一、研究背景与意义

（一）研究背景

现代生理学、心理学及脑科学的多项研究揭示了一个重要发现：幼儿时期是人类创造力发展的黄金窗口期。这一时期，孩子的大脑神经突触连接最为活跃，认知灵活性达到顶峰，为创造性思维的发展提供了最自由、最迅速的成长环境。美国著名儿童发展研究专家史蒂芬·利汉斯在其开创性研究中明确指出：“2-6岁是创造性潜能发展的关键敏感期，若在这一阶段未能得到适当引导和培养，这种与生俱来的创造天赋很可能在后续成长过程中逐渐消退。”

美术教育作为最具代表性的造型艺术形式，其本质就蕴含着无限创造的可能。从色彩运用到构图设计，从材料选择到表现形式，每一个创作环节都为幼儿提供了发挥想象力的广阔空间。正因如此，幼儿美术教育被公认为培养创新精神和创造性思维的最佳载体之一。我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》特别强调，教育应当着眼于儿童的主动发展，重视培养那些能让幼儿终身受益的核心素养，其中创造性思维的培育尤为重要。

然而，当前幼儿园美术教育实践中仍存在诸多亟待解决的问题：部分教师受传统教育观念影响，过分强调绘画技能的标准化训练，用“像不像”作为评判标准，无形中扼杀了幼儿天马行空的想象力；一些幼儿园的美术课程设置单一，仍停留在简笔画、涂色等传统形式，缺乏多元化的艺术体验；教学材料更新滞后，难以激发幼儿的创作热情；评价体系过于结果导向，忽视了创作过程中的思维发展。这些现状都与培养创新人才的教育目标存在明显差距，亟需教育工作者进行深刻反思和系统性改革。

（二）研究意义

1. 培养幼儿认知能力：良好的认知能力是幼儿形成创新创造思维的先决条件，而良好的创造能力可使幼儿更好地认知世界，促进审美情趣与综合素质的培养。在幼儿园美术活动中，培养幼儿的创新精神与探究能力，有利于增强幼儿的想象力与创造力，对丰富幼儿的知识储备具有积极作用。

2. 锻炼幼儿实践能力：在幼儿园美术活动中培养幼儿的创造力，有助于提升幼儿的实践能力，增强他们的创新思维。幼儿能够通过近距离接触美术世界，拓宽自身的文化视野，进而实现持续发展，有效锻炼自身的逻辑思维与操作能力。

3. 推动幼儿成长发展：培养幼儿的创造力，能促进幼儿的健康成长与全面发展。教师需要围绕幼儿的实际及发展需求设计教学方案，为幼儿提供良好的创作空间，充分激发其想象力，提升其综合素质。

4. 增强美术教育效果：将培养幼儿创造力作为开展美术活动的目标，构建高质、高效的教学课堂。教师需更新教学理念，不断提升自身的教学能力与职业素养，积极探索新型的教学模式，营造良好的活动氛围，提高整体教学的质量。

二、研究内容与方法

（一）研究内容

1. 幼儿园美术活动现状分析

(1) 教育观念：随着教育观念的转变，越来越多的教育者开始重视幼儿创造力的培养。在美术活动中，教师们更加注重引导幼儿自主思考、自由表达，鼓励幼儿大胆尝试和创新。

(2) 活动形式：许多幼儿园和机构在美术活动中采用了多种形式，如绘画、手工制作、拼贴等，丰富了教学内容，激发了幼儿的学习兴趣和创造力。

(3) 存在问题：部分教师过于注重技能的培养，忽视了创造力的激发；一些幼儿园的美术教材和教学方法较为单一，无法满足幼儿的多元化需求。

2. 培养路径探索

(1) 创设幻境氛围：班级里的美术角是幼儿园最小的美术环境，但对幼儿及教师来说，却最方便、实用。美术角的创设和布置要能激起幼儿参与创作的热情，投放多种绘画材料和工具，引导幼儿在绘画中体现出多样化。例如，提供颜色鲜艳的圆形、长方形、三角形卡纸及一些不规则图形蜡光纸、毛线、纽扣等，启发幼儿自由选择喜欢的图形加以补充、添画，把自己的创意在图形上表现出来。

(2) 积累感性经验：生活经验是幼儿园进行美术创造的源泉。教师要让幼儿多听、多看、多感受，使幼儿逐步积累多种社会经验、生活经验、情感经验。如在命题画《夏天》美术活动中，课前一天给幼儿布置任务，观察、感受夏天独有的季节特征，丰富认识，积累创作素材，然后在绘画活动时，启发幼儿画出所见到的、感受到的或希望的夏天。

