一、选题背景与意义

（一）选题背景

在高中英语教学中，写作能力的培养一直是重要的教学目标之一。然而，传统的英语教学往往将阅读和写作分开进行，导致学生在阅读和写作之间缺乏有效的联系，难以将阅读中所学的知识和技能运用到写作中。随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，读写结合教学模式逐渐受到关注。这种教学模式强调阅读和写作的相互促进，通过阅读为写作提供素材、语言和结构等方面的支持，同时通过写作加深对阅读内容的理解和掌握。

（二）选题意义

本课题以高中英语读写结合教学模式为研究对象，通过系统的实证分析探讨其对提升学生写作能力的影响机制，具有重要的理论价值和实践意义。

从理论层面来看，本研究将丰富和发展英语教学理论体系。首先，通过实证研究验证读写结合教学模式的有效性，能够为"输入假说"和"输出假说"等二语习得理论提供新的实证依据。其次，本研究构建的"读写互促"教学模型将弥补传统英语教学中读写分离的理论缺陷，为建立更加科学、系统的英语教学模式提供理论支撑。再者，通过深入分析读写结合对学生写作能力各维度的影响机制，可以深化对二语写作发展规律的认识，为相关理论研究提供新的视角。

就实践意义而言，本研究具有多重价值。第一，针对当前高中英语写作教学中普遍存在的"重结果轻过程"、"重形式轻内容"等问题，本研究提出的读写结合教学模式为教师提供了可操作的教学策略和方法指导。第二，通过开发科学的评价指标体系，可以帮助教师更准确地诊断学生写作问题，实施针对性指导。第三，研究成果将直接服务于新课程改革，为落实英语学科核心素养培养目标提供实践路径。第四，该模式的推广应用有助于改变传统单一的写作训练方式，激发学生的写作兴趣，提高学习效率。

从学生发展角度来看，读写结合教学模式不仅能提升学生的写作能力，更能促进其综合语言素养的发展。通过以读促写，可以拓展学生的语言输入渠道，丰富表达素材；通过以写带读，能够深化阅读理解，培养批判性思维。这种双向互动的学习过程，有利于学生构建完整的语言知识体系，形成良好的语言运用能力，为其终身学习奠定基础。

此外，本研究的开展还将产生积极的社会效益。一方面，提升英语写作教学质量有助于提高学生的国际交流能力，适应全球化发展需求；另一方面，研究成果的推广应用可以促进区域英语教学水平的整体提升，推动教育均衡发展。同时，本研究积累的经验和方法也可为其他学科的读写教学提供借鉴，具有跨学科的参考价值。

总之，本课题通过实证研究探索读写结合教学模式的有效性，既是对英语教学理论的深化和发展，也是对教学实践需求的积极回应，对于推动英语教学改革、提高教学质量、促进学生发展都具有重要意义。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 验证高中英语读写结合教学模式对学生写作能力提升的有效性。

2. 分析读写结合教学模式在提高学生写作能力方面的具体作用机制。

3. 探索适合高中英语教学的读写结合教学模式的具体实施策略。

（二）研究内容

1. 高中英语读写结合教学模式的理论基础：研究读写结合教学模式的相关理论，如输入输出理论、图式理论等，为课题研究提供理论支持。

2. 高中英语读写结合教学模式的现状调查：通过问卷调查、访谈等方法，了解当前高中英语读写结合教学模式的实施现状，分析存在的问题。

3. 高中英语读写结合教学模式的实验研究：选取一定数量的高中学生作为实验对象，将其分为实验组和对照组。实验组采用读写结合教学模式进行教学，对照组采用传统教学模式进行教学。通过对比实验，观察两组学生在写作能力方面的变化。

4. 高中英语读写结合教学模式的效果分析：对实验数据进行统计分析，评估读写结合教学模式对学生写作能力提升的效果，分析其作用机制。

5. 高中英语读写结合教学模式的实施策略：根据研究结果，提出适合高中英语教学的读写结合教学模式的具体实施策略。

三、研究方法

（一）文献研究法

通过查阅国内外相关文献，了解高中英语读写结合教学模式的研究现状和发展趋势，为课题研究提供理论依据。

（二）问卷调查法

设计问卷，对高中英语教师和学生进行调查，了解当前高中英语读写结合教学模式的实施现状和存在的问题。

（三）访谈法

选取部分高中英语教师和学生进行访谈，深入了解他们对读写结合教学模式的看法和建议。

（四）实验研究法

选取一定数量的高中学生作为实验对象，将其分为实验组和对照组。实验组采用读写结合教学模式进行教学，对照组采用传统教学模式进行教学。通过对比实验，观察两组学生在写作能力方面的变化。

