一、选题背景与意义

（一）选题背景

在幼儿成长过程中，情绪管理能力的培养至关重要。幼儿阶段是情绪发展的关键时期，他们开始逐渐体验到各种复杂的情绪，但由于认知和表达能力有限，往往难以有效地管理和表达自己的情绪。幼儿园作为幼儿成长的重要场所，承担着培养幼儿良好情绪管理能力的重要责任。

“我的情绪小怪兽”这一主题形象生动，易于被幼儿接受。通过以该主题开展情绪管理活动，能够帮助幼儿更好地认识和理解自己的情绪，学会用恰当的方式表达和调节情绪，促进其心理健康和社会性发展。

（二）选题意义

理论意义方面，本课题的研究有助于丰富幼儿情绪管理教育的理论体系。目前关于幼儿园情绪管理主题活动的系统研究相对较少，本研究将深入探讨“我的情绪小怪兽”主题活动的开发过程和方法，为幼儿情绪管理教育提供新的理论视角和实践经验。

实践意义上，本课题的研究成果能够直接应用于幼儿园教育实践。通过开发有效的情绪管理主题活动，能够提高教师开展情绪管理教育的能力，帮助幼儿更好地管理情绪，促进幼儿身心健康发展，同时也有助于营造积极和谐的幼儿园氛围。

二、研究目标与内容

（一）研究目标

1. 开发创新性的情绪主题活动方案：本研究致力于开发一套以"我的情绪小怪兽"为主题的系统化幼儿园情绪管理活动方案。该方案将基于幼儿心理发展特点，围绕情绪识别、表达和调节三个核心维度，设计系列生动有趣的主题活动。方案将包含绘本阅读、艺术创作、角色扮演、音乐律动等多种形式的活动，形成完整的课程体系和实施指南。通过情境化、游戏化的活动设计，帮助幼儿建立情绪认知的基本框架，掌握简单的情绪调节策略，为教师开展情绪教育活动提供专业支持。

2. 探究活动对情绪能力的影响：通过系统的观察和评估，深入分析"我的情绪小怪兽"主题活动对幼儿情绪能力发展的促进作用。重点关注幼儿在情绪识别准确性、情绪表达适切性和情绪调节策略使用等方面的变化。研究将建立科学的评估体系，采用多元化的评估方法，如行为观察记录、作品分析、情境测试等，全面把握活动实施对幼儿情绪发展的实际影响。同时，关注不同性格特点幼儿的差异化表现，为个性化指导提供依据。

3. 评估活动的实践价值：从可行性和有效性两个维度，全面评估"我的情绪小怪兽"主题活动在幼儿园日常教育中的实践价值。在可行性方面，考察活动对场地、材料、师资等条件的要求，分析其在不同类型幼儿园的适用性；在有效性方面，评估活动目标的达成度、幼儿的参与度和教师的可操作性。通过实践验证，不断完善活动方案，形成具有推广价值的情绪教育模式，为幼儿园情绪教育课程建设提供参考。

（二）研究内容

1. 情绪主题活动方案设计：基于情绪发展理论和幼儿学习特点，构建"认知-表达-调节"三位一体的活动框架。在情绪认知方面，设计帮助幼儿识别基本情绪的活动；在情绪表达方面，开发鼓励幼儿用适当方式表达感受的活动；在情绪调节方面，创设引导幼儿学习简单调节策略的活动。方案将包括活动目标、内容设计、材料准备、实施步骤和评估方法等要素，形成系统化的课程资源包。特别注重活动的趣味性和互动性，确保符合幼儿的认知水平和兴趣特点。

2. 活动实施与效果观察：在幼儿园真实教育场景中实施"我的情绪小怪兽"主题活动，通过系统的观察记录，收集幼儿在活动中的行为表现和发展变化。采用事件取样法和时间取样法相结合的方式，重点观察幼儿的情绪识别准确性、表达方式和调节策略使用情况。建立幼儿个体成长档案，追踪记录其情绪能力的发展轨迹。同时，通过教师访谈和家长反馈，多角度了解活动实施效果，为方案优化提供依据。

3. 活动评估与优化研究：构建多元化的活动评估体系，从活动设计、实施过程和效果三个层面进行全面评估。在活动设计层面，考察其科学性和适切性；在实施过程层面，评估教师的指导策略和幼儿的参与质量；在效果层面，分析活动对幼儿情绪能力发展的实际影响。基于评估结果，建立动态调整机制，不断优化活动内容和组织形式。重点关注活动在不同园所、不同班级的适应性，开发差异化实施方案，提升活动的普适性和有效性。

