一、研究背景与意义

随着《义务教育语文课程标准（2022 年版）》的颁布，以“学习任务群”组织与呈现课程内容成为语文教学改革的核心方向。该标准强调以学生为中心，在真实语言运用情境中，通过系列化学习任务培养学生核心素养。这一理念对传统以单篇课文讲授为主的初中语文教学模式带来巨大挑战。当前初中语文教学普遍存在篇目间联系松散、知识学习与能力培养割裂、情境创设不足等问题，导致学生学习碎片化，难以形成系统的语文能力和综合素养。单元整合教学作为落实学习任务群的重要路径，旨在打破单篇教学壁垒，重构教学单位，实现教学内容的结构化与学习的深度化。本研究旨在探索基于学习任务群的初中语文单元整体教学策略，为语文教学转型提供实践参考。

二、核心概念界定

（一）学习任务群

学习任务群是《义务教育语文课程标准（2022 年版）》提出的课程内容组织方式，其核心特征包括：

1. 素养导向性：以培养学生语文核心素养（语言运用、思维能力、审美创造、文化自信）为出发点和归宿。

2. 任务驱动性：通过设计具有挑战性的主干任务，使学习目标具体化、情境化，驱动学生在完成任务过程中主动建构知识、发展能力。

3. 实践主体性：强调学生是语文实践活动的主体，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等多样化活动，亲历语言运用过程。

4. 整体整合性：打破知识点、能力点的线性排列，将学习内容、情境、方法、资源等有机整合，形成结构化学习单元。

5. 情境真实性：注重创设与学生生活经验相关联的真实或接近真实的情境，使语文学习源于生活、用于生活。

（二）单元整合教学

单元整合教学是以教材自然单元或重组单元为单位，围绕核心主题或目标，对教学内容、活动、评价进行系统规划与实施的教学方式。其核心价值在于：

1. 实现内容结构化：将分散篇目、知识点、能力训练点整合到共同主题或任务下，帮助学生建立知识内在联系，形成网状知识结构。

2. 促进学习深度化：通过设计挑战性核心任务与序列化子任务，引导学生持续深入探究，解决复杂问题，提升高阶思维能力。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

本研究旨在构建基于学习任务群的初中语文单元整体教学模式，具体目标包括：

1. 厘清学习任务群与单元整合教学的内在关联。

2. 提出基于学习任务群的单元整合教学设计框架与实施策略。

3. 通过实践验证策略有效性，提升学生语文核心素养与教师教学能力。

（二）研究内容

1. 学习任务群内涵与特征分析：基于《义务教育语文课程标准（2022 年版）》，解析学习任务群的素养导向、任务驱动、实践主体等核心特征。

2. 单元整合教学设计框架构建：以“核心素养—学习目标—驱动性任务—实践活动—持续性评价”为主线，设计单元整合教学框架。

3. 教学策略体系开发：

(1) 情境性任务设计策略：围绕单元人文主题与语文要素，创设真实或接近真实的学习情境，设计核心任务（如策划展览、撰写调查报告、创作剧本等）。

(2) 结构化活动组织策略：将核心任务分解为序列化、关联性子任务，嵌入阅读、表达、探究等语文实践活动，促进知识整合与迁移运用。

(3) 过程性评价嵌入策略：设计表现性评价量表、学习档案袋等工具，实现“教—学—评”一体化。

四、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：梳理国内外关于学习任务群与单元整合教学的理论与实践成果，为本研究提供理论支撑。

2. 行动研究法：在初中语文课堂中实施基于学习任务群的单元整合教学，通过“设计—实践—反思—改进”循环优化教学策略。

3. 案例分析法：选取典型教学案例进行深入分析，提炼有效经验，验证策略可行性。

4. 问卷调查法：通过问卷了解学生语文学习需求与教师教学困惑，为策略设计提供依据。

（二）研究步骤

1. 准备阶段：

(1) 依据研究课题方向，精心挑选不同专业背景、具备相应技能的人员组建研究团队。涵盖领域专家、数据分析师等，根据成员专长明确各阶段任务，确保高效协作推进研究。

(2) 通过学术数据库、图书馆等渠道广泛收集与研究主题紧密相关的文献资料。对文献进行细致筛选、分类整理，深入剖析前人研究成果，全面梳理当前研究现状与存在问题。

(3) 综合文献调研结果与研究目标，精心规划研究步骤与方法。从研究视角、内容模块等方面入手，搭建科学合理的研究框架，为后续研究工作提供清晰指引与坚实保障 。

2. 实施阶段：

(1) 深入研读课程标准与教材内容，剖析单元核心知识脉络与能力要求。依据学生学情，整合单元知识点，构建逻辑连贯、层次分明的教学框架。围绕框架，从导入、讲解、练习等环节开发多元教学策略，形成完整体系。

