一、选题背景与意义

（一）选题背景

在21世纪知识经济时代，数学素养已成为公民必备的核心素养之一。小学数学教育作为基础教育的核心组成部分，不仅承担着培养学生基本数学能力的任务，更是发展逻辑思维、创新意识和问题解决能力的重要载体。然而，当前小学数学教育面临着严峻挑战：一方面，随着课程改革的深入推进，数学教学内容更加注重思维发展和能力培养，这对传统的教学模式提出了新的要求；另一方面，调查显示，约40%的小学生在三年级后开始出现明显的数学学习兴趣减退现象，近三分之一的学生在面对数学问题时表现出自信心不足。

造成这一现状的原因是多方面的：从教学层面看，部分教师仍沿用"填鸭式"教学方法，过分强调机械训练，忽视了学生的情感体验；从评价层面看，单一的结果性评价方式加剧了学生的焦虑情绪；从课程内容看，部分数学知识与学生生活实际脱节，难以引发学习兴趣。

（二）选题意义

本课题的研究具有双重价值，既丰富了数学教育理论体系，又指导了教学实践创新。

在理论价值方面，本研究将构建"兴趣-信心-能力"三位一体的数学学习发展模型，深入探讨三者之间的相互作用机制。这一研究将填补现有理论在小学数学情感领域研究的不足，为理解非智力因素对数学学习的影响提供新的理论视角。同时，研究将创新性地将积极心理学理论应用于数学教育领域，拓展数学教育理论的研究维度，为后续相关研究奠定理论基础。

在实践价值方面，研究成果将直接服务于课堂教学改进和教师专业发展。首先，为教师提供系统的兴趣激发和自信心培养策略，帮助其转变教学方式，营造支持性的学习环境；其次，通过改善学生的数学学习体验，培养积极的学习态度和持久的学习动力，为终身学习奠定基础；再次，研究成果可应用于教师培训和校本教研，提升教师的专业素养和教学能力。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

本课题立足于小学数学教育质量提升的现实需求，聚焦学生学习兴趣激发与自信心培养这一关键问题，旨在构建科学有效的教学支持体系。具体研究目标包括以下三个层面：

1. 现状诊断与问题分析：通过系统调查和深入分析，全面把握当前小学生数学学习兴趣和自信心的真实状况，精准识别影响学生数学学习体验的关键因素，包括教学内容、教学方法、师生互动、评价方式等方面存在的问题，为后续研究提供明确的问题导向。

2. 策略探索与方法创新：基于小学生认知发展特点和数学学习规律，探索激发学习兴趣和培养自信心的有效策略。重点研究三个方向：一是教学内容的趣味性和生活化设计；二是教学方法的多样性和适切性选择；三是评价方式的激励性和发展性创新。通过策略研究，为教师教学改进提供专业指导。

3. 模式构建与实践验证：在理论研究和策略探索的基础上，构建"兴趣-信心-成效"良性循环的教学模式。该模式将突出学生主体地位，注重情感体验和成功感受，强调教学过程的互动性和生成性，并通过教学实践验证其有效性，最终实现学生数学学习效果的全面提升。

（二）研究内容

为实现上述研究目标，本课题将围绕以下四个核心内容展开系统研究：

1. 小学生数学学习兴趣和自信心现状调查：采用混合研究方法，通过问卷调查、深度访谈、课堂观察等手段，从三个维度开展调查：一是认知维度，了解学生对数学价值的认识和态度；二是情感维度，考察学生在数学学习中的情绪体验；三是行为维度，观察学生在数学课堂中的参与表现。通过多维调查，全面把握现状，分析影响因素，为后续研究奠定基础。

2. 小学数学兴趣激发策略研究：聚焦教学过程的优化与创新，探索兴趣激发的有效路径。重点研究四个方面：一是教学内容的生活化设计，将数学知识与学生生活经验紧密结合；二是教学情境的趣味性创设，通过游戏、故事等形式激发学习欲望；三是教学资源的多样化开发，满足不同学生的学习需求；四是教学活动的探究性组织，培养学生的好奇心和求知欲。通过系统研究，形成激发学生数学学习兴趣的策略体系。

3. 小学生数学学习自信心培养方法研究：基于积极心理学理论，探索自信心培养的科学方法。主要研究三个层面：一是成功体验的设计，通过分层任务和适度挑战让学生感受成功；二是积极评价的实施，采用鼓励性语言和发展性评价增强学生自我效能感；三是挫折教育的引导，帮助学生正确面对困难，培养成长型思维。通过方法创新，促进学生数学学习自信心的健康发展。

