一、课题研究的背景和意义

（一）背景

“以实验为基础”是化学学科的基本特征。化学实验是化学教育的基础，是化学科学认识的源泉，是训练科学方法的有效途径，也是养成科学态度的必由之路。然而，在初中化学实验教学中存在诸多问题，长期以来受应试教育影响，存在教师“重讲授，轻实验”的偏向，演示实验“完任务”，分组实验“走过场”，教师在黑板上“画实验”，学生在教室里“背实验”，导致学生高分低能，笔试分数高，但观察能力、动手操作能力、探究创新能力差。近几年课改虽使这种现象有所减少，但也带来新困惑，部分学生在实验探究中不能真正感受和体验乐趣，觉得没必要探究，实验乏味。且部分实验按书本探究仅停留在掌握书本知识层面，化学实验局限于书本，缺乏与生活、生产、社会的联系，学生解决实际问题的能力较低，创新精神和实践能力培养受到抑制。

（二）意义

1. 理论意义：新课程标准为每一位学生的发展提供多元化平台，注重学习结果，也重视学习过程和知识技能的掌握，倡导科学探究能力和实事求是科学精神的培养。实验教学是让学生探究学习获取知识的重要手段，是实现新课改的有效途径。

2. 实践意义：通过改进实验和创新实验，充分发挥教学实验仪器效益，让学生更好发展，满足新一轮课改要求。同时，有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪科学思维，训练科学方法，培养科学态度和价值观，全面提高学生科学素养。

二、课题名称的界定和解读

（一）探究能力界定

1. 观察现象并提出问题的能力：学生能够在化学实验中仔细观察实验现象，从中发现问题并提出相关问题。

2. 提出猜想、形成假设的能力：依据观察到的现象，学生可以提出合理的猜想，并形成相应的假设。

3. 收集、处理信息的能力：学生能够收集与实验相关的各种信息，并对这些信息进行整理和分析。

4. 制定探究计划、进行设计与实践的能力：学生可以制定出科学合理的探究计划，并进行实验设计和实践操作。

5. 科学解释和评价的能力：学生能够对实验结果进行科学的解释，并对实验过程和结果进行评价。

6. 表达与合作的能力：学生能够清晰地表达自己的实验观点和发现，并与同学进行有效的合作。

（二）知识与信息整合表述

学生在学习过程中，需具备将所学知识与题目所给信息进行高效整合的能力。面对实验相关题目，在表述实验现象时，绝不能仅仅浅尝辄止地描述部分表面反应现象。而应深入探究，透过现象看本质，全面、准确地阐述实验过程中发生的各类现象，如此才能更好地理解知识、解决问题。

三、研究目标

1. 培养学生探究能力：根据化学课程标准要求，通过对化学典型实验的探究，让学生具备一定探究能力，为自主学习打下基础。

2. 提高学生学习兴趣与能力：提高学生学习化学的兴趣，促使学生积极主动参与实验探究活动，改变学习方式，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。

3. 掌握化学本质：使学生能有效组合化学知识和信息，通过化学实验现象掌握本质。

四、研究内容

1. 改进教学方法：作为化学教师，在教学中要改进现行教学方法，让学生成为学习和实验的主人，使每个学生都有锻炼机会。教师不仅要做好课本规定的演示实验，指导学生做好实验，还要尽量将演示实验变为学生分组实验，将验证性实验变为探索性实验。

2. 构建教学模式：通过行动研究，构建适合学校学生实际、体现化学学科特点、便于实施操作、具有学校特色的实验探究教学模式，丰富模式内容和完善实践操作，形成以学生自主探究为核心的课堂教学。

