 经费保障：学校提供必要的经费支持，用于购买文献资料、开展实践活动和参加学术交流等。

八、结论

通过前期对小学数学教学现状的调研以及对核心素养理论的深入剖析，本研究得出以下结论：当前小学数学教学虽注重知识传授，但在培养学生创新精神和思维能力方面存在明显不足，这与学生核心素养的发展要求不相适应。在小学数学核心素养背景下，加强学生这两方面能力的培养迫在眉睫，它不仅有助于提升学生的数学学习兴趣和效果，更能为学生未来的长远发展奠定坚实基础。本课题旨在探索切实可行的培养策略。预期研究成果能为小学数学教师提供有效指导，推动教学从知识灌输向能力培养转变，促进学生数学核心素养的全面提升。