一、课题背景与提出

社会经济飞速发展下，教育形势不断变化，然而应试教育坚冰未破，功利化思想盛行。在此背景下，许多学校教师职业倦怠现象普遍，职业认同感和幸福感缺失。造成这种困境，除社会因素外，教师专业化程度不高是重要根源。

目前，在教师专业化发展研究中，人们多强调外在因素和措施，忽视从内因探寻发展机制，未遵循教师发展规律，满足其生命成长需求。例如，师德建设“下猛药”、大一统推行教学模式、用“万能”尺子量化教学常规、进行各种教学评比、硬性规定学习和反思指标等，这些自上而下的控制和管理，将教师视为被动成长者，漠视了教师成长的内驱力和情感态度，导致教师专业发展出现“被学习”“被培训”“被提高”“被发展”“被成长”等异化策略。

基于以上情况，遵从教师生命需求的教师专业化成长成为必然选择。学校营造宽松高洁、明丽清新的校园文化氛围，给予教师足够自主空间，更利于教师个性自由全面发展。因此，提出《教师专业的现状调查与管理对策研究》课题，旨在探索促进教师专业发展的理念及运行机制，为普通教师专业成长提供范例和科学依据。

二、国内外研究现状及课题意义

国内外促进教师专业发展的研究众多，课题层出不穷，成果较为丰富。研究方式多样，或通过教师专业阅读，或通过教育写作，或通过课题引领，但大多浅表化、碎片化，不成体系。

国外，美国心理学家和著名学者波斯纳提出“经验反思教师成长”的论述；国内，著名教育专家朱永新教授提出“新教育”研究，以“专业阅读、专业写作、专业成长共同体”为基本框架构建教师成长方式，并提出校园“十大行动”，为教师成长提出“缔造幸福而完整的教育生活”的全新理念，在理念和理论构建方面作出研究和探索，提供了完备丰富的理论基础。

本课题充分吸收波斯纳和朱永新教授的研究成果，以之为理论基础，从教育实践中开展行动研究，激发教师生命成长的内在需要，重点在于实践研究，记录过程、积累经验、形成长效机制，通过研究构建理想的教育生态。

三、课题研究目标

1. 营造专业成长氛围：让专业成长观念深入人心，成为教师生命成长的自然需求，使阅读、反思成为教师工作的常态。例如，学校可以设立专门的教师阅读角，定期组织阅读分享会，鼓励教师交流读书心得，营造浓厚的阅读氛围。同时，建立教学反思制度，要求教师每节课后进行简要反思，每周撰写一篇详细的教学反思报告，促进教师养成反思习惯。

2. 探索运行机制：遵循教师生命成长规律，探索切实可行的“阅读——反思——专业成长共同体”的教师专业发展运行机制。以学科课程建设为载体，探索不同学科学习规律，通过日常教研发展教师专业能力。如语文学科可开展经典文学作品阅读研讨活动，数学学科组织数学思维拓展训练教研等。

3. 开发校本课程：以校本课程开发为载体，让教师自主寻求专业发展的“生长点”，持续研究形成特色，在特色生成中发展专业。例如，学校可根据自身特色和学生兴趣，开发如传统文化、科技创新等校本课程，教师参与课程开发过程中，能深入挖掘专业知识，提升专业素养。

4. 提升科研能力：通过课题引领带动，提高教师科研意识和科研能力，实现自身发展。学校可以鼓励教师申报各级各类课题，组织科研培训讲座，邀请专家指导课题研究，为教师科研提供支持和保障。

5. 强化师徒结对制度：实施经验丰富教师与新入职教师的传帮带机制，通过一对一或多对一的师徒结对方式，加速新教师的成长步伐。让新教师有机会近距离接触并汲取资深教师的教育教学经验和智慧，快速适应并高效地开展教育教学工作。

6. 实施定期培训计划：根据教师的不同需求和职业发展规划，制定并实施一系列定期培训活动，如教育教学理论研修、教学技能提升、教育政策法规解读等。通过专家授课、案例分析、互动研讨等形式，让教师不断拓宽视野，更新知识结构，提升教育教学能力和创新能力。

