一、研究背景与意义

在小学语文教学中，口语交际教学占据着重要地位。随着社会不断发展，良好的口语交际能力对小学生的日常生活和语文学习愈发关键。然而，当前小学语文口语交际教学存在诸多问题，影响了教学效果和学生口语交际能力的提升。深入研究这些问题并提出有效对策，有助于改进教学方法，提高教学质量，促进学生综合素养的发展。

二、现存问题剖析

（一）重视程度不足

部分小学语文教师对口语交际教学虽有认识，但缺乏深入思考与研究，未重视实际训练。许多教师将口语交际等同于口头作文课，课堂上先布置理论题目，再简单浏览检查学生练习结果。这种错误认知不仅未达成口语交际目标，还造成教学时间浪费。

（二）学生主动性欠缺

长期受应试教育影响，教师在教学中多注重知识水平提升，忽视实践能力、思维能力和创造性能力培养，限制了学生想象力与创造力发展。在口语交际课堂上，学生缺乏主动参与意识，不利于课堂教学效果提高和学生综合能力培养。

（三）实践性教学匮乏

口语交际教学目的是在日常交际活动中培养学生综合能力、行为习惯和待人态度。但实际教学中，实践性交际训练严重不足。一方面，教师未准确理解口语交际训练实质，将其当作口头作文课，未发挥实效性，使训练停留在表面；另一方面，口语交际训练仅局限于部分成绩好、思维活跃的学生，多数学生处于被动接受状态。

（四）教学内容理解偏差

多数教师对口语交际教学内容理解简单，仅局限于教材内容，未与日常生活有机结合。这导致学生实际口语交际效果不明显，难以将所学知识运用到实际交流中。

（五）教学内容不够丰富

当前小学口语交际教学内容单一陈旧，难以吸引学生兴趣与参与。教材中的口语交际实践材料与学生实际生活经验脱节，缺乏贴近生活的对话场景，学生难以将知识应用到日常口语交流。同时，教学内容多样性不足，主要围绕基础问答模式展开，故事叙述、角色扮演、情景模拟等生动形式较少，不利于学生情感、认知和技能全面发展。此外，教材缺少不同地域文化和国际视野引入，学生难以拓宽知识视野，理解尊重不同文化背景下的交流方式。

（六）教学交际性较弱

口语交际技能培养旨在提高学生实际运用能力，但目前小学口语教学实际操作性和交际性较弱。教师过分侧重语法规则传授，忽略交际能力培养，学生虽能在纸面正确回答问题，但在实际场景中难以灵活运用。课堂互动少，学生参与度不高，教师主导课堂，学生被动接受信息，缺乏讨论和实践机会，降低了口语交际技能培养效率。教学方式单一，缺乏创新和趣味性，难以激发学生学习热情，影响能力培养。

（七）教学评价单一

小学口语交际教学评价体系多以书面考试或标准化测试为主，无法有效评价学生口语实际运用能力。这种评价方式难以全面反映学生口语交际能力，尤其在语音语调、情感表达等方面表现不足。同时，忽视过程评价重要性，无法为学生提供及时反馈，帮助他们识别问题并改进。此外，单一评价手段忽视个体差异，未充分考虑不同学生需求和特点，“一刀切”的评价方法不利于激发学生学习兴趣和参与度，缺乏针对性引导和支持。

三、应对策略研究

（一）创设合理教学情境

在小学语文口语交际教学过程中，教师要善于创设教学情境，激发学生学习热情和兴趣，引导学生培养思维广阔性和发散性。思维广阔性是学生创新思维基础条件，也是养成认真思考习惯的关键因素。教师应经常表扬肯定学生，鼓励大胆表述。例如学习《狐狸和乌鸦》时，组织学生分别扮演狐狸和乌鸦角色，设定交际情境，如第二天它们再次相遇会发生什么故事，鼓励学生发挥想象力将故事补充完整。通过情境对话，培养学生发散性思维、创造性能力和交际能力。

（二）提供充足交流空间

充分的互动是口语交际教学必要前提和基础。教师在课堂教学中可灵活运用多样化互动方式：

1. 学生与学生互动：通过学生间交流，实现思想意识交换。

2. 教师与学生互动：体现为师生角色互换，进行平等思想交流，改变传统教师主导课堂、学生被动接受的教学模式。教师应引导学生发挥课堂教学主体作用，激发学生主动参与口语交际活动。

3. 集体式互动：包括小组学习模式交流、全班学生共同交流以及面向社会广泛交流等。集体式交流可扩大学生交际面，有效促进口语交际能力提高。

（三）引导学生掌握交际方法

在进行口语交际训练时，教师要发挥课堂教学引导作用，传授口语交际相关方法和技巧，使学生在掌握理论知识的同时更好进行口语交际。在学生训练过程中，教师要鼓励学生勇于表达观点和想法，在不断尝试中体会口语交际实际价值。例如学习《木兰从军》时，教师先让学生充分认识了解花木兰，然后鼓励学生通过自己理解表述“木兰从军”故事，促进学生理解能力、思维能力培养，提高课堂教学效果和交际能力。

