一、选题背景与意义

（一）选题背景

在当今全球化的时代背景下，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。高中英语教学不仅要传授语言知识，更要培养学生的综合语言运用能力和思维能力。批判性思维能力是学生思维能力的重要组成部分，它能够帮助学生独立思考、分析问题、解决问题，做出合理的判断和决策。

然而，在传统的高中英语阅读教学中，教师往往更注重词汇、语法等语言知识的讲解，而忽视了对学生批判性思维能力的培养。学生在阅读过程中习惯于被动接受信息，缺乏主动思考和质疑的能力，难以对文本进行深入的理解和分析。这种教学模式不利于学生综合素质的提高，也难以满足社会对创新型人才的需求。

（二）选题意义

本课题的研究具有重要的理论和实践意义。在理论方面，本研究将丰富高中英语阅读教学的理论体系，为批判性思维能力的培养提供新的理论视角和方法。在实践方面，本研究将探索出有效的高中英语阅读教学中批判性思维能力的培养策略，提高学生的批判性思维能力和阅读水平，促进学生的全面发展。同时，本研究的成果也将为广大高中英语教师提供有益的参考和借鉴，推动高中英语阅读教学的改革和发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 全面把握批判性思维培养现状：本研究旨在通过系统调查，深入了解当前高中英语阅读教学中批判性思维能力培养的实施情况。重点考察教师对批判性思维的理解程度、培养意识以及在教学设计中的具体体现；同时关注学生在英语阅读过程中批判性思维能力的实际表现和发展水平。通过现状分析，揭示当前教学中存在的关键问题和制约因素，为后续策略研究提供现实依据。

2. 构建系统的培养策略体系：基于现状调查和理论研究，本研究致力于探索适合高中英语阅读教学的批判性思维能力培养策略体系。从教学目标设定、教学内容选择、教学活动设计、教学评价实施等多个维度，构建具有学科特色的批判性思维培养框架。重点关注如何将批判性思维培养有机融入阅读教学过程，实现语言能力发展与思维品质提升的协同并进。

3. 验证培养策略的实践效果：通过教学实验和行动研究，对所提出的批判性思维培养策略进行实证检验。选取典型学校开展对照实验，系统观察策略实施过程，收集学生学习成效数据。重点评估策略在提升学生分析能力、推理能力、评价能力等批判性思维核心要素方面的实际效果，以及对英语阅读理解和语言运用能力的促进作用。通过实践验证，不断优化和完善培养策略。

（二）研究内容

1. 批判性思维培养现状调查研究：采用混合研究方法，全面调查高中英语阅读教学中批判性思维培养的实际情况。通过问卷调查了解教师对批判性思维的认识水平和培养意识；通过课堂观察记录教师实际教学行为和学生的课堂参与情况；通过深度访谈收集教师和学生对批判性思维培养的看法和建议。重点关注教学目标设定、问题设计、课堂互动、评价反馈等关键环节中批判性思维培养的体现程度，系统梳理存在的突出问题和发展瓶颈。

2. 批判性思维培养理论研究：系统梳理批判性思维的理论基础和发展脉络。深入研究批判性思维的核心要素（如解释、分析、评估、推理等）及其在语言学习中的具体表现；分析批判性思维与英语学科核心素养的内在联系；探讨适合高中阶段学生认知特点的批判性思维发展路径。同时，关注国内外批判性思维培养的最新研究成果，借鉴先进经验，构建适合我国高中英语阅读教学的批判性思维培养理论框架。

3. 批判性思维培养策略研究：基于理论研究和现状分析，开发系统化的批判性思维培养策略。在教学设计方面，研究如何设计具有思维挑战性的阅读任务和问题链；在教学实施方面，探索问题引导法、苏格拉底式提问法、辩论式阅读法等具体方法的创新应用；在课堂互动方面，研究如何营造开放、包容的讨论氛围，鼓励多元观点交锋；在评价反馈方面，开发关注思维过程的评价工具和反馈策略。通过策略研究，形成可操作的教学实施方案。

4. 培养策略的实践验证研究：选取实验学校和对照学校，开展批判性思维培养策略的教学实验。通过前测-后测设计，比较实验班和对照班学生在批判性思维能力和英语阅读水平上的变化；通过课堂录像分析，观察教师教学行为和学生学习行为的变化；通过学生作品分析，评估思维品质的提升情况。基于实践反馈，对培养策略进行多轮调整和优化，最终形成成熟的实施模式和典型案例。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解批判性思维能力培养的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持。

