一、课题研究背景与意义

（一）研究背景

在高中语文教学体系中，文言文占据着重要地位。文言文作为中华优秀传统文化的重要载体，蕴含着丰富的历史、哲学、文学等知识。然而，当前高中文言文教学存在一些问题。一方面，部分教师过于注重字词的讲解和语法的分析，将文言文教学变成了单纯的古汉语知识传授，忽略了其中所承载的文化内涵。另一方面，在教学过程中，对学生思维能力的训练不够重视，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动思考和探究的能力。

随着新课程改革的不断推进，语文教学更加注重培养学生的核心素养，包括文化传承与理解、思维发展与提升等方面。因此，如何在高中文言文教学中实现文化传承与思维训练的融合，成为了一个亟待解决的问题。

（二）研究意义

1. 文化传承方面：文言文是中华文化的瑰宝，通过文言文教学进行文化传承，能够让学生深入了解中华民族的历史、传统和价值观，增强民族自豪感和文化认同感。将文化传承融入文言文教学，可以使学生在学习语言知识的同时，感受中华文化的博大精深，从而更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。

2. 思维训练方面：文言文的语言结构、表达方式与现代汉语有很大差异，学生在学习过程中需要进行逻辑分析、推理判断等思维活动。在文言文教学中加强思维训练，有助于培养学生的批判性思维、创造性思维和辩证思维能力，提高学生的综合素质。

3. 教学实践方面：实现文化传承与思维训练的融合，能够丰富文言文教学的内容和方法，提高教学质量。这种融合的教学模式可以激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到文言文学习中，从而提高文言文教学的效果。

二、课题研究目标与内容

（一）研究目标

1. 探索在高中文言文教学中实现文化传承与思维训练融合的有效教学模式和方法。

2. 提高学生对文言文所承载的文化内涵的理解和感悟能力，增强学生的文化传承意识。

3. 培养学生在文言文学习过程中的思维能力，如逻辑思维、形象思维、创新思维等。

4. 促进高中语文教师文言文教学理念的更新和教学方法的改进，提高教师的教学水平。

（二）研究内容

1. 高中文言文教学中文化传承的现状与问题研究：分析当前高中文言文教学中文化传承的现状，找出存在的问题，如文化知识讲解的深度和广度不够、文化传承方式单一等。

2. 高中文言文教学中思维训练的现状与问题研究：研究目前高中文言文教学中思维训练的情况，探讨存在的不足，如思维训练缺乏系统性、针对性不强等。

3. 高中文言文所蕴含的文化内涵和思维价值研究：深入挖掘高中文言文中所蕴含的文化内涵，包括哲学思想、道德观念、文学艺术等方面。同时，分析文言文中所体现的思维方式，如逻辑推理、形象联想等。

4. 文化传承与思维训练融合的教学模式和方法研究：结合高中文言文教学的实际情况，探索适合文化传承与思维训练融合的教学模式，如情境教学法、问题探究法等。研究如何在教学过程中有机地将文化传承和思维训练结合起来。

5. 文化传承与思维训练融合的教学评价体系研究：构建科学合理的教学评价体系，用于评价文化传承与思维训练融合的教学效果。评价体系应包括对学生学习成果的评价和对教师教学质量的评价。

三、课题研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：通过查阅相关的教育文献、学术著作、期刊论文等，了解国内外关于高中文言文教学、文化传承和思维训练的研究现状和成果，为课题研究提供理论支持。

