一、研究背景与意义

（一）研究背景

中华优秀传统文化源远流长，蕴含着丰富的道德理念和规范，具有育人的本体功能。初中生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键期，对事物的甄别能力有限，可塑性强。初中道德与法治课程作为德育和法制教育的综合课程，旨在引导学生从日常生活中获得规范与法律意识，自觉做到遵纪守法。将中华优秀传统文化融入初中道德与法治课程教学，符合学生成长需求，也顺应教育发展趋势。目前，虽然将中华优秀传统文化融入初中道德与法治课程教学已取得一定成效，但仍存在诸多不足之处，需要进一步深入研究。

（二）研究意义

1. 丰富课程内容：传统文化中蕴含着丰富的人生哲理、道德观念、行为准则和社会风俗等，为道德与法治课程提供了丰富的素材和案例，使课程内容更加生动有趣，更具说服力和感染力。

2. 增强文化自信：传统文化是中华民族的精神命脉和中华文明的重要遗产。融入传统文化可让青少年更好地了解和认识传统文化，增强对传统文化的认同感和自信心，激发爱国热情。

3. 培养道德素质：道德与法治课程的目标是培养学生的道德素质，帮助他们树立正确的三观。融入传统文化可使学生在学习过程中接受道德教育，提高道德修养和法律意识，培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

4. 促进文化传承与创新：让学生更好地了解和认识传统文化，激发对传统文化的热爱和敬仰之情。同时，通过对传统文化的创新性应用和发展，使其在现代社会焕发新的生机和活力，实现文化的传承与创新。

5. 推动社会进步：培养学生的社会责任感和公民意识，使他们成为具有社会参与能力和社会责任感的人。融入传统文化可让学生更好地了解社会、关注社会问题，激发社会责任感和公民意识，推动社会进步和发展。

二、研究现状分析

目前，将中华优秀传统文化融入初中道德与法治课程教学虽取得了一定成果，但仍存在以下问题：

1. 师生认识不足：部分教师更注重学生对应试知识点的掌握，忽视了学生素质的培养和道德教育，导致教学过程枯燥乏味，影响学生学习积极性，不利于优秀传统文化的传承。

2. 融入方式单一：在实际德育教学中，部分教师单纯从网络中借鉴传统文化，缺乏创新继承，内容不符合学生认知和时代发展要求，难以吸引学生学习。

3. 教学评价系统不完善：道德与法治课程教学仍受应试教育影响，教学评价以卷面分数为主，评价方式片面，难以正确把握传统文化融入对学生产生的影响，影响教师教学工作积极性。

4. 认知转换度不够：道德与法治课程注重综合性和实践性，但部分教师在教学中未能有效引导学生将理论知识转化为实际行动，导致学生对优秀传统文化的认知停留在表面，无法真正理解和传承。

三、研究内容与方法

（一）研究内容

1. 优秀传统文化融入初中道德与法治课教学的必要性和可行性

(1) 必要性：初中生处于关键成长期，需要优秀传统文化的引导。中华优秀传统文化积累了众多优秀教学内容，融入道德与法治课程有利于引导青少年完善道德品格，培养理想人格，增强文化自信，提高政治素养。同时，有利于优秀传统文化的继承创新，引导学生理性思考传统文化与外来文化的辩证关系，增强抵御外来不良文化的能力。

(2) 可行性：中华优秀传统文化中的教育理念与德育教学有相似之处，如孔子的“有教无类”与平等教育观相似；内涵丰富的优秀传统文化在育人目标方面与初中道德与法治课程具有契合性，都注重学生完美品德的塑造；育人方法也相似，都注重因材施教、启发式教学和知行统一。

2. 优秀传统文化融入道德与法治课程教学的基本原则

(1) 时代性原则：选择符合当代价值观念、与现实生活密切联系的传统文化内容，并与现代科学技术相结合，作为重要教育资源加以继承发展。

(2) 方向性原则：初中道德与法治课程是培养优秀公民的重要课程，引入的优秀传统文化必须具有正确的政治方向，坚持主导意识形态，与德育思想相结合，引导学生树立正确的价值观念。

(3) 主体性原则：在融入过程中坚持主体性，提高学生学习积极性，促进学生自觉将传统文化进行认知和行为转化，树立主体意识与责任意识，促进个性化发展。

3. 优秀传统文化融入道德与法治课程教学的有效路径

(1) 结合现实生活：引导学生结合现实生活中的传统文化知识进行思考。例如，在《做守法的公民》教学中，借助网络技术搜索相关知识，让学生分享现实生活中的相关经历，播放守法相关内容，让学生将课堂知识应用到实际生活中。

(2) 结合当今社会现状：让学生关注社会热点新闻，使传统文化有效融入社会行为。如讲解《服务社会》时，预留作业让学生亲身体验服务社会的行动，课堂上分享经历并探讨，了解传统文化在现代社会的重要性和深层内涵。

(3) 结合实践活动：渗透经典节日文化知识，展现传统文化的博大精深。如国庆节时，教师通过网络资源丰富教案，让学生了解国庆节来源，观看阅兵视频，产生爱国情感共鸣，还可组织学生开展实践活动，提升基本素养和认知。