(3) 尊重个体差异：受生活环境、学习经历、知识基础等因素的影响，幼儿在参与美术活动探索学习时，会呈现差异性特征。教师应遵循理解与尊重的原则，采用多样化的教学方式，充分激发幼儿的学习积极性，让他们在轻松愉快的氛围中掌握艺术知识，并领会团结与合作的重要性。

(4) 巧用语言绘本：绘本资源具有文字简约、图画丰富的特征，符合幼儿的认知规律及学习需求。教师可将绘本阅读作为开展美术活动的重要载体，带领幼儿感知绘本中丰富的美术元素，引导幼儿深入分析绘本角色，逐渐提升他们的语言表达能力与创新创造能力。例如，以绘本《山顶上的花》为例，教师可借助该绘本开展美术活动，引导幼儿思考根据大树的变化可以获得哪些信息，然后追问道伴随着季节的变化，大树换上了新衣服，那么蜗牛与乌龟应该穿上什么样的衣服呢，巧妙运用绘本中的美术元素，引导幼儿充分发挥创造力设计绘本角色的形象。

(5) 关注生活情境：生活情境是激发幼儿美术创造灵感的源泉。教师应结合生活实际创设教学情境，让幼儿通过真实情境感受美好的生活，形成想象思维与创造意识。如教师可以在幼儿园户外开展美术活动，带领幼儿近距离接触大自然，培养他们观察美、感受美、创造美的能力。例如，引导幼儿观察天空中云朵的变化，并鼓励他们展开交流与讨论，分享自己的感受与想法。

（二）研究方法

1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解幼儿园美术活动中幼儿创造力培养的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解当前幼儿园美术活动的开展情况、教师对幼儿创造力培养的认识和实践情况，以及幼儿在美术活动中的表现和需求。

3. 行动研究法：在实际的幼儿园美术活动中，实施培养幼儿创造力的策略，并通过观察、记录、反思等方式，不断调整和完善培养路径。

4. 案例分析法：选取具有代表性的幼儿园美术活动案例进行深入分析，总结成功经验和存在的问题，为课题研究提供实践依据。

三、研究计划与步骤

（一）准备阶段

1. 组建课题研究团队，明确分工。

2. 查阅相关文献，制定研究方案。

3. 设计调查问卷和访谈提纲。

（二）调查阶段

1. 发放调查问卷，对幼儿园教师进行调查。

2. 选取部分幼儿园教师进行访谈，深入了解幼儿园美术活动的现状和教师对幼儿创造力培养的认识和实践情况。

3. 收集和整理调查数据，进行分析。

（三）实践阶段

1. 在选定的幼儿园中实施培养幼儿创造力的策略，包括创设幻境氛围、积累感性经验、尊重个体差异、巧用语言绘本、关注生活情境等。

2. 定期观察和记录幼儿在美术活动中的表现，包括创作过程、作品特点、情绪反应等。

3. 组织教师进行交流和研讨，分享实践经验和问题，及时调整培养策略。

（四）总结阶段

1. 对实践阶段的数据和资料进行整理和分析，总结培养幼儿创造力的有效路径和方法。

2. 撰写课题研究报告，包括研究背景、研究内容、研究方法、研究结果、结论与建议等。

3. 组织课题鉴定会，对研究成果进行鉴定和评价。

四、预期成果

（一）理论成果

1. 形成一套关于幼儿园美术活动中幼儿创造力培养的理论体系，包括培养的意义、原则、策略等。

2. 发表相关研究论文，为幼儿园美术教育领域的研究提供参考。

（二）实践成果

1. 探索出适合幼儿园美术活动中幼儿创造力培养的有效路径和方法，提高幼儿的创造力和美术素养。

2. 编写一套幼儿园美术活动案例集，为幼儿园教师提供实践参考。

3. 促进幼儿园美术教育的改革和发展，提高幼儿园美术教育的质量。

五、研究的保障措施

（一）组织保障

成立课题研究领导小组，负责课题的组织、协调和指导工作。明确课题研究团队成员的分工和职责，确保课题研究顺利进行。

（二）人员保障

课题研究团队成员具有丰富的幼儿园教育经验和研究能力，能够保证课题研究的质量。同时，邀请相关专家作为课题研究的顾问，为课题研究提供指导和支持。

（三）时间保障

合理安排课题研究时间，确保课题研究各阶段的任务按时完成。课题研究团队成员要合理安排工作和学习时间，保证有足够的时间和精力投入课题研究。

（四）经费保障

幼儿园将为课题研究提供必要的经费支持，包括文献资料购置费、调查问卷印刷费、专家咨询费、成果出版费等，确保课题研究的顺利进行。