一、课题研究背景

经济全球化在促进我国经济飞速发展的同时也为我国带来巨大的文化挑战，若想成功抵制西方不良文化的渗透，必须坚守我国的文化底线。党中央在十六大报告、十七届六中全会、十八大以及十九大报告当中多次提出培养国民文化自觉以及文化自信的宏伟目标，并明确这一目标的达成需借助国民教育这一路径。国家教育部于2014年制定且发布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，明确提出新形势下为有效落实立德树人的根本任务，必须进一步加强中华优秀传统文化教育。初中语文教学陷入中考增加传统文化类试题与学生传统文化意识淡薄的两难境地，在此背景下开展本课题研究十分必要。

二、研究意义

语文学科作为兼具工具性与人文性的基础学科，蕴含诸多中华优秀传统文化元素，在渗透传统文化方面具备独特优势。针对中华传统文化在初中语文课堂教学中的有效渗透策略展开研究，具有多方面重要意义：

1. 发挥学科价值：充分发挥语文学科作为文化载体的巨大价值，符合《语文课程标准》对语文学科提出的“弘扬民族传统文化以及提升国民素质”的要求。

2. 深化课程改革：从中华传统文化中汲取养分，深化语文课程改革，提升语文学科魅力与课堂教学实效，全面提升学生语文素养及人文修养。

3. 培养文化自信：将厚植学生文化自信作为依托语文教育提升学生语文素养、践行立德树人使命的重要切入点。

三、课题研究设计

（一）主要研究内容

1. 教材挖掘整合：以单元为单位，深入挖掘、高效整合部编版教材当中蕴含的中华传统文化元素，形成中华传统文化知识体系。

2. 教学方法创新：在中华传统文化的呈现方式上进行创新，灵活采取讲、演、说、唱、赛等多种方式，将中华传统文化以更有魅力的方式呈现出来。

（二）研究依据

1. 政策理论支持：党和国家对传统道德文化高度重视，多次提出培养国民文化自觉与文化自信的目标，并明确借助国民教育达成。十九大报告中习近平总书记提出“推动中华优秀传统文化创造性转化，创新性发展”的要求，2014年教育部发布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》。

2. 道德体系建设需求：新时期中国特色社会主义道德体系建设是重要理论基础。中华传统道德文化是优秀传统文化的核心，依托语文教学弘扬优秀传统文化，能为正处于三观形成关键时期的初中生筑牢民族文化的思想根基。

（三）研究意义、创新程度

1. 理论意义：语文学科在渗透优秀传统文化方面优势明显，初中语文教学现状凸显了在学生心中厚植文化自信的重要性，本课题研究可为此提供理论支撑。

2. 实践意义：符合《语文课程标准》要求，能深化语文课程改革，提升学科魅力与课堂教学实效，全面提升学生语文素养及人文修养。

3. 创新程度：

(1) 切入点小易操作：依托部编版语文教材单元教学内容展开，中华传统文化渗透更容易形成体系。

(2) 呈现方式创新：灵活选择教学方法，采取多种方式呈现中华传统文化，营造良好氛围，提升渗透实效。

(3) 形成文化氛围：可在校园内形成浓厚的文化氛围。

四、优秀传统文化在初中语文教学中的重要意义

（一）促进学生身心健康发展

初中是学生习惯养成、能力培养、人格建立、身心健康成长的黄金时期。初中语文教学含有大量德育元素，将中华优秀传统文化渗透其中，能以传统文化的名人名事、历史精神感染、激励学生，促使学生形成良好道德品质及健康人格，培养爱国精神，坚定民族自信及文化自信，杜绝不良影响，促进学生茁壮成长。

（二）强化学生的社会适应能力

现阶段大部分初中生生活条件优越，严重缺乏社会适应能力，易养成唯我独尊、责任感缺失的不良性格。将中华优秀传统文化渗透到初中语文教学过程中，通过历史故事、名人行为等能强化学生的责任意识和集体荣誉感，强化其社会适应能力，为未来发展夯实基础。

（三）传承中华民族传统文化

在国际经济一体化背景下，人才培养成为评判各国文化软实力的主要标准。我国将中华优秀传统文化与初中语文教学有效融合，能培养学生形成良好的道德品格及健康人格，促使学生深入了解优秀传统文化，传承并弘扬中华优秀传统文化，推动其焕发生机，使其不被时代淘汰，培养合格的社会主义事业接班人，为祖国发展及经济建设贡献力量。

