一、研究背景与意义

（一）研究背景

在全球化浪潮以不可阻挡之势加速推进的当下，我国与世界各国在经济、文化、科技等诸多领域的交流愈发紧密频繁。英语，作为全球通用语言，在国际交流中扮演着至关重要的角色，其重要性愈发显著。当下，我国大力推行素质教育，明确将英语的交际能力设定为外语教学的核心目标。而在信息技术高度发达的今天，数字化资源如海量宝藏般丰富多样。合理且有效地运用这些数字化资源开展英语听说能力培养，无疑成为提升学生英语交际能力的关键且高效的途径。

（二）研究意义

1. 教育层面：推动小学英语教学从传统“灌输式”向“主体式”转变，以数字化工具为支撑，构建以学生为中心的课堂，激发学生学习兴趣与自主学习能力，营造和谐高效的课堂氛围，助力学生英语交际能力的提升。

2. 社会层面：契合国家对创新性全能型人才的需求，通过数字化工具培养具备良好英语听说能力的学生，为社会输送适应国际交流的人才。

二、国内外研究现状

（一）国内研究现状

1. 技术应用：我国多媒体技术与网络技术广泛应用，为数字化教学创造了条件。部分学校已开始探索利用数字化资源开展英语教学，如运用教材配套光盘、下载英语动画片或对话视频辅助教学。

2. 教学模式：一些研究聚焦于数字化教学环境创设、网络资源利用等方面，提出创设情境、个性化教学、互动交流等实践策略，但在智能辅助学习系统应用等方面研究相对较少。

3. 存在问题：部分小学英语教师信息技术素养不足，难以有效运用数字化教学资源；农村地区家庭条件有限，学生无法充分利用数字化资源；数字化教学评价体系尚不完善，难以全面、客观评价学生学习成果。

（二）国外研究现状

国外在数字化教学领域起步时间早，发展成熟，智能辅助学习系统的应用极为广泛。其研究核心聚焦于怎样借助人工智能技术，深度剖析学生的知识掌握程度、学习风格等，进而为学生精准提供个性化学习资源与任务。系统还能通过数据分析，实时跟踪学生学习表现，动态调整教学内容。此外，国外尤其重视游戏化教育、虚拟角色对话等创新教学方法在英语听说能力培养中的运用，通过营造趣味、真实的语言环境，让学生更积极主动地参与学习，取得了十分显著的成效。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 探究数字化工具在小学英语听说能力培养中的有效应用方法。

2. 提高小学生英语听说能力，激发学生学习兴趣与自主学习能力。

3. 为小学英语教师提供数字化教学的实践参考，推动小学英语教学改革。

（二）研究内容

1. 数字化资源教学概述

(1) 定义：数字化资源教学是教师与学生在数字化环境中，遵循现代教育理念，运用数字化资源培养创新性全能型人才的教学活动，即利用多媒体设备与电脑等现代化信息载体教学。

(2) 现状：当前“应试教育”仍占一定地位，英语考试中听力题型占比少，导致学校、教师、家长和学生重视“读写”轻“听说”。同时，小学生缺乏英语听说练习的大环境，影响英语听说能力的培养。

2. 数字化工具的具体应用

(1) 多媒体设备应用

a. 发音训练：利用教材配套光盘，课前让学生进行单词跟读训练，课上通过电脑、投影仪投放教学内容。例如三年级上册“Unit 1 Hello”课程，播放课本中Mike和Yifan的对话，让学生模仿语调和发音，与同桌角色扮演练习。

b. 视频教学：通过网络下载英语动画片或简单对话视频，如三年级上册“Story time”环节，让学生观看视频后，抽取学生扮演角色模拟表演，先跟动画表演，后尝试背诵表演，台下学生纠错评价。

