一、课题背景与意义

在民族高中英语教学中，读后续写题型作为检验学生语言综合运用能力的重要手段，一直备受关注。然而，传统的教学材料往往局限于课本内容，难以充分激发学生的写作兴趣和创造力。随着现代教育技术的发展，多媒体教学资源在英语课堂中的应用日益广泛。其中，影视资源以其真实、生动的特点，为英语读后续写教学提供了丰富的素材。特别是《功夫熊猫》《哪吒》等蕴含东方文化的影片，不仅语言地道、情节丰富，还能帮助学生深入了解中国文化，增强跨文化交际能力。因此，探索影视资源作为补充读后材料在民族高中英语续写教学中的应用，具有重要的现实意义。

二、影视资源在读后续写教学中的优势

（一）增强学生的学习兴趣与动力

影视资源以其生动的画面和丰富的情节，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。与传统的文本材料相比，影视资源更加直观、形象，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。例如，在观看《功夫熊猫》时，学生会被熊猫阿宝的幽默和坚韧所吸引，从而更加主动地参与到后续的写作任务中。这种积极的学习态度，有助于提高学生的写作效果。

（二）提供真实的语言环境

影视资源提供了真实的语言环境，学生可以通过观看影片，听到地道的英语发音和语调，提高听力水平。同时，学生还可以模仿影片中的对话，进行口语练习，提高口语表达能力。在读后续写教学中，这种真实的语言环境有助于学生更好地理解原文的语言风格和情感色彩，从而写出更加连贯、自然的续写内容。例如，在观看《哪吒》后，学生可以模仿影片中的对话风格，为哪吒设计一段新的冒险经历，使续写内容更加贴近原文。

（三）拓展学生的文化视野

《功夫熊猫》《哪吒》等影片蕴含着丰富的东方文化元素，如中国功夫、神话传说等。通过观看这些影片，学生可以深入了解中国文化的内涵和特点，拓展文化视野。在读后续写教学中，这种文化视野的拓展有助于学生更好地理解原文的文化背景，从而在续写中融入更多的文化元素，使作品更加丰富多彩。例如，在续写《功夫熊猫》时，学生可以结合中国功夫的特点，为阿宝设计一套新的武功招式，使续写内容更加具有中国特色。

三、影视资源在读后续写教学中的实践应用

（一）选择合适的影视资源

在精心挑选影视资源用于教学时，教师需全面考量学生的年龄层次、兴趣倾向以及英语水平，确保所选影片适配学生需求。对于民族高中的学生而言，鉴于他们独特的文化背景与兴趣特点，可选择一些富含东方文化元素、语言地道且情节跌宕起伏的影片，像《功夫熊猫》里中国功夫与熊猫元素的巧妙融合，《哪吒》中神话故事的精彩演绎，都深受学生喜爱。此类影片既能契合学生兴趣，又能为他们在英语续写练习中注入丰富文化内涵。此外，教师务必保证影片语言纯正、发音清晰，为学生营造良好的语言学习环境。

（二）结合影片情节设计续写任务

在观看影片后，教师可以结合影片的情节和主题，设计续写任务。例如，在观看《功夫熊猫》后，教师可以让学生续写阿宝在成为神龙大侠后的新冒险经历；在观看《哪吒》后，教师可以让学生续写哪吒在战胜邪恶势力后的新挑战。这样的续写任务既能够激发学生的想象力，又能够让他们在实践中运用所学知识，提高写作能力。

（三）组织课堂讨论与分享

在续写任务完成后，教师可以组织课堂讨论与分享活动。学生可以分享自己的续写思路、写作过程和心得体会。通过讨论和分享，学生可以相互学习、相互启发，拓宽写作思路。同时，教师还可以对学生的续写作品进行点评和指导，帮助他们发现不足、改进提高。这种互动式的教学方式有助于营造良好的学习氛围，提高学生的学习积极性。

