一、研究背景与意义

在信息化、数字化迅速渗透教育的当下，农村小学教育也面临着变革与发展的新机遇。传统教学模式下，农村小学生知识获取渠道相对单一，跨学科探究能力发展受限。而数字化工具的广泛应用，为农村小学教育带来了新的活力和可能性。

数字化工具改变了信息获取、加工与表达的方式，为农村小学生提供了更为丰富多元的学习资源和途径。通过互联网、多媒体等技术，学生能够接触到更广泛的知识领域，拓宽视野。同时，数字化工具也为跨学科教学提供了有力支撑，打破了学科之间的壁垒，让学生在真实的问题情境中，综合运用多学科知识进行探究学习，提升综合素养。

提升农村小学生跨学科探究能力具有重要的现实意义。一方面，有助于培养学生的创新思维和实践能力，使其更好地适应未来社会的发展需求。另一方面，能够缩小城乡教育差距，促进教育公平，为农村学生的未来发展奠定坚实基础。因此，开展数字化工具支持农村小学生跨学科探究能力提升的实践研究具有重要的理论和实践价值。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

本研究旨在探索如何有效利用数字化工具，提升农村小学生的跨学科探究能力，具体目标包括：

1. 构建适合农村小学的数字化跨学科教学模式，为教学提供可操作的指导框架。

2. 提升农村小学生在语文、科学、数学、艺术等学科融合情境下的探究能力，包括观察能力、问题提出与解决能力、数据分析能力、表达与交流能力等。

3. 促进农村小学教师的数字化教学能力和跨学科教学素养的提升，推动教师队伍的专业发展。

（二）研究内容

1. 数字化工具在农村小学跨学科教学中的应用现状调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解农村小学数字化工具的配备情况、教师使用数字化工具教学的熟练程度以及学生对数字化学习的接受程度等，为后续研究提供现实依据。

2. 适合农村小学的数字化跨学科教学模式构建：结合农村小学的实际情况和学生的认知特点，借鉴已有的跨学科教学理论和实践经验，构建以数字化工具为支撑的跨学科教学模式。该模式将围绕主题、以学生为中心、强调过程与产出并重，注重文本、任务、证据三条主线的交叉推进。

3. 数字化跨学科教学案例设计与实施：设计一系列具有针对性和可操作性的数字化跨学科教学案例，涵盖语文与科学、数学、艺术等多个学科的融合。在农村小学进行教学实践，观察学生的学习过程和表现，收集相关数据和反馈信息，对教学效果进行评估和分析。

4. 教师数字化教学能力与跨学科教学素养提升策略研究：针对农村小学教师在数字化教学和跨学科教学方面存在的问题和不足，开展培训和研讨活动，探索提升教师能力的有效策略和方法。鼓励教师开展教学反思和行动研究，不断改进教学实践。

三、研究方法

（一）文献研究法

文献研究法是课题研究的重要基石。在本次研究中，我们将广泛查阅国内外相关文献资料，涵盖学术期刊、学位论文、行业报告等。深入剖析数字化工具在跨学科教学领域的应用现状，精准把握其发展趋势。充分借鉴已有的研究成果与宝贵经验，对其中有价值的信息进行系统梳理与整合，为课题研究构建坚实的理论框架，提供有力的理论支持。

（二）调查研究法

调查研究法是获取一手数据的关键途径。我们将精心设计问卷和访谈提纲，针对农村小学的学生和教师展开全面调查。问卷内容涵盖数字化工具的使用频率、熟练程度，跨学科学习的兴趣、需求以及对现有教学模式的态度等方面。访谈则更深入地挖掘他们的想法和建议。通过对调查数据的统计分析，准确把握实际情况，为研究提供详实可靠的数据支撑。

（三）行动研究法

行动研究法强调在实践中探索与改进。我们将在农村小学积极开展数字化跨学科教学实践，依据教学过程中的实际反馈，如学生的参与度、学习效果等，灵活且及时地调整和优化教学方案。在教学实践里敏锐发现问题，运用科学方法解决问题，认真总结经验教训。通过不断地循环改进，逐步完善数字化跨学科教学模式，使其更贴合农村小学教学实际。

