一、研究背景与意义

随着课程改革的持续深入推进，将培养学生核心素养与切实落实立德树人根本任务，已然成为教育领域的关键着力点。在高中英语教学的实践中，如何促进学生听说读写能力的全面、均衡发展，进而有效提升学科核心素养，是每一位英语教师都必须深入思考与探索的重要课题。其中，读后续写作为高中英语学习不可或缺的重要组成部分，对于全面提升学生的英语学习能力具有极为重大的影响。而从教学评一体化的全新视角出发，深入开展英语读后续写教学研究，不仅能够充分激发学生主动参与语言实践活动的热情，还能切实提升学生的学科核心素养，有力推动教学整体质量的稳步提升。

二、核心概念阐述

（一）教学评一体化

“教”指教师在把握学科核心素养培养目标基础上，有效组织课内课外教学以实现育人目标；“学”指学生在教师指导下进行实践活动，将所学知识与技能转化为自身核心素养；“评”指教师根据学科教学整体目标确定评价内容与标准，引导学生完成评价活动，对学习过程与效果有效评价，实现以评促学、以评促教，同时教师也要对自身教学能力评价反思，促进专业成长。

（二）读后续写

读后续写作为英语教学领域的新增板块，有着独特的教学与考查价值。它要求学生在深入理解所给阅读文本的基础上，充分发挥发散思维，依据语篇提供的段首句进行续写，且续写内容需与原文本逻辑紧密契合。这一题型对学生的思维能力和语言综合应用能力提出了更高要求，是考查英语学科核心素养的重要手段。在实际操作中，英语读后续写通常要遵循一定原则，如保持与原文在主题、风格等方面的一致，传递积极向上的正能量，以及设置合理的情节曲折，让故事更具吸引力。

三、研究现状分析

（一）教学问题

1. 缺乏完善教学准备：部分教师对“教学评一体化”分析不足，读后续写教学准备不完善，选择阅读材料不全面，影响教学效果。

2. 缺乏多样化教学活动：一些教师教学理念停留在课改前期，采用“灌输式”教学，为赶进度和维持秩序，未设计多样化读后续写教学活动，学生兴趣不高，学习效率受影响。

3. 缺乏合理教学评价机制：部分教师教学理念落后，未建立合理教学评价机制，忽视评价过程与学生评价主体地位，评价实施效果不明显，影响英语课堂实施效果。

（二）学生问题

1. 教学目标不明确：传统写作教学主题有时与学生生活相距远、不符合认知，无法调动写作兴趣，引领积极写作。

2. 难以掌握方法：教师直接讲授读后续写方法，学生被动听、机械记忆，缺乏互动与亲身经历，难以掌握科学方法。

3. 未能及时解决问题：学生参与读后续写练习后，反馈不及时，不知写作情况，无法及时解决写作问题，易犯同样错误，水平难以提高。

4. 教学评价不完善：以往评价以教师根据写作结果评价为主，无法评价写作思考与探究过程，较少引领学生自评与互评，未打造“教学评一体化”格局，评价导向多元价值未发挥。

四、研究目标与内容

（一）研究目标

通过研究，提出基于教学评一体化的高中英语读后续写教学实践策略，提高教学质量，提升学生英语读后续写能力与学科核心素养。

（二）研究内容

1. 深入分析教学评一体化与英语读后续写相关概念。

2. 调查当前高中英语读后续写教学中存在的问题。

3. 提出基于教学评一体化的高中英语读后续写教学实践策略。

五、研究方法

1. 文献研究法：查阅相关文献，了解教学评一体化与高中英语读后续写教学研究现状，为课题研究提供理论支持。

2. 调查研究法：通过问卷调查、课堂观察等方式，了解高中英语读后续写教学现状与问题，为研究提供现实依据。

3. 实践研究法：在高中英语读后续写教学中应用教学评一体化实践策略，通过教学实践检验策略有效性与可行性。

4. 经验总结法：对教学实践进行总结反思，提炼经验，完善实践策略。

六、教学实践策略

（一）细读文本，理顺思路

学生续写完整清晰内容，需详细深入解读原文，了解主要人物、事件、语言特色等，初步确定续写思路。教师要有目的地引导学生自主完成思路梳理，列出续写重点。例如，学习“上外版第一单元 School life”Reading A部分，教师引导学生阅读后进行读后续写，先让学生完成Who、When、Where、What、Why填空，明确续写内容结局，再展开联想，从正能量角度思考，写出结局关键词，为框架构建做准备，教师组织学生结局互评。

