一、选题背景与意义

（一）选题背景

在新时代教育改革的大背景下，全面推进素质教育，培养学生的核心素养成为教育的重要目标。小学语文作为基础教育的重要学科，不仅承担着传授语言知识和技能的任务，更肩负着育人的使命。而班主任作为班级管理的组织者、领导者和教育者，在学生的成长过程中发挥着至关重要的作用。然而，在实际教育教学中，小学语文教学与班主任班级管理往往存在着一定程度的分离，未能充分发挥协同育人的作用。这种分离导致教育资源的浪费，影响了学生的全面发展。因此，探索小学语文教学与班主任班级管理协同育人的策略具有重要的现实意义。

（二）选题意义

本课题的研究有助于打破小学语文教学与班主任班级管理之间的壁垒，实现两者的有机融合，形成教育合力。通过协同育人，可以更好地满足学生的多样化需求，促进学生在知识、能力、品德等方面的全面发展。同时，本研究也为小学语文教师和班主任提供了新的教育思路和方法，有助于提高教育教学质量和班级管理水平，推动基础教育的改革与发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 系统诊断协同育人现状与问题：本研究将全面梳理小学语文教学与班主任班级管理在协同育人方面的实践现状，深入分析两者在目标设定、内容衔接、方法融合、评价反馈等环节的协同情况。重点识别当前协同育人实践中存在的突出问题，如职责划分模糊、沟通机制不畅、资源整合不足等，为后续策略制定提供现实依据。通过现状诊断，明确影响协同育人效果的关键因素，为优化实践路径指明方向。

2. 探索创新协同育人策略体系：基于对现状问题的深入分析，本研究将探索构建具有可操作性的小学语文教学与班主任班级管理协同育人策略体系。重点研究如何实现语文教学与班级管理的目标协同、内容融合、方法互补和评价联动。通过策略创新，突破传统单科教学与班级管理相对独立的局限，形成教育合力，提升育人实效，为一线教师提供切实可行的方法指导。

3. 构建科学协同育人模式机制：本研究致力于构建系统化、规范化的协同育人模式和长效运行机制。通过理论研究和实践验证，形成包含组织架构、运行流程、保障措施、评价体系等要素的完整模式框架。重点研究如何建立有效的沟通协作机制、资源整合机制和动态调整机制，确保协同育人工作的常态化、制度化开展，为学校推进协同育人提供可复制的实践范式。

4. 提升教师协同育人专业能力：通过本研究，促进小学语文教师和班主任更新协同育人理念，提升协同育人能力。重点培养教师的跨学科视野、沟通协作能力和资源整合能力，使其能够主动将语文教学与班级管理有机结合，形成教育合力。同时，通过研究推动学校建立协同育人支持体系，为教师专业发展提供制度保障和资源支持。

（二）研究内容

1. 协同育人的理论建构研究：系统梳理教育学、心理学、管理学等相关理论，深入分析协同育人的理论基础。重点研究建构主义学习理论对协同育人的指导意义，探讨社会互动理论在师生互动中的应用，分析教育生态学视角下的协同育人机制。通过理论建构，形成小学语文教学与班级管理协同育人的理论框架，为实践研究提供科学指导。同时，关注国内外协同育人的最新研究成果，借鉴先进经验，完善理论体系。

2. 协同育人现状的实证研究：采用混合研究方法，全面调查当前小学语文教学与班主任班级管理协同育人的实际情况。通过问卷调查了解教师和学生对协同育人的认知程度和实施情况；通过课堂观察记录语文教学与班级管理的互动情况；通过深度访谈收集教师和班主任在协同育人中的经验与困惑。重点分析协同育人在不同学校类型、不同年级段的实施差异，总结典型做法和存在问题，为后续策略制定提供现实依据。

3. 协同育人策略的探索研究：从多个维度探索协同育人的有效策略。在教学目标方面，研究如何实现语文素养培养与班级育人目标的有机统一；在教学内容方面，探索语文教材与班级活动资源的整合路径；在教学方法方面，研究如何通过语文实践活动促进班级文化建设；在班级管理方面，探索如何利用语文教学资源优化班级管理方式。同时，研究家校协同、生生互动等支持策略，形成全方位的协同育人策略体系。

4. 协同育人模式的构建研究：基于理论研究和实践探索，构建小学语文教学与班主任班级管理协同育人的模式框架。明确模式的核心理念、基本原则和实施路径，设计包含目标协同、内容融合、方法整合、评价联动等要素的运行机制。重点研究协同育人的组织架构，如建立语文教师与班主任的定期沟通机制、协同备课制度等；设计协同育人的具体流程，如从语文教学到班级活动的转化路径；开发协同育人的评价工具，建立多维度的评价体系。