3. 引导学生观察：注意引导学生对实验过程做细致观察，关注表面现象掩盖的深层次内涵。

五、研究方法

1. 检验研究法：按照“研究方案—实验操作—分析小结”的程序，循环往复，螺旋递进，直至达到研究目标。

2. 调查研究法：通过问卷调查与学习测量等方法，全面了解、分析理化学科的实验课教学情况，依据实际情况进行有针对性的研究与指导。

3. 文献研究法：对省内外有关实验教学的教研教改成果进行广泛搜集，深入比较，去粗取精，去伪存真。

4. 现代教育技术应用研究法：通过课件等信息化教学媒体探索实验教学新方法。

六、研究步骤

（一）准备阶段

开展课题研究是一项系统而严谨的学术工作，需要科学规划、周密部署。首先，我们要精心准备课题申请材料，通过深入论证确立研究价值与可行性。这包括梳理已有研究成果，明确本课题的创新点，制定切实可行的研究计划。其次，针对"学生订正作业习惯"这一研究主题，需要设计科学合理的调查问卷，既要涵盖订正频率、订正方式等基础数据，也要深入探究影响订正效果的关键因素。在正式调研前，必须开展前测工作，检验调查工具的效度与信度，确保数据采集的准确性。最后，基于前期准备工作，制定详细的课题研究方案，明确研究目标、内容框架、实施步骤、预期成果及进度安排，为后续研究奠定坚实基础。整个研究过程要注重科学性、规范性和可操作性，确保研究成果具有学术价值和实践指导意义。

（二）实施阶段

在开展实验教学研究时，首先要精心选择具有代表性的典型实验案例。这些实验应当既能体现学科核心知识点，又能激发学生的探究兴趣。建议从教材重点实验、学科前沿实验以及生活实践应用实验三个维度进行筛选，确保所选实验具有典型性、科学性和可操作性。

在确定实验项目后，需要根据教学进度安排，制定详细的实验研究计划。建议采用"理论准备-实验操作-数据分析-结果讨论"的研究流程。在实验过程中，要注重培养学生的观察能力、动手能力和科学思维，引导学生记录实验现象、分析实验数据、总结实验规律。教师应适时给予指导，帮助学生突破实验难点。

通过系统的实验研究，最终要形成完整的实验案例报告。报告内容应包括：实验目的与原理、器材与试剂、操作步骤、数据记录与分析、实验结论与思考等部分。特别要注重对实验现象的科学解释、对异常数据的分析以及对实验改进的建议。这些案例不仅可以作为教学资源，更能为后续实验教学改革提供参考依据。

（三）汇总阶段

在开展课题研究的过程中，第一步需要系统性地整理课题相关的所有材料，包括文献资料、实验数据、调研问卷等原始素材。通过对这些材料进行科学分类、交叉比对和深入挖掘，开展全面细致的分析工作，运用定量与定性相结合的研究方法，确保分析结果的客观性和准确性。

第二步则是在前期研究基础上，严谨规范地完成课题研究结题报告。报告撰写应当包括研究背景、理论框架、研究方法、数据分析、研究结论等完整模块，同时注重逻辑性和学术性。研究报告的撰写要突出创新点和实践价值，既要体现学术深度，又要确保表述清晰易懂，为后续的学术交流和实践应用奠定坚实基础。

七、预期成果

1. 形成研究报告：对课题研究过程和结果进行系统总结和分析，形成具有指导意义的研究报告。

2. 典型实验案例汇编：收集和整理在研究过程中形成的典型实验案例，为初中化学实验教学提供参考和借鉴，让学生在课上、课下、校内、校外都有练习和实践的机会，享受实验成功的喜悦，增强兴趣，培养实验探究能力，通过实验现象认识化学本质。

八、结论

在初中化学教学里，实验教学是极为关键的组成部分，但目前其开展状况不容乐观。通过前期调查与分析发现，实验教学存在诸多问题，如实验设备陈旧短缺，难以满足教学需求；部分教师实验教学方法单一，过于注重理论讲解而忽视学生动手实践；实验安全教育落实不到位，学生安全意识淡薄等，导致实验教学难以达到预期效果。

本研究旨在深入剖析这些问题，并提出切实可行的对策。预期通过更新实验设备、创新教学方法、强化安全教育等举措，能有效提升初中化学实验教学质量，激发学生对化学的学习兴趣，培养学生的实践操作能力与创新思维，为初中化学教学质量的整体提高提供有力支撑。