一、选题背景及意义

全球化和信息化加速，英语作为世界性工具语言愈发重要，在我国是高中及以上阶段的必修科目，在实际工作生活中也关键。初中是英语启蒙与基础建设阶段，学习动机和成绩影响高中学习水平与兴趣持久性；高中学生面临更严峻挑战，需掌握国际交流技能。当前，学生英语学习存在低学习动机、兴趣不高、压力过大等问题，这些问题相互交织，影响成绩，初中高中皆突出，成绩差的学生易陷入恶性循环。因此，深入研究学生学习动机对英语学习成绩的影响意义重大，有助于了解不同阶段学生学习动机和成绩特点，为教师教学、学校和教育部门制定政策提供参考，推动英语教育改革，提升学习质量效果。

二、研究目的和问题

本研究旨在全面、深入地探究学生学习动机对英语学习成绩的影响，具体涵盖初中和高中两个阶段。通过研究，期望达成以下目的：一是明确不同学习阶段学生学习动机的类型和程度；二是揭示学生学习动机与英语学习成绩之间的内在关系；三是找出影响学生学习动机和成绩的关键因素；四是提出切实可行的改进措施，以提高学生的学习动机和英语学习成绩。

围绕上述目的，本研究将聚焦以下几个具体问题：一是不同学习阶段学生英语学习动机的主要类型有哪些，其程度如何分布；二是学生学习动机的程度与英语学习成绩之间存在怎样的相关性，是正相关、负相关还是无显著相关；三是影响不同学习阶段学生学习动机和成绩的关键因素分别是什么，这些因素在不同阶段是否存在差异；四是针对不同学习阶段学生的特点，教师应如何有效调动学生的学习动机，以提高他们的英语学习水平。

三、研究内容和方法

（一）研究内容

本研究将围绕学生学习动机对英语学习成绩的影响展开多维度研究，具体内容如下：

1. 学生学习动机的类型和程度：针对初中和高中学生分别设计调查问卷，了解他们学习英语的具体动机，如学业目的、应试目的、兴趣目的、实用目的等，并评估其动机程度。同时，结合访谈等方式，深入了解学生产生不同学习动机的背景和原因。

2. 学生学习成绩和动机的相关性研究：收集学生的英语学习成绩数据，运用相关性分析等方法，探究学生学习动机与成绩之间的关系。分析不同学习动机类型和程度的学生在成绩上的表现差异，以及这种差异在不同学习阶段的稳定性。

3. 影响学生学习动机和成绩的因素分析：从学生自身因素（如年龄、性别、性格、学习基础等）、教师因素（如教学方法、教学态度、师生关系等）、家庭因素（如家庭环境、家长教育方式等）以及社会因素（如社会对英语的重视程度、英语学习资源等）多个方面，全面分析影响学生学习动机和成绩的关键因素。

4. 调动学生学习动机的策略研究：通过访谈教师、观察课堂教学等方式，了解教师在教学中激发学生学习英语兴趣和动机的有效策略和方法。同时，结合理论研究和实践经验，提出针对不同学习阶段学生的个性化教学建议，以帮助教师更好地调动学生的学习动机。

（二）研究方法

为确保研究的科学性和可靠性，本研究将采用多种研究方法相结合的方式，具体如下：

1. 问卷调查法：设计针对初中和高中学生的英语学习动机调查问卷，问卷内容涵盖学生的基本信息、学习动机类型和程度、学习态度和目标等方面。通过大规模发放问卷，收集学生的真实反馈，为后续研究提供丰富的数据支持。

2. 相关性分析法：运用统计学方法，对学生英语学习成绩和动机数据进行相关性分析，探究两者之间的关系。通过计算相关系数、绘制散点图等方式，直观呈现学习动机与成绩之间的关联程度，为进一步研究提供依据。

3. 访谈法：选取部分有代表性的教师和学生进行访谈，深入了解教师在教学中调动学生学习动机的具体做法和经验，以及学生在学习过程中的真实感受和需求。通过访谈，获取一手资料，丰富研究内容，为提出改进措施提供实践参考。

4. 观察法：深入课堂，观察教师的教学行为和学生的学习表现，记录教学过程中的互动情况和学生的学习状态。通过观察，直观了解教学实际中存在的问题和不足，为优化教学策略提供现实依据。

