一、选题背景与意义

（一）选题背景

在幼儿教育中，班级环境作为一种“隐性课程”，对幼儿的学习和发展具有潜移默化的影响。传统的幼儿园班级环境创设往往更多地从成人的视角出发，注重环境的美观和规整，而忽视了儿童的兴趣、需求和发展特点。随着教育理念的不断更新，“以儿童为中心”的教育思想逐渐深入人心，强调要从儿童的视角去理解和设计教育环境。因此，基于“儿童视角”对幼儿园班级环境进行优化研究具有重要的现实意义。

（二）选题意义

1. 理论意义：本研究有助于丰富幼儿教育环境创设的理论体系，为基于“儿童视角”的幼儿园班级环境创设提供理论支持和指导。通过深入探讨儿童视角下班级环境的特点和要求，进一步完善幼儿教育环境理论。

2. 实践意义：在实践层面，本研究可以为幼儿园教师提供具体的班级环境优化策略和方法，帮助教师更好地创设符合儿童发展需求的班级环境，促进幼儿在认知、情感、社会性等方面的全面发展。同时，也有助于提高幼儿园的教育质量和办园水平。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 明晰儿童视角的本质特征：本研究旨在系统梳理"儿童视角"的理论内涵，揭示其区别于成人视角的独特认知方式和价值取向。重点探究儿童视角在空间感知、审美偏好、互动需求等方面的具体表现，明确其对幼儿园班级环境创设的特殊要求，包括安全性、趣味性、参与性和发展性等核心维度，为后续研究提供理论基准。

2. 诊断环境创设的现实问题：通过全面调研当前幼儿园班级环境创设实践，识别其中存在的与儿童视角相悖的典型问题。重点分析成人本位设计思维导致的空间布局不合理、材料投放单一化、装饰风格成人化等现象，剖析这些问题对儿童发展可能产生的负面影响，为优化策略制定提供现实依据。

3. 构建环境优化实践框架：基于儿童发展理论和学习环境理论，构建符合儿童认知特点和成长需求的班级环境优化体系。研究将提出包括空间重构、材料优化、互动设计等在内的系统性解决方案，形成可操作的环境创设标准，为幼儿园提供具有实践指导意义的参考框架。

4. 验证优化方案的实际效果：通过教育行动研究，在真实教育场景中检验优化方案的有效性。重点考察优化后的班级环境对儿童行为表现、情绪状态、社会交往等方面的积极影响，评估方案在促进儿童主动学习、创造性表达和全面发展方面的实际效果，为推广应用提供实证支持。

（二）研究内容

1. 儿童视角理论建构研究：系统梳理儿童发展心理学、环境教育学等相关理论，深入解析"儿童视角"的概念内涵。研究将重点探讨儿童空间认知发展规律、审美心理特征以及环境互动模式，构建儿童视角的理论分析框架。通过文献分析和理论推演，明确儿童视角在环境创设中的指导原则，包括主体性原则、适宜性原则、动态性原则等，为后续研究奠定理论基础。

2. 班级环境现状系统调研：采用混合研究方法，全面考察幼儿园班级环境创设现状。通过问卷调查收集教师对环境创设的认知态度和实践做法；运用观察法记录班级空间布局、材料投放、装饰风格等物质环境特征；采用访谈法了解儿童对班级环境的真实感受和需求。调研将覆盖不同办园性质、不同地域的幼儿园，确保样本的代表性。通过数据分析，系统梳理当前环境创设中存在的突出问题及其成因。

3. 环境优化策略创新研究：基于儿童视角理论要求和现状调研结果，构建"三维一体"的环境优化策略体系。在空间维度，研究将提出功能分区优化、动线设计合理化等空间重构策略；在物质维度，探索材料投放的层次性、开放性和探索性设计；在心理维度，关注环境氛围的温馨性、文化性和激励性营造。特别强调儿童参与式设计，研究如何通过环境创设过程培养儿童的主体意识和创造能力。

4. 优化方案实践验证研究：选择具有代表性的幼儿园班级开展行动研究，实施优化方案。研究将建立"设计-实施-反馈-调整"的循环改进机制，通过持续观察记录儿童与环境互动行为变化，采用质性分析与量化评估相结合的方式，全面评价优化效果。重点考察儿童在环境中的自主性、探究行为和合作意识的发展情况，验证优化方案在促进儿童全面发展方面的有效性，形成可推广的环境创设模式。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅国内外相关文献资料，了解“儿童视角”和幼儿园班级环境创设的研究现状和发展趋势，为本研究提供理论支持。