（二）构建框架，明确方向

学生明确续写结局后，要构建具体框架，列出关键信息，如人物、地点、情节、故事主题等，使续写方向更清晰。教师借助思维辅助工具帮助学生构建框架，完成后带领学生进行课堂评价，检验框架偏差，促使其改进，提高续写质量。例如，讲解“Language and Culture”单元时，引入与牛顿有关的故事，教师先介绍牛顿成就，借助多媒体呈现著作和理论，为学生提供思路，再让学生以思维导图呈现续写框架，列出关键信息与关键词，最后引导学生自评或互评并修改。

（三）创新评价，以评促学

1. 明确主题教学目标，确定基础评价要素：教师要明确读后续写主题教学目标，根据要求与学情确定基础评价要素，为过程性评价和终结性评价打基础。分析单元语篇主题内容，明确教学目标作为参考，基础评价要素包括内容丰富性、行文流畅度、句段过渡衔接、词汇与句式运用等。例如，人教版必修一“Welcome Unit”完成“Reading and Thinking”部分语篇后读后续写，教师可据此确定评价要素。

2. 加强单元阅读教学与探究语篇行文逻辑：教师要加强单元阅读教学，引导学生探究语篇行文逻辑，提高信息提取能力。基于课内外语篇，让学生自主阅读，回答记叙文几要素，整理语篇，明确思路与结构，提取词汇和语句。

3. 提取语篇精彩语句与实施造句练习：读后续写融合阅读与写作，学生阅读语篇时会遇到各类词汇和语句，教师要引导学生提取精彩语句进行造句练习，巩固英语词汇和语句。

4. 指导基本写作思路和要求学生拟写提纲：教师指导学生审读语篇，建立续写思路，拟写提纲，运用精彩语句写作，提高英语表达能力。

5. 基于学生反馈解决问题：教师要及时关注学生反馈，解决读后续写中的问题，避免学生犯同样错误。

6. 加强训练与总结评价：教师要加强学生读后续写训练，定期总结评价，不断完善教学评一体化策略。评价方式要多样，包括教师评价、学生自评与互评等，发挥评价导向多元价值。

七、预期成果

1. 形成基于教学评一体化的高中英语读后续写教学实践策略体系。

2. 提高高中英语读后续写教学质量，提升学生英语读后续写能力与学科核心素养。

3. 发表相关研究论文，为高中英语读后续写教学提供参考。

八、研究进度安排

1. 准备阶段：深入调研确定课题研究方向，系统梳理国内外相关文献资料，精心设计科学合理的研究方案。这一阶段需要全面考量研究价值、可行性和创新性，为后续研究奠定坚实基础。

2. 调查阶段：采用问卷调查、课堂观察、教师访谈等多种研究方法，全面把握当前高中英语读后续写教学的实际情况。通过数据分析，精准诊断教学中存在的突出问题，为后续实践提供可靠依据。

3. 实践阶段：在真实教学情境中，系统实施教学评一体化实践策略。通过行动研究法，不断优化教学设计，收集详实的教学过程数据，开展深入的教学实践研究，验证策略的有效性。

4. 总结阶段：基于实证数据进行全面系统的反思总结，提炼有价值的教学经验与研究成果。撰写高质量的研究报告与学术论文，为提升高中英语读后续写教学质量提供理论指导和实践参考。

九、结论

本研究聚焦“教学评一体化”在高中英语读后续写教学中的应用，旨在探索提升学生读写能力与综合素养的有效路径。通过文献研究、课堂观察及教学实践，初步发现“教学评一体化”模式能打破传统教学评分离的局限，将评价嵌入教学全过程，使教学目标、教学活动与评价反馈紧密衔接。这不仅有助于教师精准把握学情、调整教学策略，还能引导学生明确学习方向、增强学习动力。后续研究将进一步细化操作流程，开发针对性评价工具，通过实证研究验证其有效性，为高中英语读后续写教学提供可推广的实践范式，助力学生英语核心素养的全面提升。