一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着教育改革的不断深入，核心素养的培养成为教育的重要目标。在高中英语教学中，读后续写作为一种综合性的写作任务，能够有效考查学生的阅读理解能力、语言运用能力和创新思维能力。然而，目前高中英语读后续写教学中存在一些问题，如教学方法单一、学生写作兴趣不高、教学效果不佳等。因此，研究基于核心素养下的高中英语读后续写教学有效性的策略具有重要的现实意义。

（二）选题意义

1. 理论建构价值：本研究将从核心素养的视角重新审视读后续写的教学本质和价值定位，深入探讨读后续写与学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力发展的内在联系，构建基于核心素养的读后续写教学理论框架。研究成果将丰富英语写作教学的理论体系，为相关领域的研究提供新的思路和方法论借鉴，推动英语写作教学理论的创新发展。

2. 教学实践价值：通过系统研究读后续写的有效教学策略，本研究将开发出一套具有可操作性的教学模式和实施路径。这些研究成果可以直接服务于一线教学实践，帮助教师转变教学观念，改进教学方法，提升读后续写教学的科学性和有效性。特别是针对不同层次学生的发展需求，研究将提出差异化的教学建议，为教师解决实际教学问题提供专业支持。

3. 学生发展价值：本研究的最终落脚点是促进学生英语核心素养的全面发展。通过优化读后续写教学，可以有效提升学生的文本解读能力、语言运用能力和创造性思维能力，培养其跨文化理解和批判性思考的意识。这些能力的发展不仅有助于学生在高考中取得优异成绩，更能为其终身学习和未来发展奠定坚实基础。同时，研究还将关注学生学习兴趣和自信心的培养，帮助其建立积极的语言学习体验，形成持久的学习动力。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 教学策略创新与优化：本研究旨在系统探索基于核心素养的高中英语读后续写教学策略体系，重点突破传统教学模式的局限。通过理论研究和实践验证，开发具有科学性、系统性和可操作性的教学策略，包括文本解读策略、思维激发策略、语言转换策略和文化渗透策略等，形成完整的教学策略框架，为提升读后续写教学效果提供方法论支持。

2. 学生能力全面发展：研究致力于通过优化读后续写教学过程，全面提升学生的语言综合运用能力。重点关注学生在文本理解深度、语言表达准确性、内容创造性和逻辑连贯性等方面的能力发展，同时促进其文化意识、思维品质和学习能力的协同提升，实现英语核心素养的全面发展，为终身学习奠定基础。

3. 评价体系科学构建：研究将构建以核心素养为导向的读后续写教学评价体系，突破传统以语言形式为主的单一评价模式。该评价体系将涵盖过程性评价与结果性评价，定量评价与质性评价相结合，建立多维度的评价指标和标准，为教学改进和学生发展提供科学依据，充分发挥评价的诊断、激励和发展功能。

（二）研究内容

1. 理论基础与价值定位研究：深入分析核心素养框架下语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度的内涵及其相互关系，探究这些素养在读后续写教学中的具体体现和培养路径。研究读后续写的认知过程和语言产出机制，揭示其促进学生核心素养发展的内在机理，为教学实践提供理论支撑和价值引领。

2. 教学现状与问题诊断研究：采用混合研究方法，通过问卷调查、课堂观察、教师访谈、学生作品分析等多种手段，全面考察当前高中英语读后续写教学的实施状况。重点分析教师在教学设计、教学实施和教学评价等方面的做法和困惑，以及学生在文本理解、内容创作和语言表达等方面的困难和需求，为后续策略研究提供问题导向和实践依据。

3. 教学策略系统开发研究：基于核心素养培养要求，从教学目标设定、教学内容选择、教学方法运用和教学过程组织四个维度，系统开发读后续写教学策略。具体包括：主题意义探究策略、文本深层解读策略、思维可视化策略、文化对比分析策略、语言支架搭建策略、同伴互评策略等，形成策略工具箱，为教师提供多样化选择。

4. 评价体系构建与实施研究：研究将开发包括语言能力、文化理解、思维品质和学能发展四个维度的评价指标体系，设计多元化的评价工具和方法。重点关注过程性评价的实施路径，探索成长档案袋、学习日志、同伴互评等评价方式的运用，建立科学合理的评价标准，形成完整的评价方案，促进教、学、评一体化发展。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：本研究将采用系统性文献梳理策略，对国内外核心素养理论、英语写作教学、读后续写研究等领域的权威文献进行深度分析。重点考察核心素养框架下英语读后续写教学的理论基础、实施路径和效果评估，把握该领域的研究热点和发展趋势。通过文献计量分析和内容分析，构建本研究的理论框架，为后续实证研究提供坚实的理论支撑。同时，关注跨学科研究视角，吸收语言学、教育学、认知科学等相关领域的研究成果，拓展研究的深度和广度。