2. 调查研究法：设计问卷和访谈提纲，对高中语文教师和学生进行调查，了解当前高中文言文教学中文化传承与思维训练的实际情况，发现存在的问题。

3. 案例分析法：选取部分高中文言文教学的典型案例，进行深入分析，总结其中文化传承与思维训练融合的成功经验和不足之处，为课题研究提供实践参考。

4. 行动研究法：在高中文言文教学实践中，尝试运用文化传承与思维训练融合的教学模式和方法，不断反思和改进教学过程，总结经验教训，逐步完善教学模式和方法。

（二）研究步骤

1. 准备阶段

（1）组建课题研究团队，明确团队成员的分工。

（2）查阅相关文献，收集资料，了解课题研究的现状和趋势。

（3）设计调查问卷和访谈提纲，为调查研究做准备。

2. 调查研究阶段

（1）发放调查问卷，对高中语文教师和学生进行调查。

（2）选取部分学校和班级进行访谈，深入了解高中文言文教学中文化传承与思维训练的实际情况。

（3）对调查结果进行统计和分析，撰写调查报告。

3. 实践研究阶段

（1）根据调查结果和文献研究，制定文化传承与思维训练融合的教学模式和方法。

（2）在部分高中班级进行教学实践，运用所制定的教学模式和方法进行文言文教学。

（3）定期对教学实践进行反思和总结，根据实际情况调整教学模式和方法。

4. 总结阶段

（1）对教学实践进行全面总结，整理研究成果，撰写研究报告。

（2）构建文化传承与思维训练融合的教学评价体系。

（3）对课题研究进行验收和鉴定，推广研究成果。

四、课题研究预期成果

1. 研究报告：撰写《高中文言文教学中文化传承与思维训练的融合研究报告》，详细阐述课题研究的背景、目标、内容、方法、过程和结果，总结文化传承与思维训练融合的教学模式和方法。

2. 教学案例集：收集和整理在教学实践中形成的优秀教学案例，编写《高中文言文教学中文化传承与思维训练融合教学案例集》，为一线教师提供教学参考。

3. 教学评价体系：构建一套科学合理的文化传承与思维训练融合的教学评价体系，包括评价指标、评价方法和评价标准等。

4. 论文发表：在相关教育期刊上发表课题研究的论文，推广研究成果，为高中文言文教学改革提供理论支持。

五、课题研究的可行性分析

（一）理论可行性

本课题的研究以教育学、心理学、语言学等相关理论为基础。新课程改革的理念强调培养学生的核心素养，为文化传承与思维训练的融合提供了理论依据。同时，国内外关于文言文教学、文化教育和思维训练的研究成果为课题研究提供了丰富的理论借鉴。

（二）实践可行性

课题研究团队由具有丰富教学经验的高中语文教师和教育研究人员组成，他们在文言文教学和教育研究方面具有一定的能力和经验。此外，选取的研究学校和班级具有良好的教学条件和学生基础，能够为课题研究提供实践平台。

（三）资源可行性

学校图书馆拥有丰富的教育文献和学术著作，网络资源也为课题研究提供了便捷的信息获取渠道。同时，学校能够为课题研究提供一定的经费支持，保障研究工作的顺利进行。

六、课题研究的创新点

1. 教学理念创新：本课题将文化传承与思维训练有机融合，打破了传统文言文教学中只注重知识传授或单一思维训练的模式，提出了一种全新的教学理念。

2. 教学模式创新：探索适合文化传承与思维训练融合的教学模式和方法，如情境教学法、问题探究法等，为高中文言文教学提供了新的教学思路和方法。

3. 评价体系创新：构建科学合理的文化传承与思维训练融合的教学评价体系，不仅关注学生的学习成绩，更注重学生的文化素养和思维能力的发展，为教学评价提供了新的视角和方法。

七、课题研究的困难与应对措施

（一）困难

1. 部分教师对文化传承与思维训练融合的教学理念理解不够深入，在教学实践中难以有效实施。

2. 教学时间有限，在文言文教学中难以充分兼顾文化传承和思维训练。

3. 缺乏系统的文化传承与思维训练融合的教学资源和教材。

（二）应对措施

1. 加强对教师的培训，组织教师参加相关的学术研讨会和培训课程，提高教师对文化传承与思维训练融合教学理念的认识和理解。

2. 优化教学计划和教学方法，合理安排教学时间，提高教学效率，确保在有限的时间内实现文化传承与思维训练的融合。

3. 开发和整合教学资源，编写适合文化传承与思维训练融合的教学资料和教材，为教学提供有力的支持。

八、课题研究团队成员及分工

（一）团队成员

负责人：房程均

成员：刘艳玲、松淳定、贾或蝶、云震队、龙蝶连

（二）分工

1. 课题负责人：负责课题的整体规划、组织协调和指导工作，确保课题研究的顺利进行。

2. 文献研究组：负责查阅相关文献，收集资料，撰写文献综述。

3. 调查研究组：设计调查问卷和访谈提纲，开展调查研究，对调查结果进行统计和分析。

4. 实践研究组：在教学实践中运用文化传承与思维训练融合的教学模式和方法，进行教学实践和反思总结。

5. 成果撰写组：负责撰写研究报告、教学案例集、论文等研究成果。