一、研究背景

在当前教育改革持续深化的大背景下，我国新课标已全面落地实施。义务教育数学课程标准更是进行了大刀阔斧的调整与全方位、深层次的修订。此次修订不仅在知识体系构建上更加科学系统，对数学思维培养、实践能力提升等方面也提出了更为细致且严格的要求，这无疑给教师和学生都带来了全新挑战，提出了更高标准。与此同时，也为初中数学学科的长远发展开拓了更为广阔的天地，创造了诸多机遇。

然而，传统教学模式多以教师讲授、学生被动接受为主，注重知识灌输，忽视能力培养，已难以适应新课标下的新形势。在此情形下，如何紧密依据新课程标准，结合初中生的身心特点与认知规律，探索出真正适合他们的有效学习方法，切实提升学习效果与综合素养，已然成为教育领域亟待解决的关键问题。

二、研究目的

在当前新课程标准全面推行与深化的大背景下，初中数学教学正面临着全新的挑战与机遇。本研究聚焦于此关键时期，致力于深入探索符合新课程标准要求的初中数学教学新方式。通过广泛调研、实践分析与理论探究，挖掘更具创新性与实效性的教学方法与策略。期望借助这些新方式，不仅能够切实提升初中生在数学抽象、逻辑推理、数学建模等方面的核心素养，增强他们运用数学知识解决实际问题的能力，还能从根本上提高初中数学教学质量，为学生后续的数学学习以及全面发展筑牢坚实根基，推动初中数学教育迈向新的台阶。

三、研究原则

3.1 学科育人原则

新课程标准着重强化了课程的育人导向功能，明确要求教师在学科教学过程中，要深入挖掘教学素材中蕴含的育人元素。初中数学学科有着丰富的素材，像数学史中的伟大成就、数学定理背后的严谨逻辑等，教师可借此将正确的价值观、必备品格以及关键能力的培养融入其中，让学科教育不再仅仅是知识的传授，而是成为塑造学生全面发展的重要途径。同时，要进一步优化课程内容与结构，使教学内容紧密围绕育人目标展开，增强彼此间的联系。通过这种优化，带动课程朝着综合化方向实施，打破学科界限，促进学生综合素养的提升。初中数学教育改革必须牢牢把握这一原则，运用多样化的教学形式和具有拓展性的教学素材，充分彰显学科育人的独特特性，助力学生树立起正确的价值观。

3.2 实践探索原则

新课程标准对初中数学实践探索教学改革提出了十分明确且具体的要求。在综合与实践领域，要积极开拓丰富多样的教学活动，将解决实际问题作为核心任务。在教学过程中，要做好跨学科联动，打破学科壁垒，让学生在不同学科知识的交融中拓宽视野。在丰富的教学内容和联动的教学氛围里，鼓励学生自主进行实践探索，激发他们的创新思维，培养创新意识与实践能力。此外，还要求学生学会用数学的眼光去观察现实世界，敏锐捕捉其中的数学信息；用数学语言精准地表达现实事物的概念、关系和规律。初中数学教师要善于结合生活学习平台，拓展教学实践的空间，充分利用生活中的素材，引导学生运用所积累的数学经验去解决现实问题，切实提升学生的实践能力与数学核心素养。

四、初中数学教学现存问题

4.1 课堂开展形式单一

传统初中数学课堂的开展形式往往呈现出单调乏味的显著特征。在多数情况下，教师习惯于站在讲台上，按照既定的教案，以“一言堂”的方式逐字逐句地讲解知识点，搭配简单的板书演示。这种单一的模式缺乏趣味性与互动性，使得课堂氛围沉闷压抑。学生长时间处于被动接受知识的状态，注意力难以集中，很难保持对知识的深入理解和牢固掌握。长此以往，原本对数学怀有好奇与热情的学生，也会因这种枯燥的学习体验而兴趣大减。学习兴趣的下降，直接导致他们在学习过程中缺乏主动探索的动力，学习效果自然大打折扣，难以取得理想的成绩和数学素养的提升。