四、预期结果及局限性

（一）预期结果

通过本研究，预计能够取得以下成果：

1. 明确学生学习动机的类型和程度：揭示初中和高中学生英语学习动机的主要类型，如学业目的、应试目的、兴趣目的、实用目的等在不同学习阶段的分布情况，以及学生动机程度的差异。例如，初中生可能更多地出于兴趣目的学习英语，而高中生则可能更侧重于应试目的和实用目的；在学习动机程度上，部分学生可能表现出较高的内在动机，而另一部分学生则可能主要受外在因素驱动。

2. 揭示学生学习成绩和动机的相关性：发现学生英语学习成绩与其学习动机之间存在显著的正相关关系，即学习动机越强，学习成绩往往越好。同时，不同学习动机类型对成绩的影响程度可能存在差异，如内在动机（兴趣目的）对成绩的促进作用可能更为持久和稳定，而外在动机（应试目的）对成绩的影响可能更直接但相对短期。

3. 找出影响学生学习动机和成绩的关键因素：从学生自身、教师、家庭和社会等多个层面，确定影响学生学习动机和成绩的关键因素。例如，学生自身的学习基础和性格特点、教师的教学方法和态度、家庭的学习氛围和家长的教育方式、社会对英语的重视程度和英语学习资源的丰富程度等，都可能对学生学习动机和成绩产生重要影响。

4. 提出调动学生学习动机的有效策略：根据研究结果，结合不同学习阶段学生的特点和需求，提出一系列针对性的教学改进措施和建议。例如，对于初中生，可以通过开展丰富多彩的英语活动、引入趣味性的教学内容等方式激发学习兴趣；对于高中生，则可以注重培养其自主学习能力、提供个性化的学习指导等，以提高学习动机和成绩。

（二）研究的局限性

尽管本研究力求全面、深入地探究学生学习动机对英语学习成绩的影响，但仍可能存在以下局限性：

1. 数据来源的局限性：调查问卷的样本可能不够全面和代表性，可能仅覆盖了部分地区、部分学校的学生，无法完全代表所有学生的学习情况。此外，学生的自我报告可能存在一定的主观偏差，影响数据的准确性。

2. 研究方法的局限性：本研究主要采用问卷调查、相关性分析、访谈和观察等方法，这些方法虽然能够提供一定的研究依据，但可能存在一定的局限性。例如，问卷调查法可能无法深入挖掘学生内心的真实想法和感受；相关性分析只能揭示变量之间的关系，无法确定因果关系；访谈和观察法可能受到研究者主观因素的影响，导致结果存在一定的偏差。

3. 研究时间的局限性：本研究的时间跨度可能有限，无法全面、长期地跟踪学生的学习动机和成绩变化情况。学生的学习动机和成绩可能受到多种因素的影响，且这些因素的作用可能随着时间的推移而发生变化，因此短期的研究可能无法完全揭示其内在规律。

五、研究意义

（一）理论意义

本研究将丰富和完善英语学习动机和成绩相关的理论研究。通过对不同学习阶段学生学习动机和成绩的深入探究，揭示两者之间的内在关系和影响因素，为英语学习理论的发展提供新的视角和实证依据。同时，本研究还将结合学生自身、教师、家庭和社会等多个层面的因素，构建一个更为全面、系统的学生学习动机和成绩影响因素模型，为后续相关研究提供理论参考。

（二）实践意义

本研究对英语教学实践具有重要的指导意义。通过了解学生学习动机的类型和程度，教师可以更好地把握学生的学习需求和心理特点，有针对性地调整教学策略和方法，激发学生的学习兴趣和动力。通过揭示学生学习成绩和动机的相关性，教师可以更加关注学生的学习动机培养，将提高学习动机作为提高学习成绩的重要途径。通过找出影响学生学习动机和成绩的关键因素，教师可以从多个方面入手，优化教学环境，提高教学质量。本研究提出的调动学生学习动机的有效策略和建议，将为教师提供具体的实践指导，帮助教师更好地开展教学工作，提高学生的学习效果。

（三）社会意义

本研究对于推动我国英语教育的改革与发展，提高国民英语素质具有重要的社会意义。随着全球化的加速和信息技术的快速发展，英语在国际交流中的地位日益重要。提高学生的英语学习质量和效果，不仅有助于学生个人的发展和职业规划，也有助于提升我国在国际舞台上的竞争力。本研究通过探究学生学习动机对英语学习成绩的影响，为学校和教育部门制定英语教育政策提供参考依据，促进英语教育的公平和质量提升，为培养具有国际视野和跨文化交流能力的高素质人才奠定基础。