2. 问卷调查法：设计问卷，对幼儿园教师、幼儿家长进行调查，了解他们对班级环境的看法和需求，以及当前班级环境存在的问题。

3. 观察法：观察幼儿园班级环境的实际情况，记录幼儿在班级环境中的行为表现和活动情况，分析环境对幼儿的影响。

4. 访谈法：与幼儿园教师、幼儿进行访谈，深入了解他们对班级环境的感受和想法，获取第一手资料。

5. 行动研究法：在实践中不断探索和改进基于“儿童视角”的班级环境优化方案，通过行动研究验证方案的有效性。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-2个月）

o 确定研究课题，组建研究团队。

o 查阅相关文献资料，进行理论学习和研究。

o 设计调查问卷和访谈提纲。

2. 调查阶段（第3-4个月）

o 发放问卷，对幼儿园教师、幼儿家长进行调查。

o 观察幼儿园班级环境，记录相关信息。

o 与幼儿园教师、幼儿进行访谈，收集资料。

o 对调查结果进行统计分析，撰写调查报告。

3. 方案设计阶段（第5-6个月）

o 根据调查结果和“儿童视角”的要求，制定基于“儿童视角”的幼儿园班级环境优化方案。

o 邀请专家对优化方案进行论证和评估，对方案进行修改和完善。

4. 实践阶段（第7-10个月）

o 选取部分幼儿园班级作为实验对象，实施优化方案。

o 在实践过程中，不断观察和记录幼儿的行为表现和发展变化，及时调整优化方案。

5. 总结阶段（第11-12个月）

o 对实践结果进行总结和分析，评估优化方案的有效性。

o 撰写研究报告，总结研究成果和经验教训。

o 整理研究资料，进行成果推广和应用。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 系统性研究报告：本研究将形成《基于“儿童视角”的幼儿园班级环境优化研究报告》，系统呈现研究过程与核心发现。报告内容涵盖“儿童视角”理论解析、现状调研分析、优化策略构建及实践验证结果等核心章节。

2. 实践性案例资源库：研究将整理形成《“儿童视角”班级环境优化案例集》，收录不同区域、不同办园性质幼儿园的典型优化案例。案例集按空间类型（如角落空间、过渡空间）、功能区域（如阅读区、建构区）等维度分类编排，每个案例包含环境现状、优化思路、实施过程及效果反思等完整要素。

3. 标准化创设方案集：研究将制定《基于“儿童视角”的班级环境创设方案手册》，提供涵盖空间布局、墙面装饰、区域设置、材料投放等四大模块的标准化设计方案。方案集突出儿童参与理念，包含不同年龄班（小、中、大班）的差异化设计要点，以及季节性、主题性环境调整建议。

（二）创新点

1. 研究视角的范式突破：本研究突破传统环境创设研究中"成人主导"的思维定式，首次将"儿童视角"作为核心研究维度。通过系统探究儿童的空间认知特点、审美心理特征及环境互动模式，构建起"儿童本位"的环境创设理论框架。这种视角转换不仅重新定义了优质班级环境的评价标准，更推动了从"教师设计"到"儿童参与"的实践转型，体现了儿童主体地位的真正落实。

2. 研究方法的系统整合：研究采用"量化+质性+行动"的混合研究方法体系：通过问卷调查获取大规模样本数据，运用观察法捕捉儿童与环境互动的细节特征，借助访谈法深入了解教师的实践困惑，最终通过行动研究验证优化方案。这种多方法协同的研究设计，实现了从宏观现状把握到微观机制分析，再到实践效果验证的完整研究链条，显著提升了研究成果的科学性和可信度。

3. 实践模式的迭代创新：研究构建了"诊断-设计-实施-反思"的动态优化模式：首先通过现状调研精准识别环境创设中的"儿童视角"缺失问题；其次基于儿童发展理论设计针对性优化方案；然后在真实场景中实施并持续观察记录；最后根据反馈数据动态调整方案。这种迭代优化机制确保了环境创设始终以儿童需求为出发点，形成了"实践-认识-再实践"的螺旋上升路径，为幼儿园环境创设提供了可持续改进的实践范式。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

国内外关于“儿童视角”和幼儿园班级环境创设的研究已经取得了一定的成果，为本次研究提供了丰富的理论支持。同时，相关的幼儿教育理论，如皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论等，也为研究提供了理论依据。

（二）研究团队可行

本研究团队由具有丰富幼儿教育教学经验和研究能力的教师组成，团队成员在幼儿教育领域具有较高的专业素养和研究水平，能够保证研究的顺利进行。

（三）研究资源可行

本研究可以充分利用学校的图书馆、网络资源等，获取相关的文献资料。同时，研究团队所在的幼儿园可以提供研究所需的场地、设备和研究对象，为研究提供了良好的实践条件。

（四）时间安排可行

本研究制定了详细的研究计划和时间安排，各个阶段的任务明确，时间分配合理，能够保证研究在规定的时间内完成。