一、研究背景

（一）政策背景

2016年12月，习近平总书记在全国高校思政工作会议发表重要讲话，强调要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会发表讲话，指出思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。2020年3月教育部颁布的《中等职业学校英语课程标准》（以下简称新课标），明确要求在教学中合理融入德育教育，引导学生树立积极的世界观、人生观和价值观。

（二）教育现状与需求

中职英语教学新大纲规定，英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，任务是使学生掌握一定英语基础知识和基本技能，培养英语应用能力、文化意识，提高思想品德修养和文化素养，为职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。然而，当前中职英语课程思政教学中，存在思政元素融入不自然合理的问题，如“生搬硬套”和“硬植入”，如何解决这一问题成为亟须探索的关键。

二、核心概念界定

（一）中职英语课程

中等职业学校学生必修的公共基础课，旨在帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语应用能力，激发学习兴趣，提高自信心，掌握学习策略，养成良好学习习惯，提高自主学习能力，引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确情感、态度和价值观。

（二）课程思政

新时代背景下为提高思想政治教育实效性的新要求，强调将思想政治教育贯穿于各类课程教学之中，实现全员全程全方位育人，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，与思想政治理论课协同育人。

（三）教学实践中思政元素的融入

指在中职英语教学中，将思政元素自然合理地融入课程教学，避免生硬植入，使学生在掌握语言知识、发展语言技能的同时，形成积极的人生态度，树立正确的世界观、人生观和价值观。

三、研究目标

（一）探索有效融入方式

通过研究，探索出将思政元素自然合理地融入中职英语课程教学的有效方式和方法，避免“生搬硬套”和“硬植入”。

（二）提升学生综合素养

帮助引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，并践行社会主义核心价值观，培养学生的爱国情怀、责任意识和国家使命感，提高学生的英语综合素养和职业素养。

四、研究方法

（一）行动研究法

参考文献、调查、实践、研究，致力于在教学中反复实践，不断总结经验，逐步形成一套适合中职英语课程思政教学的策略模式。

（二）案例分析法

以高教版中职英语基础模块教学内容为例，深入分析具体教学案例，从单元主题、实践活动、信息技术和多元评价等方面探讨课程思政教学的有效途径。

五、研究内容

（一）围绕单元主题挖掘思政元素

新课标明确中职英语基础模块包括人与自我、人与社会和人与自然三大主题范围，涵盖八个主题。围绕单元主题挖掘思政元素，可让学生在掌握语言知识、发展语言技能的同时，形成积极人生态度，树立正确三观。以下以高教版中职英语基础模块三个单元为例：

（二）创设真实情景开展思政活动

课程思政目标是引导学生形成正确三观并践行社会主义核心价值观，创设真实情景开展思政活动可让学生通过实践任务理解感悟思政元素（内化于心），落实践行思政行动（外化于行）。具体可从以下方面开展：

1. 紧扣社会时事热点：社会时事热点反映国家政治、经济、文化等领域最新发展动态，是重要思政教育内容。例如，高教版中职英语基础模块的“CanIspeaktoSara，please”单元任务原本为介绍自己最喜欢的体育明星，处理该单元教学时，可紧扣社会时事热点，如结合奥运赛事，让学生介绍中国奥运冠军，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。

2. 开展职业场景模拟：中职学生未来多从事一线技术技能工作，很多岗位需要直接参与国际交流。通过开展职业场景模拟活动，如模拟国际商务谈判、涉外旅游导游服务等，让学生在真实职业场景中运用英语进行交流，同时融入思政元素，如在谈判中培养学生的合作意识和竞争意识，在导游服务中引导学生传播中国文化，增强文化自信。

3. 组织文化体验活动：组织学生参与中西方文化体验活动，如西方节日派对、中国传统文化展览等。在活动中，让学生用英语介绍西方节日文化和中国传统文化，通过文化对比，加深学生对中西方文化的理解，培养学生的文化包容意识和跨文化交际能力。