（五）统计分析法

对实验数据进行统计分析，评估读写结合教学模式对学生写作能力提升的效果。

四、研究步骤

（一）准备阶段

1. 查阅相关文献，确定研究课题。

2. 设计研究方案，制定研究计划。

3. 设计问卷和访谈提纲。

（二）调查阶段

1. 发放问卷，对高中英语教师和学生进行调查。

2. 选取部分高中英语教师和学生进行访谈。

3. 对调查数据进行整理和分析。

（三）实验阶段

1. 选取实验对象，将其分为实验组和对照组。

2. 对实验组采用读写结合教学模式进行教学，对对照组采用传统教学模式进行教学。

3. 在实验过程中，定期对两组学生的写作能力进行测试。

（四）分析阶段

1. 对实验数据进行统计分析，评估读写结合教学模式对学生写作能力提升的效果。

2. 分析读写结合教学模式在提高学生写作能力方面的具体作用机制。

（五）总结阶段

1. 根据研究结果，提出适合高中英语教学的读写结合教学模式的具体实施策略。

2. 撰写研究报告，总结研究成果。

五、预期成果

（一）研究报告

完成《高中英语读写结合教学模式对学生写作能力提升的实证分析研究报告》，详细阐述研究过程、研究结果和研究结论。

（二）教学策略

提出适合高中英语教学的读写结合教学模式的具体实施策略，为高中英语教师提供教学参考。

（三）论文发表

在相关学术期刊上发表与本课题研究相关的论文，推广研究成果。

六、研究的创新点

（一）研究视角的创新

本课题从实证研究的角度出发，深入探讨高中英语读写结合教学模式对学生写作能力提升的影响，弥补了以往研究中实证分析不足的缺陷。

（二）研究方法的创新

本课题综合运用文献研究法、问卷调查法、访谈法、实验研究法和统计分析法等多种研究方法，对读写结合教学模式进行全面、深入的研究，提高了研究结果的科学性和可靠性。

（三）研究成果的创新

本课题的研究成果将为高中英语教学提供科学的指导，提出适合高中英语教学的读写结合教学模式的具体实施策略，具有较强的实践应用价值。

七、研究的可行性分析

（一）理论可行性

本课题以输入输出理论、图式理论等相关理论为基础，这些理论为课题研究提供了坚实的理论支持。

（二）实践可行性

本课题的研究方法具有较强的可操作性，实验对象的选取、教学模式的实施和数据的收集与分析等都可以在实际教学中进行。同时，研究者具有丰富的教学经验和研究能力，能够保证课题研究的顺利进行。

（三）资源可行性

学校图书馆拥有丰富的图书资料和电子资源，为课题研究提供了充足的文献支持。同时，学校具备开展实验研究的条件，能够为课题研究提供必要的实验设备和场地。

八、结语

本课题立足于新课程改革背景下高中英语教学的实际需求，以读写结合教学模式为切入点，通过系统的实证研究探索提升学生写作能力的有效途径。研究基于输入假说、输出假说等二语习得理论，结合建构主义学习理论，构建了"以读促写、以写带读"的循环教学模式框架。通过设计对照实验、开发评价量表、收集过程性数据等研究方法，力求客观评估该模式对学生写作能力各维度的影响效果。

本课题的创新性主要体现在三个方面：首先，突破传统读写分离的教学局限，探索读写深度融合的实施路径；其次，开发适用于高中阶段的读写结合评价指标体系；再次，将过程性写作理念融入读写结合教学全过程。预期研究成果将为高中英语教师提供可操作的教学范式，为课程改革提供实证依据，同时丰富二语写作教学的理论研究。

在研究过程中，我们将重点关注三个关键问题：如何选择适配的阅读材料以优化写作输入质量，如何设计有效的写作任务以促进深度阅读，以及如何建立科学的评价机制以提升教学效果。这些问题的解决将直接影响研究成果的实践价值。

本课题的实施面临的主要挑战包括：实验变量的控制、学生个体差异的平衡以及教学效果的长期追踪等。我们将通过严谨的实验设计、多元的数据采集和科学的统计分析方法来确保研究信效度。期待通过本研究的开展，能够为提升高中英语写作教学质量提供新思路，促进学生语言能力与思维品质的协同发展，最终实现英语学科核心素养的培养目标。