一、选题背景与意义

（一）选题背景

随着我国基础教育改革的持续深化和素质教育理念的全面推进，幼小衔接这一关键教育过渡环节日益凸显其重要性。幼儿园教育与小学教育作为两个相对独立又紧密衔接的教育阶段，在教育目标、课程设置、教学方式、学习环境以及评价体系等方面都存在显著差异。科学教育作为培养儿童核心素养的重要领域，在激发幼儿好奇心、发展探究能力、培育科学思维等方面发挥着不可替代的作用。然而，当前幼儿园科学教育实践中普遍存在幼小衔接意识薄弱、教学内容碎片化、教学方法单一化等问题，传统的灌输式教学模式难以适应幼儿从游戏为主向系统学习过渡的发展需求。

（二）选题意义

从理论层面来看，本研究具有多重学术价值。首先，通过系统梳理幼小衔接与科学教育的内在联系，可以深化对儿童科学认知发展规律的理解，丰富学前教育与初等教育衔接的理论内涵。其次，探究式教学模式的研究将拓展科学教育方法论的研究视野，为构建符合儿童认知特点的科学教育体系提供理论支撑。再次，本研究将尝试建立幼儿园科学教育与小学科学教育的衔接框架，填补当前教育理论研究中关于幼小科学教育连续性研究的空白，推动幼儿科学教育理论的创新发展。

在实践价值方面，本研究将产生广泛而深远的影响。其一，所构建的探究式教学模式将为幼儿园科学教学提供系统化的实施方案，帮助教师把握教学要点，提升教学质量。其二，通过关注幼儿科学探究能力的阶梯式培养，可以有效促进幼儿观察能力、思考能力和解决问题能力的综合发展，为其后续科学学习奠定坚实基础。其三，研究成果将为幼儿园教师提供专业发展支持，通过教学案例、实施策略等具体指导，提升教师的专业素养和教学能力。其四，研究成果的推广应用将促进幼儿园与小学的科学教育协同发展，形成良性的教育衔接机制，最终实现儿童科学素养的可持续发展。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 现状分析与问题诊断：通过系统研究，全面把握当前幼小衔接视角下幼儿园科学领域教学的实际状况，深入剖析在教学目标设定、教学内容选择、教学方法运用以及教学评价实施等方面存在的突出问题，为后续研究提供现实依据。

2. 模式构建与要素设计：基于幼小衔接的教育理念和科学领域教学特点，构建具有针对性的幼儿园科学探究式教学模式。重点明确该模式的教学目标体系、内容框架、方法策略和评价标准等核心要素，形成系统完整的教学模式架构。

3. 实践验证与经验总结：通过教学实践验证所构建模式的可行性和有效性，在真实教学情境中检验模式的实施效果，收集第一手实践资料，提炼具有推广价值的教学经验和实践智慧。

4. 理论指导与实践引领：为幼儿园科学教学实现有效的幼小衔接提供坚实的理论基础和可操作的实践指导，促进幼儿科学素养的持续发展，推动幼儿园科学教育质量的整体提升。

（二）研究内容

1. 教学现状调查研究：采用问卷调查、深度访谈、课堂观察等多种研究方法，全面考察幼儿园科学教学在教学目标定位、内容选择、方法运用和评价实施等方面与小学科学教学的衔接状况。重点分析当前幼儿园科学教学在幼小衔接方面存在的薄弱环节和突出问题，为后续研究提供现实依据。

2. 教学模式系统构建：基于建构主义学习理论、探究式教学理念和幼小衔接教育思想，结合幼儿园科学教育的特点和规律，构建适合幼小衔接的幼儿园科学探究式教学模式。具体包括：确立以科学素养发展为核心的教学目标体系；设计符合幼儿认知特点的科学探究内容；开发多样化的探究式教学策略和方法；建立过程性与终结性相结合的教学评价机制。

3. 教学实践实证研究：选取具有代表性的幼儿园作为研究样本，开展教学行动研究。通过系统的教学设计、实施和反思，收集教学观察记录、幼儿作品、教师反思日志等实证资料，运用质性分析和量化研究相结合的方法，全面评估教学模式的实施效果，提炼有效的教学策略和实施经验。

4. 模式优化与推广应用：基于实践研究的发现，对初步构建的教学模式进行持续改进和优化完善。同时，通过教师培训、教学示范、经验交流等多种形式，推广研究成果，为更多幼儿园的科学教学提供专业支持和实践参考，促进幼儿园科学教育质量的整体提升。

三、研究方法与步骤

（一）研究方法

1. 文献研究法：通过系统梳理国内外关于幼小衔接和幼儿园科学教学的相关文献，深入分析现有研究成果和发展动态。重点关注幼小衔接理论框架、科学探究教学模式、幼儿科学素养发展等方面的研究进展，为本研究奠定坚实的理论基础。同时，通过文献分析发现现有研究的不足之处，明确本研究的创新点和突破口。