（四）以教材内容为主，开展趣味教学

1. 围绕独白类话题展开教学，培养学生表达能力：设计与生活密切相关且具趣味性的独白主题，如自我介绍、我的一天、我最喜欢的书等。学生表达想法和感受时，学习组织语言、调整语调和肢体语言，以更自然流畅方式表达。教师可通过视频录播或实时表演方式，让学生观看自己表达，并提供个性化反馈和指导，帮助学生识别改进表达不足，增强自信心和口语表达能力。

2. 围绕对话类话题展开教学，培养学生互动能力：选择日常生活中常见对话场景，如在商店购物、在学校求助等，让学生在模拟对话中实践询问信息、回应对方和礼貌交流。通过角色扮演教学方式，学生在实际对话中学习根据上下文适时运用语言技巧，理解掌握非语言信息传递，如肢体语言、面部表情等，全面提升交际能力。

（五）以学生需求为主，实施多元化教学

1. 利用信息技术，设计多元化教学活动：集成多媒体与信息技术手段，创建生动互动性强的教学场景。使用教学软件及平台，设计交互式口语练习，如虚拟现实（VR）中的模拟对话环境，让学生在仿真交流场景中自然运用语言。线上语言学习工具提供即时反馈与语音识别功能，帮助学生调整发音与用词，加强实际应用时的语言准确性和流畅性。

2. 导入现实生活，模拟生活情境：针对学生实际需求，将日常生活中可能遇到的各种情景纳入课堂教学，如去医院看病、与朋友约会等。这种方法增加学习实用性，提高学生参与积极性。在安全课堂环境中模拟现实生活交流场景，学生可在实际操作中发现问题并在老师和同伴帮助下解决问题，有效提高解决现实问题能力。

（六）丰富教学内容

1. 结合生活实际：教师应深入挖掘生活中的口语交际素材，将教材内容与学生的日常生活紧密联系起来。例如，设计以“校园生活”“家庭活动”“社区互动”等为主题的口语交际活动，让学生在熟悉的场景中进行交流，提高他们运用口语交际知识解决实际问题的能力。

2. 引入多元文化：在教学内容中适当引入不同地域文化和国际视野，拓宽学生的知识面。可以通过介绍不同国家的风俗习惯、文化传统等方式，让学生了解不同文化背景下的交流方式和礼仪规范，培养他们的跨文化交际能力。

（七）完善教学评价体系

1. 多元化评价方式：建立多元化教学评价体系，综合运用书面考试、口头测试、课堂表现评价、小组合作评价等多种方式，全面评价学生的口语交际能力。例如，在口头测试中，可以设置不同的交际场景，考察学生的语音语调、语言表达、情感态度等方面的表现；在课堂表现评价中，关注学生的参与度、互动能力、思维活跃度等。

2. 注重过程评价：加强过程评价，及时为学生提供反馈和指导。教师可以在课堂教学中观察学生的表现，记录他们的优点和不足，并在课后与学生进行个别交流，帮助他们分析问题，制定改进计划。同时，鼓励学生自我评价和相互评价，培养他们的自我反思和团队合作能力。

四、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解小学语文口语交际教学的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学语文口语交际教学的实际情况，包括教师的教学观念、教学方法、学生的口语交际能力水平等，为问题分析提供依据。

3. 案例分析法：选取典型的教学案例进行深入分析，总结成功经验和存在的问题，为对策研究提供实践参考。

4. 行动研究法：在实际教学中开展行动研究，不断尝试新的教学方法和策略，根据实践效果进行调整和完善，逐步提高小学语文口语交际教学质量。

（二）研究步骤

1. 准备阶段：确定研究课题，组建研究团队，查阅相关文献资料，制定研究方案。

2. 调查阶段：设计调查问卷和访谈提纲，开展调查研究，收集相关数据和资料，对小学语文口语交际教学的现状进行全面了解。

3. 分析阶段：对调查数据和资料进行整理和分析，找出小学语文口语交际教学中存在的问题，并分析问题产生的原因。

4. 对策研究阶段：根据问题分析结果，结合相关理论和实践经验，提出针对性的对策和建议，并设计具体的教学方案和活动。

5. 实践阶段：在实际教学中应用所提出的对策和教学方案，开展行动研究，不断调整和完善教学方法和策略，观察学生的口语交际能力变化情况。

6. 总结阶段：对研究成果进行总结和归纳，撰写研究报告，展示研究成果，并进行推广和应用。

五、预期成果

1. 形成一套科学、有效的小学语文口语交际教学模式和策略，为教师提供可操作的教学指导。

2. 提高学生的口语交际能力，使学生在口语表达、倾听理解、互动交流等方面得到显著提升。

3. 撰写高质量的研究报告和论文，为小学语文口语交际教学研究提供有益的参考和借鉴。

4. 推动小学语文口语交际教学的改革和发展，促进语文教学质量的整体提高。

六、研究的保障措施

1. 组织保障：成立课题研究小组，明确分工，责任到人，确保研究工作顺利进行。

2. 时间保障：合理安排研究时间，确保每个阶段的研究任务按时完成。

3. 资源保障：学校提供必要的研究资源，如图书资料、教学设备等，为研究工作提供支持。

4. 培训保障：组织研究人员参加相关培训和学术交流活动，提高研究人员的专业水平和研究能力。

通过对小学语文口语交际教学中存在的问题进行深入研究，并提出相应的对策，有望改进教学方法，提高教学质量，培养学生的口语交际能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。