2. 调查研究法：本研究设计多维度的调查方案，采用定量与定性相结合的研究策略。在问卷设计方面，围绕教师的教学理念、教学行为、评价方式等核心维度，以及学生的学习动机、学习策略、学习困难等关键要素，编制具有良好信效度的测量工具。调查对象覆盖不同地区、不同层次的高中学校，确保样本的代表性。在访谈实施方面，采用半结构化访谈形式，深入了解教师在读后续写教学实践中的创新尝试和反思感悟，以及学生在完成读后续写任务时的思维过程和情感体验。调查数据的分析将运用统计软件进行描述性统计、差异分析和相关分析，结合质性分析工具对访谈文本进行编码和主题提炼，确保研究发现具有充分的实证基础。

3. 行动研究法：本研究遵循"计划-行动-观察-反思"的行动研究循环模式，在真实教学情境中开展系统性实践探索。研究团队与一线英语教师建立紧密的合作关系，共同设计并实施基于核心素养的读后续写教学方案。在教学干预过程中，采用课堂观察、教学日志、视频记录等多种方式，全面收集教学过程性数据。通过定期研讨和反思，及时调整教学策略，优化教学设计。研究特别注重教学实践与理论思考的互动融合，在行动中检验理论假设，在反思中生成实践智慧。行动研究将跨越多个教学周期，通过迭代优化逐步完善教学策略体系，确保研究成果具有可操作性和推广价值。研究过程中建立完善的档案管理系统，完整记录行动研究的全过程，为研究结论提供扎实的实践依据。

4. 案例分析法：本研究采用目的性抽样策略，选取具有典型性和示范性的读后续写教学案例进行深度剖析。案例选择兼顾不同教学风格、不同学生群体、不同文本类型的教学实践，确保案例的多样性和代表性。案例分析采用"深描"方法，通过多源数据（教案设计、课堂实录、学生作品、教师反思等）的三角验证，全面还原教学实践的真实图景。研究重点分析案例中的教学设计思路、教学实施过程、师生互动特点、教学效果表现等关键要素，提炼可迁移的教学经验和创新做法。同时，对案例中存在的问题和不足进行诊断性分析，探究其深层原因和改进方向。通过跨案例的比较分析，识别读后续写教学创新的共性规律和情境差异，为构建教学策略体系提供实践参考。

（二）研究步骤

本课题研究计划分为四个阶段，具体安排如下：

1. 准备阶段（第1-3个月）：组建研究团队，明确分工。查阅相关文献，收集资料。制定研究方案和工作计划。

2. 调查研究阶段（第4-8个月）：设计调查问卷和访谈提纲。开展问卷调查和访谈，了解高中英语读后续写教学的现状和问题。对调查结果进行统计和分析，撰写调查报告。

3. 实践研究阶段（第9-16个月）：根据调查结果，制定基于核心素养下的高中英语读后续写教学策略。在教学实践中实施教学策略，开展教学实验。定期进行教学反思和总结，不断调整和优化教学策略。

4. 总结阶段（第17-19个月）：对研究成果进行总结和提炼，撰写研究报告。构建基于核心素养的高中英语读后续写教学评价体系。整理研究资料，申请课题鉴定和成果推广。

四、预期成果

1. 研究报告：撰写《基于核心素养下的高中英语读后续写教学有效性的策略研究》研究报告，总结研究过程和成果。

2. 教学案例集：收集和整理基于核心素养下的高中英语读后续写教学的典型案例，形成教学案例集。

3. 教学评价体系：构建基于核心素养的高中英语读后续写教学评价体系，包括评价指标、评价方法和评价标准等。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

本课题的研究以核心素养理论、英语教学理论和写作教学理论为指导，具有坚实的理论基础。国内外关于核心素养和英语读后续写教学的研究成果为课题的研究提供了丰富的理论支持和实践经验。

（二）研究团队可行

课题组成员均为一线英语教师，具有丰富的教学经验和较强的科研能力。团队成员之间分工明确，合作默契，能够保证课题研究的顺利进行。

（三）研究条件可行

学校为课题研究提供了良好的研究条件，如图书馆、多媒体教室等。同时，学校还鼓励教师开展教育科研活动，为课题研究提供了政策支持和经费保障。