2. 调查研究法：采用多元化的调查手段，包括问卷调查、深度访谈、焦点小组讨论等，全面了解当前幼儿园科学教学的实施现状。调查对象涵盖幼儿园教师、管理人员、幼儿家长以及小学低年级教师等多个群体，重点收集他们对幼小衔接视角下科学教学的需求、困惑和建议。调查结果将为后续教学模式的构建提供真实可靠的实践依据。

3. 行动研究法：基于"计划-行动-观察-反思"的循环研究过程，在实际教学情境中开展系统的行动研究。研究者与一线教师组成研究共同体，共同设计并实施探究式科学教学活动。通过持续的教学观察、数据收集和集体反思，不断调整和完善教学模式，实现理论研究与实践探索的良性互动。

4. 案例研究法：选取具有代表性的教学案例进行深入剖析，重点关注探究式科学教学活动的设计思路、实施过程和效果评估。通过案例的横向比较和纵向追踪，提炼有效的教学策略和实施经验，分析存在的问题和制约因素，为教学模式的优化提供具体参考。

（二）研究步骤

1. 准备阶段（第1-2个月）

o 组建课题研究团队，明确分工和职责。

o 查阅相关文献资料，进行理论学习和研究。

o 设计调查问卷和访谈提纲，开展现状调查。

2. 构建阶段（第3-5个月）

o 分析调查结果，总结存在的问题和不足。

o 结合幼小衔接的特点和要求，构建幼儿园科学领域探究式教学模式。

o 制定教学模式的实施方案和评价标准。

3. 实践阶段（第6-9个月）

o 选取部分幼儿园作为实验样本，实施所构建的教学模式。

o 定期进行教学观察和记录，收集教学实践数据。

o 组织教师进行教学反思和研讨，及时调整教学策略。

4. 总结阶段（第10-11个月）

o 对实践研究的数据进行分析和总结，评估教学模式的实施效果。

o 对教学模式进行优化和完善，形成最终的研究成果。

o 撰写课题研究报告，进行成果鉴定和推广。

四、预期成果与创新点

（一）预期成果

1. 理论研究成果：形成系统完整的研究报告，全面呈现课题研究的理论基础、实施过程、方法策略和研究成果。报告将深入分析幼小衔接视角下幼儿园科学探究式教学的理论依据和实践路径，为相关领域的研究提供有价值的参考。

2. 教学模式成果：构建具有可操作性的教学模式框架，详细阐述教学目标体系、内容组织原则、方法实施策略、过程设计要点和评价标准体系等核心要素。该模式将充分考虑幼儿园与小学科学教学的衔接需求，形成系统化的教学实施方案。

3. 教学资源成果：开发配套的教学资源包，包括典型教学案例集、活动设计方案库、教学课件模板、探究材料清单等实用资源。这些资源将充分体现探究式教学理念，为一线教师提供可直接借鉴的教学支持。

（二）创新点

1. 研究视角创新：突破传统研究的局限，首次系统地将幼小衔接理念与幼儿园科学探究式教学相结合进行研究。通过构建"双向衔接"的研究框架，既关注幼儿园阶段对小学科学学习的准备，又强调小学阶段对幼儿园科学经验的延续和发展，形成了全新的研究视角。

2. 教学模式创新：所构建的教学模式在继承传统探究式教学优势的基础上，创新性地融入了幼小衔接的要素。模式特别强调科学思维方式的渐进式培养、科学探究能力的阶梯式发展，以及科学学习兴趣的持续性激发，形成了独具特色的教学模式创新。

3. 实践路径创新：在实践验证过程中，开创性地采用了"园校协同"的实施策略，通过幼儿园与小学教师的合作教研、联合备课等形式，实现了科学教学的有效衔接。同时，开发了具有推广价值的实施工具和评价量表，为教学模式的推广应用提供了创新性的实践路径。

五、研究的可行性分析

（一）理论基础可行

本课题的研究以现代教育理论为指导，如建构主义学习理论、探究式学习理论、幼小衔接理论等。这些理论为课题研究提供了坚实的理论基础，确保了研究的科学性和合理性。

（二）实践经验可行

课题研究团队成员具有丰富的幼儿园教学和研究经验，对幼儿园科学教学和幼小衔接问题有深入的了解和认识。同时，团队成员还与多所幼儿园建立了良好的合作关系，为课题的实践研究提供了有力的支持。

（三）研究资源可行

学校图书馆和网络资源丰富，为课题研究提供了充足的文献资料。此外，学校还拥有先进的教学设备和研究仪器，为课题的实验研究提供了必要的条件。

（四）时间安排可行

本课题研究计划合理，时间安排充裕，能够保证研究工作的顺利进行。各个研究阶段都有明确的目标和任务，便于进行过程管理和质量控制。