（四）案例分析法

案例分析法能提供直观且具体的学习范例。我们将选取具有典型性和代表性的数字化跨学科教学案例进行深度剖析。从教学目标设定、教学内容选择、教学方法运用到教学评价反馈等各个环节，详细探讨教学过程中的成功经验，如创新的教学策略激发了学生的学习兴趣；同时也不回避存在的问题，如教学资源整合不足等。为其他教师开展数字化跨学科教学提供切实可行的借鉴与参考。

四、研究计划与安排

（一）准备阶段（第1—2个月）

1. 组建研究团队，明确成员分工。

2. 开展文献研究，收集相关资料，撰写文献综述。

3. 设计调查问卷和访谈提纲，进行预调查和预访谈，修改完善调查工具。

（二）调查阶段（第3—4个月）

1. 在选定的农村小学发放调查问卷，开展访谈工作，收集数据。

2. 对调查数据进行整理和分析，撰写调查报告，了解农村小学数字化工具应用现状和跨学科教学需求。

（三）模式构建阶段（第5—6个月）

1. 根据调查结果和文献研究，结合农村小学实际情况，构建数字化跨学科教学模式。

2. 组织专家对教学模式进行论证和修改完善。

（四）案例设计与实施阶段（第7—10个月）

1. 设计数字化跨学科教学案例，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的设计。

2. 在农村小学开展教学实践活动，按照教学案例进行教学实施，记录教学过程和学生表现。

3. 定期组织教学研讨活动，交流教学经验，解决教学中遇到的问题。

（五）总结与推广阶段（第11—12个月）

1. 对整个研究过程进行全面总结，分析研究成果和存在的问题。

2. 撰写研究报告和论文，总结数字化跨学科教学模式的经验和成果。

3. 在一定范围内推广研究成果，为其他农村小学提供借鉴和参考。

五、预期成果

（一）理论成果

1. 形成一套适合农村小学的数字化跨学科教学模式理论体系，丰富跨学科教学理论和实践研究。

2. 发表相关学术论文，阐述数字化工具在农村小学跨学科教学中的应用策略和效果，为后续研究提供理论参考。

（二）实践成果

1. 构建一系列数字化跨学科教学案例资源库，为农村小学教师提供可操作的教学范例。

2. 提升农村小学生的跨学科探究能力，通过教学实践观察和评估，学生在观察能力、问题解决能力、数据分析能力、表达与交流能力等方面有显著提升。

3. 提高农村小学教师的数字化教学能力和跨学科教学素养，教师在教学理念、教学方法、教学评价等方面得到更新和提升，能够熟练运用数字化工具开展跨学科教学。

六、保障措施

（一）组织保障

成立课题研究领导小组，负责课题研究的统筹规划、组织协调和指导监督工作。明确各成员的职责分工，确保课题研究顺利进行。

（二）人员保障

研究团队成员具有丰富的教育教学经验和研究能力，涵盖教育技术、学科教学、教育科研等多个领域，能够为课题研究提供全方位的支持。同时，邀请相关专家作为课题顾问，为研究提供指导和建议。

（三）资源保障

学校将为课题研究提供必要的硬件设施和软件资源，如计算机、多媒体设备、数字化教学平台等。同时，积极争取上级部门的支持和资助，为课题研究提供经费保障。

（四）制度保障

建立健全课题研究管理制度，规范研究过程和研究行为。定期组织课题研讨活动，及时解决研究过程中遇到的问题。对研究成果进行及时总结和推广，确保课题研究的质量和效益。

七、结论

在教育改革持续推进的当下，培养小学生的跨学科探究能力是重要目标，农村小学教育质量提升更是关键任务。然而，农村小学受资源限制，学生跨学科探究能力培养面临诸多困难。

数字化工具的兴起为解决这一问题带来新契机。本研究聚焦数字化工具在农村小学的应用，旨在探索其支持学生跨学科探究能力提升的有效路径。通过实践研究，预期构建一套适合农村小学的数字化教学方案，开发相关教学资源。这不仅能为农村小学教师提供教学参考，还能切实提升农村小学生的跨学科探究能力，缩小城乡教育差距，促进教育公平与优质发展。

通过以上研究，有望探索出一条适合农村小学的数字化跨学科教学之路，提升农村小学生的跨学科探究能力，促进农村小学教育质量的整体提升。