7. 搭建交流互动平台：通过举办校内外的教育教学研讨会、论坛、工作坊等活动，为教师提供展示自我、交流经验、学习借鉴他人优秀经验的平台，增强教师的职业认同感和归属感，促进专业共同体的建设与发展。

四、课题研究主要内容

1. 创设氛围与规划方向：建设学习型组织，积极营造教师专业成长氛围。规划和形成教师专业成长“框架”和体系，确立阶段性目标。例如，学校制定教师专业发展规划，明确不同阶段教师的专业发展目标和任务，为教师提供清晰的发展路径。

2. 多维度行动研究：从教师阅读、反思、学科教研、课程校本化四个维度开展行动研究。在阅读方面，为教师推荐专业书籍，定期组织读书交流活动；在反思方面，建立教学反思档案，定期检查和反馈；在学科教研方面，开展主题式教研活动，解决教学中的实际问题；在课程校本化方面，鼓励教师参与课程开发和实施，总结经验并推广。

3. 打造专业成长平台：最大限度创设教师专业发展环境，打造多种平台。如建立教师专业发展网站，提供在线学习资源、教学案例分享、专家答疑等功能；开展教学技能竞赛、优质课评选等活动，为教师提供展示和交流的平台。

4. 成果提炼与推介：不断总结和提炼教师专业成长成果，形成文化。将优秀教学案例、教学反思、科研成果等进行整理汇编，出版成册或在校内展示，推广成功经验，促进教师之间的相互学习和共同提高。

5. 持续跟进与完善机制：建立长效机制，确保教师专业成长工作的持续推进。对教师专业发展情况进行定期评估和考核，及时调整和发展规划；不断完善各项措施，优化教师专业成长的环境和条件；建立激励机制，鼓励教师不断提升自己的专业素养和教学能力。

6. 引入第三方评估：为确保教师专业成长工作的客观性和公正性，可引入第三方评估机构对教师的专业发展水平进行评估。通过第三方评估，发现教师在专业成长过程中的优势和不足，为教师提供有针对性的指导和建议，推动教师专业成长工作的持续改进。

7. 建立教师专业发展委员会：成立由校内外专家、教师代表等组成的教师专业发展委员会，负责规划、指导、监督教师专业成长工作。通过委员会的指导，使教师专业成长工作更具针对性和实效性，推动学校整体教学质量的提升。

五、研究步骤、方法及措施

1. 研究步骤：首先选择研究课题，确定研究方向；接着搜集整理资料，在图书馆查阅相关文献，浏览知网、万方数据库等查阅期刊论文；然后对收集资料研究分析，确定论点，拟定提纲；再确定研究方法，收集分析资料；之后撰写论文；最后修改、定稿。

2. 研究方法：采用文献综述法，查阅相关书籍著作、学术期刊，借助网络电子资料，把握国内外教师专业发展现状动态，争取研究有新思路新做法；运用调查研究，包括访谈和实地调查，了解我国中小学教师专业化发展现状，理清存在问题，把握问题根源；进行比较研究，开展地域比较研究，探讨中小学教师专业化发展思路和措施；开展案例研究，通过访谈、观察、实地研讨等方法对一定区域或学校的优秀教师个人进行案例研究，思考优秀教师成长规律，探求成长经验并总结推广。

3. 研究措施：在研究过程中，要确保研究内容的真实性和可靠性，通过对国内外相关研究的比较和分析，找出我国教师专业发展中的优势和不足。在调查研究方面，要制定详细的调查方案，确保收集到的信息全面、准确。在案例研究方面，要选择具有代表性的案例，通过深入剖析，总结出优秀教师的成长规律和经验。

4. 研究预期成果：本研究预计将达到以下成果，提出一套完整的教师专业发展策略，包括培训计划、教学计划、科研计划等；分析教师专业发展的影响因素，提出相应的解决方案；总结优秀教师的成长经验，为教师的成长提供借鉴和指导；为教育行政部门和学校制定教师专业发展政策提供参考。

教师专业发展是一个长期复杂的过程，本课题通过对教师专业现状的调查与管理对策研究，探索符合教师生命成长规律的发展路径。希望通过本课题研究，能为教师专业发展提供有效策略，促进教师自身发展，为基础教育质量的提升贡献力量，让教师能在教育工作中实现自身价值，获得职业幸福感和成就感，推动教育事业不断向前发展。