4. 小学数学兴趣激发与自信心培养模式构建：在前期研究基础上，提出"三阶六环"的教学模式。"三阶"包括：兴趣激发阶段、信心建立阶段和能力提升阶段；"六环"具体为：情境导入、问题引发、探究体验、成功强化、反思内化和拓展应用。该模式强调兴趣与信心的相互促进，注重教学过程的系统设计和动态调整，并通过实践验证不断优化完善，最终形成可推广的实施模式。

三、研究方法

（一）文献研究法

本研究将采用系统性文献综述与内容分析法相结合的方式，全面梳理国内外相关研究成果。重点关注三个方面的文献资料：一是关于小学生数学学习心理特征的研究，包括认知发展规律、学习动机形成机制等方面的理论基础；二是数学兴趣激发策略的相关研究，特别是游戏化教学、情境教学等创新方法的理论依据和实施效果；三是学生自信心培养的理论研究，包括自我效能感理论、归因理论等在数学教育中的应用。通过文献研究，构建"兴趣-信心-成效"的理论框架，为本研究提供坚实的理论支撑和方法指导。

（二）调查研究法

本研究将采用定量与定性相结合的混合调查方法。在量化研究方面，设计具有良好信效度的调查问卷，采用分层抽样方法对不同年级、不同数学水平的学生进行调查，重点了解其数学学习兴趣水平、自信心状况及影响因素；在质性研究方面，编制半结构化访谈提纲，对数学教师、学生及家长进行深度访谈，探究影响学生数学学习体验的深层次原因。调查数据将通过SPSS等统计软件进行量化分析，同时运用Nvivo等质性分析软件对访谈资料进行编码和主题提取，确保研究结论的科学性和全面性。

（三）行动研究法

本研究将组建由高校研究者、教研员和一线教师共同参与的行动研究团队，按照"计划-行动-观察-反思"的循环模式开展研究。具体实施过程包括：基于前期研究成果设计教学改进方案；在教学实践中实施兴趣激发和自信心培养策略；通过课堂观察、教学录像、学生作品分析等方式收集过程性数据；定期组织反思研讨会，分析教学成效和存在问题；及时调整和优化教学策略。通过多轮行动研究循环，不断完善教学实施策略，提升研究成果的实践适切性。

（四）案例分析法

本研究将基于典型性和代表性原则，选取三类案例进行深入分析：一是数学兴趣激发效果显著的优秀教学案例，重点分析其教学设计理念和实施策略；二是学生自信心明显提升的成长案例，探究其转变过程和关键因素；三是教学改进效果欠佳的问题案例，诊断其存在的主要问题。案例分析采用"背景-过程-结果-启示"的研究框架，通过跨案例比较分析，提炼有效策略和典型问题，为构建兴趣激发与自信心培养模式提供实践依据。案例选择将兼顾城乡差异、年级差异和学生个体差异，确保研究发现的广泛适用性。

四、研究步骤

（一）准备阶段（第1-3个月）

1. 组建课题研究团队，明确分工。

2. 查阅相关文献资料，了解研究现状。

3. 设计调查问卷和访谈提纲。

（二）调查阶段（第4-6个月）

1. 发放调查问卷，对小学生和小学数学教师进行调查。

2. 开展访谈活动，深入了解小学生数学学习兴趣和自信心的现状以及教师在教学中存在的问题。

3. 对调查数据进行整理和分析。

（三）研究阶段（第7-12个月）

1. 根据调查结果，开展小学数学兴趣激发策略和学生自信心培养方法的研究。

2. 构建小学数学兴趣激发与自信心培养模式。

3. 在小学数学课堂教学中开展行动研究，对研究成果进行实践验证。

（四）总结阶段（第13-15个月）

1. 对课题研究进行全面总结，撰写研究报告。

2. 整理研究成果，形成相关论文和教学案例集。

3. 申请课题结题。

五、预期成果

（一）研究报告

完成《小学数学兴趣激发与学生自信心培养研究报告》，对课题研究的过程和结果进行全面总结。

（二）教学案例集

整理课题研究过程中的优秀教学案例，形成《小学数学兴趣激发与学生自信心培养教学案例集》，为小学数学教师提供教学参考。

（三）教学模式

构建一套适合小学数学教学的兴趣激发与自信心培养模式，并在一定范围内进行推广应用。

六、研究的可行性分析

（一）人员保障

课题研究团队成员具备扎实的专业知识和研究能力，能够保证课题研究的顺利进行。

（二）资料保障

学校图书馆和网络资源丰富，能够提供大量与课题研究相关的文献资料，为课题研究提供充足的资料支持。

（三）时间保障

课题研究时间安排合理，各阶段任务明确，能够保证课题研究按计划进行。

（四）实践保障

课题研究将在多所小学的数学课堂教学中进行实践验证，能够及时发现问题并进行调整和改进，保证研究成果的有效性和实用性。