4.2 学生自主学习时间短、能力差

在当前初中数学教学的实际状况中，学生自主学习时间不足、能力欠缺的问题较为突出。传统教学模式下，教师占据课堂主导地位，以讲解演示作为传授知识的主要手段，将大量时间用于知识点的灌输，却忽视了对学生思维能力的培养。学生在这样的环境中，习惯于依赖教师的引导，难以独立思考、自主解决问题，只能被动地接收知识，缺乏主动探索的精神。而且，学校课时安排紧凑，学生课业负担重，没有足够的时间对数学知识进行深入理解和探究，难以形成系统的知识体系。此外，学校布置的作业数量过多，学生为了追求分数，往往只注重解题结果，而忽视了对知识本质的理解，这进一步影响了他们的学习效果以及未来面对实际问题时的决策能力。

五、新课程标准背景下初中数学教学新方式

5.1 多样化课堂，培养学生数学思维

1. 小组讨论活动：教师开展小组讨论活动促进交流合作，每组3 - 4名同学，随机分配不同任务，如简单计算题或复杂问题解决。完成任务后分享解决方案并交流，可让学生更好理解概念，提高沟通与团队协作精神。

2. 游戏化方法：采用游戏化方法引导学生思考解决问题，如设置数学谜语或智力测试，利用计算机辅助教学设计趣味性数学游戏，吸引学生注意力，激发学习兴趣。

5.2 引入探索性学习和合作学习概念

1. 探索性学习：传统数学教学以教师为中心灌输知识，新课程标准需引入探索性学习方法，鼓励学生提出问题、寻找解决方案、发展解决问题能力。

2. 合作学习：提供学生合作、分享和互助机会，培养团队合作与沟通能力。

5.3 借助信息技术提升教学效果

借助电子白板、计算机软件和互联网资源等信息手段提升教学效果。教师可生动展示数学概念，提供丰富实例和案例，激发学习兴趣，还能提供个性化学习机会，根据学生不同需求和水平针对性教学。

5.4 融入跨学科和问题解决内容

1. 跨学科融合：数学与其他学科相互联系融合，引入与其他学科交叉内容，如数学与自然科学、数学与艺术等领域结合，让学生更好理解数学实际应用和意义。

2. 问题解决任务：引入问题解决任务和项目，培养学生分析、推理和解决问题能力。

六、初中数学教学创新策略

6.1 设计灵活多样的教学活动

1. 实地考察：组织学生实地考察，亲身体验数学在现实生活中的运用，直观理解数学概念，培养观察力和逻辑思维能力。

2. 游戏与竞赛：设计游戏和竞赛形式的教学活动，如组织数学竞赛激发竞争意识和求知欲，设计数独和解密游戏培养逻辑思维和问题解决能力。

3. 现代技术手段：利用现代技术手段增加教学活动多样性，如用多媒体设备展示数学问题图形和实例，借助互联网资源让学生在线学习和互动交流，拓展数学视野。

4. 考虑个体差异：设计教学活动充分考虑学生个体差异和兴趣特点，提供不同难度和风格的数学问题，让学生自主选择和探索。

6.2 鼓励学生自主学习和思考

1. 激发学习兴趣和动力：传统教学模式忽视学生主体地位，鼓励学生自主学习可打破僵化方式，让学生成为学习主体，根据兴趣和学习风格学习，激发求知欲望，享受探索发现乐趣。

2. 培养自主学习和解决问题能力：传统教学模式给出固定解题方法，现实中问题复杂。新课程标准强调培养学生数学思维和解决问题能力，鼓励学生自主学习，学会自主分析问题、提出解决方案，通过合作讨论完善策略，提高问题解决能力，培养创新意识和团队合作精神。

七、研究意义

7.1 对学生

1. 培养学生创新意识和能力，让学生参与实际问题解决过程，锻炼思维能力和创新思维。

2. 培养数学素养和应用能力，将数学原理与实际问题结合，让学生体验数学魅力和实用性，对学生未来发展和职业选择至关重要。

7.2 对教师

提高教师教学质量是教育工作的核心任务之一，而创新教学方式则是达成这一目标的重要途径。传统的教学模式往往侧重于单向的知识灌输，难以充分激发学生的学习兴趣。为此，教师需积极探索新颖多样的教学方法，如项目式学习、情境模拟、小组讨论等，让学生在参与中主动思考、积极探索。这些创新方式不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能在互动中培养学生的合作精神与团队意识，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升能力，进而显著提高整体教学效果。