五、优秀传统文化渗透到初中语文课堂的具体措施

（一）积极转变初中语文教学理念

随着新课改、“双减”政策的推进以及文化强国基本国策的贯彻落实，初中语文教师已认识到中华优秀传统文化与课堂教学结合的必要性与重要性。教师应转变教学理念、创新教学模式，强化与学生交流，深度挖掘教材内容，将中华优秀传统文化与教学内容有效整合，以多媒体、微课课件、课前导入、人机交互等形式融入教学过程，激发学生学习兴趣，调动学习主动性及积极性，突破传统课堂沉闷氛围，打造生本课堂，促使学生夯实语文基础、拓展文化视野。

（二）创建诵读形式，提高学生的理解能力

诵读是重要的教学方式，对学习文章有促进作用，也是当前传统文化渗透的有效策略。初中阶段，教师创设诵读化教学形式，传授诵读技巧，带领学生诵读字词、段落，使学生在诵读时深刻理解传统文化内涵，感知文本情感变化，掌握诵读节奏，明确重音、强音、语感强弱以及语句节奏变化，提高对传统文化的理解能力和情感感知能力。

（三）创建初中语文课堂实践活动

语文源于生活、高于生活。在初中语文实际教学过程中，教师应将含有中华优秀传统文化的语文知识与现实实际有效融合，让潜在的传统文化凸显出来，让学生充分感知其魅力与价值，体会其美妙与精深。通过实践活动让学生在实践氛围下透彻理解并熟练掌握中华优秀传统文化，发挥其德育价值与教学优势，促进学生全面发展。

（四）技术发力，发挥信息技术的表现力

运用现代信息技术打造高效课堂，能为传统文化在初中语文教学中的渗透提供帮助。例如在讲解杜甫的诗歌作品时，可借助信息技术丰富教学手段，增强学生对诗歌的理解和感受。

六、初中语文教学中传统文化的其他渗透策略

（一）文本篇章的选择

在初中语文教学中，精心挑选具有代表性的古代文学作品与传统文化经典作为教学文本至关重要。像《古诗十九首》，其情感真挚深沉，艺术技巧高超；《三字经》涵盖丰富知识，朗朗上口；《弟子规》蕴含为人处世之道。引导学生学习这些经典，能让他们从文字中直观领略传统文化的博大精深，感受古人的智慧与情感，为传承文化奠定基础。

（二）传统文化的课外拓展

课堂教学之外，丰富多样的课外拓展活动是增强学生对传统文化认知感受的有效途径。组织学生戏曲表演，让他们在唱念做打中体会戏曲的独特韵味；开展书法绘画活动，于笔墨丹青间感受传统艺术的魅力；进行民间手工艺制作，如剪纸、陶艺，使学生亲身体验传统技艺的精妙。这些活动能激发学生对传统文化的热爱，提升文化素养。

（三）教学内容的生活化

将生活化内容融入课堂教学，能让传统文化学习更生动有趣。介绍传统节日，如春节的贴春联、吃年夜饭，端午的赛龙舟、吃粽子，让学生了解节日背后的文化内涵；讲述民间故事、神话传说，像牛郎织女、嫦娥奔月，增添课堂趣味性。这样学生能以更亲近的方式了解传统文化，增强情感投入，使文化传承融入日常生活。

（四）情境教学的运用

情境教学是让学生感受传统文化魅力的有效手段。教师可设计富有传统文化氛围的教学情境，如在学习古诗词时，播放古典音乐，展示古风画面，营造诗意氛围；讲解历史故事时，布置古色古香的教室场景，让学生仿佛穿越时空。身临其境的体验能让学生更深刻地感受传统文化的独特魅力，增强对传统文化的认同感与认识深度。

（五）课外实践活动的开展

组织课外实践活动能让学生在实地中真切感受传统文化魅力。参观博物馆，丰富的文物藏品能让学生直观了解历史发展脉络；怀古游园，漫步在古典园林中，感受建筑与自然的和谐之美；开展文化寻根活动，探寻家乡的历史遗迹、传统习俗，增强对本土文化的认识与理解。这些活动能让学生走出课堂，在实践中深化对传统文化的感悟。

七、结论

初中语文教学中传统文化的渗透，有助于培养学生兴趣和热爱，增强认同感和归属感，传承和发扬中华民族文化传统，增强文化自信心和身份认同感；有助于培养学生文化素养和人文素质，使其具有宽广国际视野和深厚民族情感，更好地融入和适应社会环境，提高综合素质和文化修养；对学生身心健康和全面发展具有积极作用，能让学生感受中华传统文化中的优秀品质和人文精神，培养情感、品德和审美情怀，提升心理素质和情感体验。教师要善于运用各种教学方法和手段，引导学生学习和领悟传统文化，为学生成长成才、走向社会打下坚实的文化基础。