5. 教师协同能力的发展研究：研究提升小学语文教师和班主任协同育人能力的有效途径。开发针对性的培训课程，包括协同育人理念更新、沟通协作技巧、资源整合方法等内容；建立教师协同工作坊，通过案例研讨、角色扮演等形式提升实践能力；设计教师协同育人能力评价量表，为教师专业发展提供反馈指导。同时，研究学校管理层面如何建立激励机制，营造协同育人的良好氛围，促进教师主动参与协同实践。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅相关的文献资料，了解国内外小学语文教学与班级管理协同育人的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学语文教学与班主任班级管理协同育人的现状和存在的问题，为制定协同育人策略提供依据。

3. 行动研究法：在实际教学和班级管理中，开展协同育人的实践研究，不断探索和总结有效的策略和方法，并及时调整和改进研究方案。

4. 案例研究法：选取典型的小学语文教学与班主任班级管理协同育人的案例进行深入分析，总结经验教训，为推广应用提供参考。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-2个月）

o 组建课题研究团队，明确分工。

o 查阅相关文献资料，进行理论学习。

o 制定课题研究方案和工作计划。

2. 调查阶段（第3-4个月）

o 设计调查问卷和访谈提纲。

o 开展问卷调查和访谈，收集相关数据和信息。

o 对调查结果进行统计分析，撰写调查报告。

3. 实践阶段（第5-10个月）

o 根据调查结果，制定小学语文教学与班主任班级管理协同育人的策略和方案。

o 在实际教学和班级管理中实施协同育人策略，开展实践研究。

o 定期对实践效果进行评估和总结，及时调整和改进策略和方案。

4. 总结阶段（第11-12个月）

o 对课题研究进行全面总结，撰写研究报告。

o 整理研究成果，形成论文、案例集等。

o 组织专家对研究成果进行鉴定和验收。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 研究报告：全面总结课题研究的过程和成果，提出小学语文教学与班主任班级管理协同育人的策略和建议。

2. 案例集：收集和整理典型的小学语文教学与班主任班级管理协同育人的案例，为一线教师提供参考。

3. 课程资源：开发小学语文教学与班主任班级管理协同育人的课程资源，如教案、课件、活动方案等。

（二）创新点

1. 育人理念的创新突破：本研究创新性地提出了"语文教学即班级管理，班级管理即语文教育"的协同育人新理念。这一理念突破了传统教育中学科教学与班级管理相互割裂的局限，强调两者的有机融合和相互促进。在理论层面，构建了基于全人教育理念的协同育人理论框架；在实践层面，探索了语文素养培养与班级育人目标协同实现的有效路径。

2. 研究方法的多元整合：本研究创新性地采用了"理论构建-现状诊断-策略开发-模式验证"的循环研究路径，将多种研究方法有机整合。在理论构建阶段，采用文献研究和比较研究法，系统梳理协同育人的理论基础；在现状诊断阶段，运用问卷调查、深度访谈等实证研究方法，全面把握实践现状；在策略开发阶段，采用行动研究法，通过多轮迭代不断完善策略体系；在模式验证阶段，运用案例研究法，深入分析模式的实施效果。

3. 实践模式的机制创新：本研究的创新性还体现在构建了系统化、可操作的协同育人实践模式。该模式包含目标协同机制、内容融合机制、方法互补机制和评价联动机制等多个子系统，形成了完整的运行框架。

五、研究的可行性分析

（一）研究团队的可行性

课题研究团队由具有丰富教学经验和科研能力的小学语文教师，团队成员具备扎实的专业知识和较强的研究能力，能够保证课题研究的顺利进行。

（二）研究资源的可行性

学校拥有丰富的图书资料、网络资源和教学设备，为课题研究提供了良好的条件。同时，学校还可以为课题研究提供一定的经费支持，确保研究工作的顺利开展。

（三）研究时间的可行性

课题研究时间安排合理，各个阶段的任务明确，能够保证研究工作按计划进行。

六、课题研究的保障措施

（一）组织保障

成立课题研究领导小组，负责课题研究的组织、协调和指导工作。明确课题研究团队成员的职责和分工，确保研究工作的顺利开展。

（二）制度保障

建立健全课题研究管理制度，如课题研究例会制度、课题研究档案管理制度、课题研究成果奖励制度等，为课题研究提供制度保障。

（三）经费保障

学校将为课题研究提供必要的经费支持，确保研究设备、资料收集、调研等工作的顺利进行。