（三）运用信息技术促进思政教学

利用多媒体、网络平台等信息技术，丰富思政教学资源，创新思政教学方式。例如，利用在线课程平台，上传思政教育相关的英语视频、音频、文章等资料，让学生在课后自主学习；利用多媒体教学软件，制作生动有趣的思政教学课件，提高课堂教学的趣味性和吸引力；利用社交媒体平台，开展线上思政讨论活动，鼓励学生发表自己的观点和看法，增强学生的参与度和互动性。

（四）实施多元评价达成思政目标

建立多元化的评价体系，综合评价学生的英语学习成果和思政素养。评价方式可包括教师评价、学生自评和互评等。评价内容不仅关注学生的语言知识和技能，还要关注学生在学习过程中的情感态度、价值观表现。例如，在课堂表现评价中，评价学生是否积极参与课堂讨论、是否尊重他人观点、是否能够运用所学知识解决实际问题等；在作业评价中，评价学生是否能够结合思政元素完成作业任务、是否能够用英语准确表达自己的思想和观点等；在期末考试评价中，增加思政相关的考试内容，如写作、口语表达等，考查学生对思政元素的理解和运用能力。

六、研究计划

（一）准备阶段（第1-3个月）

1. 组建研究团队，明确分工。

2. 收集相关资料，进行文献研究，了解国内外中职英语课程思政教学的研究现状和发展趋势。

3. 开展调查研究，了解中职学生的英语水平、学习需求和思政素养现状，以及中职英语教师对课程思政教学的认识和实践情况。

（二）实施阶段（第4-13个月）

1. 根据研究目标和内容，制定具体的教学方案和活动计划。

2. 按照教学方案和活动计划，开展中职英语课程思政教学实践，不断探索和总结有效的教学方法和策略。

3. 定期组织研究团队成员进行交流和研讨，分享教学经验和研究成果，及时调整研究方案和教学策略。

4. 收集教学过程中的相关数据和资料，如学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等，为研究分析提供依据。

（三）总结阶段（第14-16个月）

1. 对研究过程中收集的数据和资料进行整理和分析，总结研究成果和经验教训。

2. 撰写研究报告和论文，将研究成果进行系统阐述和推广。

3. 组织专家对研究成果进行鉴定和评估，为后续的研究和实践提供参考和指导。

七、预期成果

（一）形成一套适合中职英语课程思政教学的策略模式

通过研究和实践，总结出一套将思政元素自然合理地融入中职英语课程教学的有效策略模式，包括教学方法、活动设计、评价体系等方面的内容，为中职英语教师开展课程思政教学提供参考和借鉴。

（二）提高学生的英语综合素养和思政素养

通过实施课程思政教学，使学生在掌握英语语言知识和技能的同时，提高文化意识、思维品质和学习能力，形成正确的世界观、人生观和价值观，培养爱国情怀、责任意识和国家使命感，成为既有扎实语言功底，又有深厚家国情怀的新时代技术技能人才。

（三）发表相关研究论文和报告

在研究过程中，及时总结研究成果，撰写并发表相关研究论文和报告，为中职英语课程思政教学的研究和实践提供理论支持和实践经验。

八、结论

中职教育不仅要传授专业技能，更需注重学生品德与价值观的塑造。英语课程作为中职教育重要组成部分，蕴含丰富的思政元素，开展课程思政教学意义重大。然而，当前中职英语课程思政教学存在融合生硬、方法单一等问题。

本研究聚焦中职英语课程思政教学实践路径，后续将通过课堂观察、师生访谈、案例分析等方法收集数据。预期能深入剖析现有教学问题，挖掘英语教材中的思政资源，总结出自然融合、形式多样的教学实践路径，如情境教学、项目式教学等。为中职英语教师有效开展课程思政提供理论支撑与实践参考，实现英语知识与思政教育的有机统一，培养德技并修的高素质技术技能人才。