一、课题背景与意义

（一）背景

当前，小学教育正处于改革阶段，新课改对小学语文教学提出了更多要求。传统的小学语文教学以教师主导课堂，较少借助信息技术，这种模式难以引起小学生的学习兴趣，提高教学效率。同时，现代计算机网络技术迅速发展，为教育教学改革提供了新的契机。

（二）意义

1. 改进传统教学模式：信息技术应用于小学语文课堂教学，是对传统教学模式的突破。它改变了教师主宰课堂的方式，贯彻了以教师为主导、以学生为主体的教学理念，弥补了传统教学模式难以激发学生学习兴趣、课堂氛围沉闷、教学效率不高的问题。

2. 增强教学表现力：信息技术作为多媒体技术，能改进传统以书本为主的枯燥教学模式。通过声像、音频、视频等，为学生提供更广阔的视野，让学生接触到超越课本知识的内容，有助于提升学生综合素质，开阔学生思维，提高学习成绩，从而提升课堂教学质量。

二、研究现状分析

（一）信息技术与教学融合的整体情况

在现代科技不断进步的背景下，各行各业都在与信息技术相互融合以获得更高效益，学校教育教学也不例外。但从目前的教育发展形势来看，很多一线教育工作者并没有重视信息技术，仍运用陈旧的教学方法，沿用传统的教学模式，无法发掘学生真正的潜力。

（二）小学语文教学中信息技术应用的问题

1. 忽视学生主体地位：大部分教师习惯根据教材内容进行照本宣科，过于重视学生学习成绩的提升，而忽视学生能力素养的培养。在课堂中，教师始终“霸占”主体位置，不关注学生对知识的掌握程度，以自己的教学进度为准，使学生处于被动状态，不利于学生对知识的掌握与理解，还容易让学生对语文学科产生厌倦和排斥心理。

2. 过度依赖多媒体教学工具：部分教师为了突破传统教学观和教学手段的限制，在教学中完全不考虑实际教学要求，过于依赖多媒体教学工具。导致学生在教学中注意力都放在多媒体图片、视频上，对实际教学内容不了解，阻碍了学生思维的发展，限制了学生自主学习意识的培养与提升。

3. 教师信息技术意识薄弱：许多小学语文老教师习惯运用传统教学模式，对信息技术教学模式认可程度不高。他们认为制作教学课件繁琐，会浪费备课精力和时间，仍然通过板书模式传授知识，使语文课堂乏味，影响了学生听课效率和学习成绩。而且部分教师年龄较大，对信息技术掌握困难。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

探索信息化教学手段在小学语文课堂中的有效融合方式，提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣，提升小学语文教学质量。

（二）研究内容

1. 信息技术与小学语文教学结合的意义

(1) 改进传统教学模式，激发学生兴趣：通过多媒体等视听手段调动学生的多种感官，集中学生注意力，增强学习积极性。

(2) 增强语文教学的表现力，提升教学质量：利用声像、音频、视频等提供更广阔的视野，让学生接触超越课本知识的内容，更新教学内容，紧跟前沿教育理念，使语文课堂更有表现力和感染力。

2. 信息技术与小学语文教学结合的有效策略

(1) 利用信息技术手段创设情境：情境教学是小学教育教学阶段重要的教学方法，对于低年级小学生认知能力发展不完善的情况，通过多媒体等技术手段，结合声像录音视频等，直观呈现教学内容，展现特定教学情境，让学生体会思想情感，加深对所学内容的理解。例如，在讲人教版语文教材小学二年级上册《望庐山瀑布》时，利用信息技术手段播放视频、展示图片，将庐山瀑布的真实面貌展现在学生面前，让学生感受瀑布的壮丽景观。

(2) 利用信息技术丰富课堂教学和练习形式：传统课堂多为单一的教师主导模式，信息技术手段可以创造多种课堂教学方式，如观看视频讨论、通过文化纪录片学习等。同时，利用信息技术手段设计多种课堂练习方式，让学生更好地体验课堂，成为课堂主角，巩固所学内容。例如，在讲小学二年级人教版语文教材上册《口语交际中的看图说话》时，制作同一类型图片的PPT或者相关视频，让学生根据所看到的图片和视频编写故事，提升语言表达能力和想象思维能力。

(3) 将信息技术手段与学生实际生活相结合：发挥低年级学生好奇心重、求知欲强的天性，在多媒体创设的课堂氛围中进行趣味性学习。同时，教师设计课件、PPT等时要结合小学生的日常生活现状开展教学内容，增强学生的代入感。