4. 传统文化融入道德与法治课程作业设计策略

(1) 深入挖掘传统文化资源：在作业设计中寻找与课程内容相关的切入点，如利用古典名著故事、传统艺术作品寓意、古代名人名言等，引导学生思考和探讨道德与法治问题。

(2) 创新作业形式：采用多样化作业形式，如制作手抄报、编排小品、表演话剧等，还可开展实践性活动作业，如社会调查、志愿服务等，让学生在实践中感受道德与法治的重要性。

(3) 强化与实际生活的联系：引导学生观察生活中的道德与法治问题，运用所学知识进行分析和解决，结合时事热点和典型案例，了解现实生活中的道德与法治实践。

(4) 培养学生的创新思维和批判性思维：设计开放性问题或话题，引导学生独立思考和自由发挥。

（二）研究方法

1. 文献资料法：查阅相关文献，了解传统文化与初中道德与法治课程融合的研究现状和成果，为课题研究提供理论支持。

2. 实证研究法：通过实际教学案例分析、问卷调查等方式，了解传统文化融入初中道德与法治课程教学的实际情况，发现问题并提出针对性的策略和方法。

四、研究计划与预期成果

（一）研究计划

1. 准备阶段（第1—2个月）：组建研究团队，明确分工；查阅相关文献，确定研究框架和方法；制定详细的研究计划和时间表。

2. 调查阶段（第3—4个月）：设计调查问卷，对初中道德与法治教师和学生进行调查，了解传统文化融入课程教学的现状、存在的问题及师生需求；开展实地观察和访谈，收集第一手资料。

3. 分析阶段（第5—6个月）：对调查数据进行统计分析，总结传统文化融入初中道德与法治课程教学存在的问题及原因；结合相关理论，提出创新性融合的策略和方法。

4. 实践阶段（第7—10个月）：选择部分初中学校进行实践研究，将提出的策略和方法应用于实际教学中；定期开展教学研讨活动，及时调整和完善教学策略。

5. 总结阶段（第11—12个月）：对实践研究进行总结和反思，整理研究资料；撰写研究报告和论文，总结研究成果和经验。

（二）预期成果

1. 研究报告：形成一份详细的《传统文化与初中道德与法治课程的创新性融合研究》课题研究报告，全面阐述研究的背景、目的、方法、过程和结论。

2. 教学策略和方法集：整理出一套适合初中道德与法治课程的传统文化创新性融合的教学策略和方法，包括教学设计、作业设计、实践活动设计等。

3. 教学案例集：收集和整理在实践研究过程中形成的优秀教学案例，为其他教师提供参考和借鉴。

五、研究的创新点与难点

（一）创新点

1. 融合视角创新：从创新性融合的角度出发，探索传统文化与初中道德与法治课程的深度融合，突破传统教学的局限，为课程教学注入新的活力。

2. 策略方法创新：提出一系列具有针对性和可操作性的创新性融合策略和方法，如结合现实生活、社会现状和实践活动的教学路径，以及多样化的作业设计策略，为实际教学提供具体指导。

3. 实践研究创新：通过实践研究验证融合策略和方法的有效性，根据实践反馈及时调整和完善教学策略，形成一套适合初中道德与法治课程的传统文化教学模式。

（二）难点

1. 传统文化资源的筛选与整合：传统文化内容丰富多样，如何筛选出适合初中道德与法治课程教学的资源，并进行有效整合，是一个具有挑战性的问题。

2. 教学策略的实施与调整：在实际教学中，如何确保提出的创新性融合策略和方法得到有效实施，并根据学生的反馈和教学效果及时进行调整和优化，需要教师具备一定的教学智慧和应变能力。

3. 教学评价体系的建立：目前的教学评价体系主要以卷面分数为主，难以全面评价传统文化融入课程教学的效果。如何建立一套科学合理的教学评价体系，准确衡量学生对传统文化的认知、理解和应用能力，以及道德素质和法治意识的提升情况，是研究中的一个难点。

六、研究团队与保障条件

（一）研究团队

本研究团队由多名具有丰富教学经验和研究能力的初中道德与法治教师组成，团队成员包括一线教师、教研员和高校教育专家。一线教师具有丰富的教学实践经验，能够提供实际教学中的问题和需求；教研员熟悉课程教学改革动态，能够为研究提供政策指导和专业支持；高校教育专家具有深厚的理论功底和研究能力，能够为研究提供理论指导和方法支持。

（二）保障条件

1. 时间保障：学校将为研究团队提供充足的时间保障，确保团队成员能够全身心投入到课题研究中。

2. 经费保障：学校将安排一定的研究经费，用于购买文献资料、开展调查活动、组织研讨会议等，为课题研究提供必要的经费支持。

3. 资源保障：学校图书馆拥有丰富的图书资料和电子资源，能够为研究团队提供文献查阅和资料收集的便利条件。同时，学校还将积极与相关部门和机构合作，为研究团队提供实践研究的基地和资源支持。

七、结论

本研究旨在探索传统文化与初中道德与法治课程创新性融合的有效路径。通过文献研究、课堂观察及师生访谈，发现二者融合具有显著必要性与可行性。传统文化蕴含的丰富道德观念与价值取向，能为课程提供深厚文化滋养，助力学生树立正确的价值观与道德观。

创新性融合可丰富教学内容、创新教学方法、提升教学效果。然而，当前融合存在表面化、形式化问题，缺乏系统深入的研究与实践。本研究将深入剖析融合现状，构建融合模式与策略，开发教学资源。预期成果能为初中道德与法治教学提供新思路与方法，推动传统文化传承，促进学生全面发展，具有重要理论与实践意义。