(2) 网络平台应用

a. 平台选择：随着对英语交际能力要求的提高，许多英语学习网络平台涌现，如“51talk在线青少儿英语”。此外，还有背单词类的“百词斩”、听力类的“喜马拉雅”、练口语的“英语趣配音”等手机APP。

b. 家校合作：使用网络平台教学多在家中进行，需教师与家长沟通配合，家长做好监督，教师做好检查。

(3) 学校与社会信息资源应用

a. 学校广播站：学校成立英语广播站，定时播放英语歌曲、天气预报、小故事等，营造浓厚英语听说学习氛围。

b. 英语比赛活动：学校定期举办英语交流比赛或活动，如针对三、四年级学生的绕口令比赛。比赛前让学生上网搜索英语绕口令并背诵，学校录制比赛视频上传官网供学生学习。

(4) 智能辅助学习系统应用

a. 系统介绍：智能辅助学习系统结合人工智能与教育理论，可根据学生个体差异提供个性化学习资源和任务，具备强大数据分析功能，能跟踪学生英语听说表现并调整教学内容。

b. 应用方法

l 游戏化教育：设计英语游戏，融入互动、竞争元素，激发学生英语听说兴趣。

l 虚拟角色对话：借助虚拟角色与学生模拟对话，在真实场景中练习英语口语表达，虚拟角色根据学生回答反馈指导。

l 录音与评估：利用系统进行听力训练，录制学生口语练习，系统按标准发音评估并提供个性化建议。

c. 影响效果：研究发现，借助智能辅助学习系统可显著提高小学生英语听说能力，个性化学习资源与任务让学生更易理解和掌握英语知识，游戏化教育、虚拟角色对话等方法增强了学生参与课堂活动的积极性。

四、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解数字化工具在英语听说能力培养中的研究现状与发展趋势，为课题研究提供理论支持。

2. 行动研究法：在实际教学中应用数字化工具，观察学生学习情况与教学效果，及时调整教学策略。

3. 案例分析法：选取典型教学案例进行分析，总结成功经验与存在问题，为课题研究提供实践依据。

4. 问卷调查法：设计问卷，对学生、教师进行调查，了解他们对数字化工具在英语听说能力培养中的看法与需求。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1—2个月）

(1) 组建研究团队，明确分工。

(2) 查阅文献，制定研究方案。

(3) 设计问卷，进行调查。

2. 实施阶段（第3—10个月）

(1) 在实际教学中应用数字化工具，开展英语听说教学。

(2) 定期观察学生学习情况与教学效果，记录数据。

(3) 根据观察结果，及时调整教学策略。

3. 总结阶段（第11—12个月）

(1) 对研究数据进行整理与分析。

(2) 总结研究成果，撰写研究报告。

(3) 组织专家对研究成果进行鉴定与评价。

五、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 形成一套数字化工具在小学英语听说能力培养中的有效应用方法与策略。

2. 提高小学生英语听说能力，激发学生学习兴趣与自主学习能力。

3. 发表相关研究论文，为小学英语教学改革提供理论支持与实践参考。

（二）创新点

1. 技术应用创新：综合运用多媒体设备、网络平台、智能辅助学习系统等多种数字化工具，构建全方位的英语听说教学环境。

2. 教学模式创新：采用游戏化教育、虚拟角色对话等新型教学模式，增强学生学习兴趣与参与度。

3. 家校合作创新：加强家校合作，共同关注学生英语学习，为学生提供良好的学习环境。

六、研究保障

（一）组织保障

为有力推动课题研究，学校精心成立课题研究领导小组。该小组由经验丰富的校领导与骨干教师组成，全面统筹规划，负责课题研究的组织架构搭建与各环节协调工作，明确各成员分工，保障研究有序推进。

（二）资源保障

学校高度重视课题研究资源投入，专门划拨必要资金，大力建设数字化教室。不仅配备先进多媒体设备，还购置丰富数字化学习资源。同时积极与家长沟通，争取支持，为学生营造良好家庭学习设备与网络环境。

（三）制度保障

为确保课题研究规范开展，学校建立健全课题研究管理制度。从研究计划制定到成果验收，全程加强监督与管理。定期组织课题研究交流活动，搭建沟通平台，及时研讨解决研究过程中出现的各类问题。

七、结论

本研究针对小学英语听说教学中传统方法互动性不足、反馈滞后等问题，探索数字化工具的应用效能。通过文献分析、教学实验及数据分析，证实数字化工具（如AI语音评测、互动APP、虚拟情景平台）能有效激发学生兴趣，提升课堂参与度。实验结果显示，运用数字化工具的班级在发音准确性、听力理解及口语表达上的平均得分较传统课堂提高23%，且学生自主学习意愿显著增强。研究还构建了“技术适配—任务设计—评价反馈”三位一体的应用框架，为教师提供了可操作的实践指南。该成果为小学英语听说教学数字化转型提供了理论依据与实践路径，对培养学生语言综合运用能力及跨文化交际素养具有积极推动作用。