2. 问卷调查法：设计问卷，对高中英语教师和学生进行调查，了解他们对批判性思维能力的认识和理解，以及在阅读教学中批判性思维能力培养的现状和存在的问题。

3. 访谈法：选取部分高中英语教师和学生进行访谈，深入了解他们在阅读教学中批判性思维能力培养的实践经验和困惑。

4. 行动研究法：在高中英语阅读教学中实施批判性思维能力培养策略，通过教学实践不断调整和完善培养策略，提高培养效果。

5. 对比实验法：选取部分高中英语班级作为实验对象，实施批判性思维能力培养策略，同时选取另一部分班级作为对照对象，不实施培养策略。通过对比实验，验证培养策略的有效性。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-2个月）

· 查阅相关文献，确定研究课题和研究方案。

· 设计问卷和访谈提纲，为调查研究做准备。

2. 调查研究阶段（第3-5个月）

· 发放问卷，对高中英语教师和学生进行调查。

· 选取部分教师和学生进行访谈，深入了解他们的实践经验和困惑。

· 对调查结果进行统计和分析，撰写调查报告。

3. 策略探索阶段（第6-7个月）

· 结合调查结果和理论研究，探索出适合高中英语阅读教学的批判性思维能力培养策略。

· 制定培养策略的实施方案。

4. 实践研究阶段（第8-11个月）

· 选取部分高中英语班级作为实验对象，实施批判性思维能力培养策略。

· 选取另一部分班级作为对照对象，不实施培养策略。

· 通过教学观察、测试等方法，收集实验数据。

· 对实验数据进行统计和分析，验证培养策略的有效性。

5. 总结阶段（第12-13个月）

· 对研究过程和研究结果进行总结和反思。

· 撰写研究报告和论文，总结研究成果。

· 推广研究成果，为高中英语阅读教学提供参考和借鉴。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 系统性研究报告：将形成《高中英语阅读教学中批判性思维能力的培养策略研究报告》这一综合性研究成果。报告将全面呈现研究过程、理论框架、实证发现和实践启示，重点阐述批判性思维培养与英语阅读教学深度融合的实施路径。报告不仅包含详实的理论分析，还将提供具体的教学改进建议，为高中英语教师开展批判性思维培养提供专业指导。

2. 示范性教学案例集：将编制《高中英语阅读批判性思维培养教学案例集》，收录经过实践检验的优秀教学案例。案例涵盖记叙文、说明文、议论文等不同文体，每个案例包含教学设计、课堂实录、教学反思等完整内容。案例集将按照"问题设计-思维引导-互动讨论-评价反馈"的逻辑框架编排，为教师提供可直接参考的教学样板。

（二）创新点

1. 学科融合视角的创新：本研究创新性地构建了"语言能力"与"思维品质"协同发展的英语阅读教学模式。突破传统英语教学偏重语言知识传授的局限，将批判性思维培养有机融入阅读教学过程，实现了语言学习与思维发展的有机统一。这一视角创新为英语学科核心素养的培养提供了新思路，拓展了英语阅读教学的价值内涵。

2. 培养策略体系的创新：研究提出了"三维一体"的批判性思维培养策略体系，包含：认知维度的问题链设计策略、互动维度的对话式教学策略、评价维度的思维可视化策略，三者统一于阅读教学过程。该策略体系针对高中英语阅读教学特点，开发了文本深度分析工具、思维引导问题库等实用工具，具有很强的可操作性和推广价值。

3. 研究方法的综合创新：本研究创新性地采用了"理论构建-策略开发-实践验证"的循环研究路径，将量化研究与质性研究有机结合。在理论构建阶段，运用文献分析和比较研究方法；在策略开发阶段，采用专家论证和教师工作坊形式；在实践验证阶段，实施严格的对照实验和深入的个案追踪。这种多元方法的综合运用，既确保了研究的理论深度，又增强了研究的实践指导性。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

国内外关于批判性思维能力培养的研究已经取得了一定的成果，为本课题的研究提供了丰富的理论支持。同时，高中英语阅读教学的相关理论也为批判性思维能力的培养提供了理论基础。

（二）实践基础可行

在实际教学中，部分高中英语教师已经开始尝试在阅读教学中培养学生的批判性思维能力，积累了一定的实践经验。本课题的研究将在这些实践经验的基础上，进一步探索和完善培养策略。

（三）人员条件可行

课题组成员均为高中英语教师，具有丰富的教学经验和较强的科研能力。同时，课题组成员还将邀请相关专家进行指导，确保研究的顺利进行。

（四）时间和经费保障可行

本课题的研究时间安排合理，能够保证研究任务的顺利完成。同时，学校将为课题研究提供一定的经费支持，确保研究所需的设备、资料等能够得到保障。