(4) 课前分层预习，帮助学生梳理知识：通过预习单的形式让学生自主完成掌握生字词、搜集资料等预习任务，为新课学习“预热”。例如，教学小说的环境描写时，通过课件制作整合中外小说经典片段，让学生了解环境描写的妙处；制作微课让学生提前预习，了解作者写作背景，酝酿学习情绪。教师在微课制作中总结本课知识点，分层设置预习目标，指导学生初步感知文章。如在学习《少年闰土》之前，教师明确重点、难点，如“理解课文内容，了解闰土与主人公的童年趣事”“从人物的动作、语言着手，分析课文中的人物形象”，然后分层设置预习目标，如“能够理解碧绿郑重等词语，并且理解课文的大致内容”“能够在阅读的过程中深入分析人物的动作与语言，感受人物形象”“能够学习课文中用朴实无华的文字与生活中的小事来刻画人物性格特点的方法”等。

(5) 创设信息情境，提高学生的学习兴趣：小学生年龄偏小，认知发展水平较低，对抽象性、逻辑性较强的事物缺乏深入理解能力。教师要利用信息技术对超出学生理解认知能力的教学内容进行深入解析、生动呈现，帮助学生了解教学重难点，提高课堂学习有效性。同时，采用灵活的教学模式，激发学生思维活力，实现优质高效的阅读。例如，在讲解《山行》一诗时，首联中的“斜”和颈联中的“坐”发音、意义与现代意义有明显不同，增加了学生的理解难度。教师可在微课设计中体现三方面内容引导学生预习：一是要求学生从网络上搜索本诗的朗诵视频和诗中所描写的“霜叶红于二月花”的美景图片，使学生在直观的教学情境中理解全诗内容；二是要求学生借助课件进行跟读，在清雅优美的古琴曲声中，边聆听边朗读，体会全诗所描绘的美景及蕴含的情绪基调；三是要求学生背诵全诗，通过反复诵读体会作者丰富的内心情感以及奋发向上、积极乐观的人生态度。

四、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解信息技术与小学语文教学融合的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

2. 案例分析法：收集和分析信息技术在小学语文教学中有效融合的案例，总结经验教训，为课题研究提供实践参考。

3. 行动研究法：在实际教学中应用信息技术手段，观察和记录教学效果，根据反馈及时调整教学策略，不断改进教学方法。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1 - 2个月）

(1) 组建课题研究小组，明确分工。

(2) 查阅相关文献资料，制定研究方案。

(3) 开展问卷调查，了解小学语文教学中信息技术应用的现状和存在的问题。

2. 实施阶段（第3 - 10个月）

(1) 按照研究方案，在实际教学中应用信息技术手段，开展教学实践活动。

(2) 定期组织课题研究小组会议，交流教学经验，分析教学中存在的问题，及时调整教学策略。

(3) 收集和整理教学案例、学生作品、教学反思等资料。

3. 总结阶段（第11 - 12个月）

(1) 对研究过程和结果进行全面总结，分析研究取得的成效和存在的问题。

(2) 撰写课题研究报告，提出改进建议和推广应用的价值。

(3) 组织课题结题鉴定会，汇报研究成果。

五、预期成果

1. 形成一套信息化教学手段在小学语文课堂中的有效融合模式：包括教学策略、教学方法、教学资源等，为小学语文教师提供可借鉴的教学方案。

2. 提高学生的语文学习兴趣和学习成绩：通过信息化教学手段的应用，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度，从而提升学生的语文学习成绩。

3. 提升小学语文教师的教学水平和信息技术应用能力：通过课题研究，促使小学语文教师不断学习和掌握信息技术，提高教学水平和信息技术应用能力。

4. 发表相关研究论文：将课题研究成果进行总结和提炼，撰写并发表相关研究论文，为信息技术与小学语文教学融合的研究提供理论支持和实践参考。

六、保障措施

（一）组织保障

成立课题研究领导小组，由学校领导担任组长，负责课题研究的统筹规划和指导协调。同时，组建课题研究小组，由小学语文骨干教师组成，负责课题的具体实施和研究工作。

（二）制度保障

建立健全课题研究管理制度，明确课题研究的目标、任务、方法和步骤，规范课题研究的流程和要求。定期组织课题研究小组会议，交流研究进展情况，解决研究中存在的问题。

（三）资源保障

学校为课题研究提供必要的资源支持，包括信息技术设备、教学软件、图书资料等。同时，积极争取上级部门的支持和指导，为课题研究创造良好的条件。

（四）培训保障

定期组织课题研究小组成员参加信息技术培训和专业发展培训，提高教师的信息技术应用能力和教学研究水平。邀请专家学者进行讲座和指导，为课题研究提供理论支持和技术指导。