(2) 在选定试点班级后，严格按照既定教学策略开展教学活动。运用多种设备记录课堂实录，全面呈现教学过程。收集学生课堂作业、课后作品等，同时收集课堂表现、测试成绩等评价数据，为后续分析提供依据。

(3) 固定教研时间，组织教师共同参与。针对教学实施中的课堂实录、学生作品及评价数据展开研讨，深入反思教学问题。依据反思结果，结合教学实际与学生反馈，对教学策略设计进行灵活且有针对性的调整优化。

3. 总结阶段：

(1) 对实验记录、调查问卷等原始数据进行系统分类与清洗，剔除无效信息后，运用统计学工具挖掘数据规律，结合研究目标凝练核心结论，形成可验证的创新性成果。

(2) 以结构化框架整合研究背景、方法、结果与讨论，通过图表可视化呈现关键发现，同时客观分析样本局限性、方法偏差等不足，提出3-5条改进建议，形成完整闭环报告。

(3) 策划学术会议或行业论坛，设计15分钟主题演讲+5分钟互动问答环节，制作包含动画演示的PPT，邀请领域专家点评，同步线上直播覆盖500+目标受众，推动成果转化应用。

五、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 理论成果：形成基于学习任务群的初中语文单元整合教学理论框架，发表核心期刊论文2—3篇。

2. 实践成果：开发一套单元整合教学案例集与教学资源包，包括教学设计模板、任务单、评价量表等。

3. 推广成果：通过公开课、研讨会等形式推广研究成果，提升区域语文教学质量。

（二）创新点

1. 理念创新：将学习任务群与单元整合教学深度融合，提出“素养导向、任务驱动、实践主体”的教学新范式。

2. 策略创新：开发情境性任务设计、结构化活动组织、过程性评价嵌入三大策略，形成系统化教学解决方案。

3. 评价创新：构建“教—学—评”一体化评价体系，实现评价贯穿教学全过程，促进学生学习成效可视化。

六、研究保障

为确保课题研究的高质量推进，我校构建了全方位的保障体系，为研究工作保驾护航：

1. 组织保障：学校高度重视课题研究工作，专门成立由校级领导牵头的课题领导小组，统筹协调各部门资源，定期召开专题会议，及时解决研究过程中遇到的各类难题。领导小组下设工作专班，具体负责课题实施的日常管理与协调工作。

2. 制度保障：研究团队精心制定了完善的课题管理制度体系，包括《课题研究管理办法》《科研经费使用细则》等规范性文件，明确规定了从立项申报到结题验收的全流程管理要求。同时建立责任清单制度，细化各环节责任分工，确保研究工作规范有序开展。

3. 资源保障：学校设立专项研究经费，优先保障课题所需资金支持。同时加大硬件投入，及时更新研究设备，建设专业资料室，购置国内外最新研究资料。搭建"线上+线下"相结合的教研交流平台，定期组织学术沙龙、成果展示等活动，促进研究团队间的深度交流。

4. 专家指导：聘请省内外知名语文教育专家组成顾问团队，通过"定期会诊+日常咨询"的方式提供专业指导。专家团队将全程参与研究方案论证、中期评估和成果鉴定等关键环节，确保研究方向的科学性和研究方法的规范性，助力研究质量持续提升。

七、结论

在语文课程改革不断推进的背景下，基于学习任务群的初中语文单元整体教学成为重要方向。通过前期对相关政策、文献的研究以及教学现状的调研发现，当前初中语文教学中存在单元教学碎片化、学习任务设计缺乏系统性与关联性、学生语文综合素养提升不明显等问题。

本研究聚焦于此，旨在探索科学有效的实践策略。预期通过构建合理的单元整体教学框架、设计具有整合性的学习任务群、优化教学过程与评价方式等，打破传统教学局限，提升学生语文学习能力与核心素养。研究成果将为初中语文教师提供可借鉴的教学模式与方法，推动语文教学从知识传授向素养培育转变，助力语文教育高质量发展。