四、实践案例与分析

（一）案例一：《功夫熊猫》续写教学实践

在一次读后续写教学中，教师选择了《功夫熊猫》作为教学素材。在观看影片后，教师设计了续写任务：让学生为阿宝设计一套新的武功招式，并续写他在使用新招式时的冒险经历。学生们在完成任务的过程中，积极运用所学知识，发挥想象力，创作出了许多富有创意的续写作品。有的学生为阿宝设计了一套融合了中国武术和动物特点的招式，如“熊猫翻滚拳”“鹤舞轻盈步”等；有的学生则续写了阿宝在使用新招式时遇到的挑战和困难，以及他如何克服这些困难、最终取得胜利的故事。通过这次教学实践，学生们不仅提高了写作能力，还加深了对中国武术文化的理解。

（二）案例二：《哪吒》续写教学实践

在另一次读后续写教学中，教师选择了《哪吒》作为教学素材。在观看影片后，教师设计了续写任务：让学生续写哪吒在战胜邪恶势力后的新挑战。学生们在完成任务的过程中，充分展现了他们的想象力和创造力。有的学生续写了哪吒在保护村民时遇到的新的邪恶势力，以及他如何运用智慧和勇气战胜敌人的故事；有的学生则续写了哪吒在成长过程中遇到的困惑和挑战，以及他如何逐渐成熟、成为一个真正的英雄的过程。通过这次教学实践，学生们不仅提高了写作能力，还增强了对正义和勇气的认识。

五、面临的挑战与对策

（一）资源选择问题

在选择影视资源用于教学时，教师常常会陷入资源有限且选择困难的困境。一方面，合适的影视素材数量稀缺，难以精准匹配教学主题与目标；另一方面，面对海量资源，筛选出优质且贴合教学内容的不易。为化解这一难题，教师可充分利用多元渠道。网络资源丰富多样，涵盖各类影视平台、教育网站，能提供大量素材；图书馆资源则更具权威性与专业性，可找到经典影视作品相关资料。此外，教师间、学校间以及与教育机构的合作交流至关重要。通过共享资源库、共同开发教学素材，不仅能丰富资源储备，还能借鉴他人经验，提升资源选择的质量与效率，为教学提供有力支撑。

（二）时间管理问题

影视作品通常篇幅较长，在有限的教学时间内，合理安排观看时间与教学内容成为教师亟待解决的问题。若完整播放，会占用大量课时，导致其他教学环节无法充分展开。为此，教师需依据教学重点与目标，精心挑选影片片段。比如讲解历史事件，选取关键情节片段播放，既能突出重点，又能节省时间。同时，提前布置预习任务十分必要。让学生课前观看指定片段，了解情节背景，这样课堂上学生能更快进入学习状态，围绕核心内容高效讨论。教师还能将节省的时间用于拓展延伸，引导学生深入思考，提升教学效果，实现教学时间的高效利用。

（三）学生自律问题

学生在观看影视作品时，注意力容易分散，自律性较差，难以保持专注，这给教学带来挑战。为解决这一问题，教师需制定清晰明确的观看规则与任务目标。规则方面，明确观看时的纪律要求，如禁止交头接耳、随意走动等；任务目标上，要求学生观看过程中做好笔记，记录关键情节、精彩对话，这能促使学生集中精力。观看结束后，组织小组讨论，让学生分享观看心得，不仅能加深对作品的理解，还能锻炼表达能力。此外，教师通过提问、讨论等方式检验学习效果，激发学生思考，使学生明白观看影视作品并非娱乐，而是学习过程，从而自觉约束行为，积极参与课堂活动。

六、结语

影视资源以其生动直观的特点，作为补充读后材料在民族高中英语续写教学中展现出独特优势与巨大应用价值。合理挑选契合教学主题与学生水平的影视资源，依据影片情节巧妙设计续写任务，能让学生仿若置身故事场景，激发其浓厚学习兴趣与强劲学习动力。组织课堂讨论与分享环节，学生不仅能锻炼听说能力，还能在思维碰撞中提升写作构思与表达能力，同时拓宽文化视野，了解多元文化。不过，实践中也面临诸多挑战，如资源筛选难度大、课堂时间有限难以充分展开活动、部分学生自律性差影响学习效果等。这就要求教师不断探索实践，在资源选择、时间把控、学生引导等方面积累经验，持续完善教学策略与方法，充分发挥影视资源优势，提升学生英语综合运用能力。