三、研究方法

（一）文献研究法

通过查阅相关的文献资料，了解幼儿情绪管理教育的现状和发展趋势，为课题研究提供理论支持。

（二）观察法

在活动实施过程中，观察幼儿的情绪表现和行为变化，记录相关数据，为效能分析提供依据。

（三）问卷调查法

设计问卷，对幼儿、教师和家长进行调查，了解他们对活动的看法和评价，评估活动的可行性和有效性。

（四）行动研究法

在实践中不断探索和改进活动方案，根据实际情况调整活动内容和形式，提高活动的质量和效果。

四、研究步骤与进度安排

（一）准备阶段（第1-3个月）

1. 查阅文献资料，了解幼儿情绪管理教育的相关理论和实践经验。

2. 与幼儿园教师和管理人员沟通，确定研究对象和活动实施班级。

3. 设计活动方案和调查问卷。

（二）实施阶段（第4-10个月）

1. 根据活动方案开展“我的情绪小怪兽”主题活动。

2. 在活动实施过程中，运用观察法和问卷调查法收集相关数据。

3. 定期对活动进行反思和总结，根据实际情况调整活动方案。

（三）总结阶段（第11-13个月）

1. 对收集到的数据进行整理和分析，撰写研究报告。

2. 评估活动的效能，总结活动实施过程中的经验和教训。

3. 与幼儿园教师和管理人员交流研究成果，提出改进建议。

五、预期成果

（一）研究报告

撰写一份详细的研究报告，包括活动方案的开发过程、实施情况、效能分析以及改进建议等内容。

（二）活动指导手册

编写一套“我的情绪小怪兽”幼儿园情绪管理主题活动指导手册，为幼儿园教师提供具体的活动实施指导。

六、研究的创新点

（一）主题新颖

本研究首创"情绪小怪兽"这一拟人化、形象化的主题概念，将抽象的情绪体验转化为幼儿可感知、可互动的具象形象。通过为不同情绪设计独特的"小怪兽"角色形象（如红色代表愤怒、蓝色代表忧伤、黄色代表快乐等），帮助幼儿建立情绪认知的视觉符号系统。这种主题设计突破了传统情绪教育的抽象说教模式，充分契合幼儿具体形象思维的特点和"泛灵论"的心理特征。每个"情绪小怪兽"都具有鲜明的性格特征和行为表现，使幼儿能够通过角色代入和互动游戏，自然而然地理解情绪的本质和调节方法。同时，主题设计融入了艺术治疗和游戏治疗的核心理念，为幼儿园情绪教育提供了全新的视角和方法。

（二）活动形式的创新性

本研究开发了"三维互动"的活动形式体系，实现了教育方法的多元整合。在认知维度，设计了"情绪小怪兽"绘本共读、情绪卡片配对等认知类活动；在表达维度，开发了情绪面具制作、情绪舞蹈创编等艺术表达活动；在调节维度，创设了"安抚小怪兽"情境游戏、"情绪魔法箱"等体验式活动。特别创新的是将现代教育技术融入传统活动形式，如开发"情绪小怪兽"AR互动程序，让幼儿通过平板设备与虚拟情绪角色互动，增强了活动的趣味性和互动性。这种多元整合的活动形式既满足了不同学习风格幼儿的需求，又实现了情绪认知、表达和调节能力的协同发展。

（三）研究方法的创新性

本研究构建了"设计-实施-评估-优化"的循环研究模式，实现了理论研究与实践探索的深度融合。在理论层面，整合发展心理学、情绪心理学和教育学的相关理论，构建了幼儿园情绪教育的理论框架；在实践层面，通过行动研究不断检验和优化活动方案，形成了理论与实践良性互动的创新机制。特别值得一提的是，研究开发了"幼儿情绪能力发展观察评估量表"，通过情绪识别准确性、表达适切性、调节策略有效性等维度，建立了科学的评估体系。这种理论与实践相结合的研究方法，既确保了活动的科学性和有效性，又为幼儿园情绪教育研究提供了新的范式。

七、研究的可行性分析

（一）理论基础

幼儿情绪管理教育已经成为幼儿教育领域的研究热点，相关的理论和研究成果为课题研究提供了坚实的理论基础。

（二）实践条件

本课题得到了幼儿园的大力支持，具备开展活动和收集数据的实践条件。同时，研究团队成员具有丰富的幼儿教育教学经验和研究能力，能够保证课题研究的顺利进行。

（三）时间安排

本课题的研究时间安排合理，各个阶段的任务明确，能够保证研究按时完成。

八、课题研究的局限性

（一）研究样本的局限性

本研究仅在一所幼儿园的部分班级进行，研究样本相对较小，可能存在一定的局限性。

（二）研究时间的局限性

由于研究时间有限，可能无法全面观察和分析活动对幼儿情绪管理能力的长期影响。

（三）研究方法的局限性

本研究主要采用观察法和问卷调查法，可能存在一定的主观性和误差。

九、结语

本课题以“我的情绪小怪兽”为主题，开展幼儿园情绪管理主题活动的开发与效能分析研究。通过本课题的研究，有望开发出一套适合幼儿园的情绪管理主题活动方案，提高幼儿的情绪管理能力，促进幼儿身心健康发展。同时，本研究也将为幼儿情绪管理教育提供新的理论和实践经验，具有重要的理论和实践意义。虽然研究存在一定的局限性，但我们将尽力克服困难，确保研究的科学性和有效性。